Tema 4 (2017)

Apunte Español
Universidad Universidad Pompeu Fabra (UPF)
Grado Criminología y Políticas Públicas de Prevención + Derecho - 1º curso
Asignatura Psicologia i Psicopatologia
Año del apunte 2017
Páginas 6
Fecha de subida 23/09/2017
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Tema 4: Memoria ¿Qué es la memoria? La memoria es un conjunto de procesos de adquisición (codificación), retención (almacenamiento) y recuperación de la información. En el ser humano, existen distintos sistemas de memoria, dependiendo de las características del almacén. Memoria sensorial à Almacén muy exacto, pero poco duradero. Ligada a la movilidad sensorial por la cual llega la información. Memoria ecoica: también se desvanece muy rápido; memoria icónica=memoria sensorial. La memoria sensorial es el primer paso para la adquisición de información. Memoria de trabajo (a corto plazo) à tipo de almacén de memoria que se puede asemejar más al contenido de nuestra consciencia en un momento concreto. Información accesible a la consciencia y verbalizable. Memoria con capacidad limitada (7 elementos); tiene una vigencia de unos pocos segundos (si no se refresca). Tiene diferentes tipos de almacén (menos exacta pero más elaborada): agenda visuo- espacial/bloc de notas (relacionada con la capacidad de memoria visual, la usamos para la orientación en el espacio); bucle articulatorio (memoria de tipo más verbal, nos permite recordar palabras, elementos de lenguaje); sistema ejecutivo (gran mecanismo que es aquel conjunto de mecanismos que nos permite manipular la información almacenada en el sistema. Ejemplo: Cuando tenemos que resolver un problema de matemáticas). Estrategias para el mantenimiento - Repetición. El repaso mental ayuda a mantener el contenido de la MCP. Organización. Es más fácil retener varios elementos si se agrupan en unidades con sentido. Memoria a largo plazo à es el almacén que guarda más información y por más tiempo. Almacén con características: capacidad y duración prácticamente ilimitadas; debe recuperarse y ponerse en MCP para ser usada; no es exacta, puede cambiar, deformarse, olvidarse, etc.; distintos sub-tipos. El proceso de recuperación (dentro de la memoria a largo plazo) Es el proceso que extrae la información que está almacenada. Existen varias formas de recuperación: - Recuerdo: consiste en reproducir la información almacenada. Es el más costoso de los procesos de recuperación de información. Reconocimiento. Consiste en identificar la información relevante (almacenada) de entre un grupo de elementos. - Re –aprendizaje. Aprender algo que ya habíamos aprendido nos tomará menos tiempo. El re – aprendizaje se evalúa a partir de la cantidad de tiempo que se ahorra al volver a aprender algo (ejemplo. La cara de una persona por segunda vez). Claves para la recuperación (memoria a largo plazo) Contexto. El acceso a información puede verse facilitado si algunos de los elementos presentes cuando se codificó esa información están presentes. - Ejemplo. Cuesta reconocer a un vecino si por casualidad le vemos cuando estamos de vacaciones en otro lugar, pero no cuando le vemos en el ascensor de casa. Estado de ánimo. Las memorias suelen estar asociadas a emociones concretas. Un estado emocional en el presente puede facilitar la recuperación de una memoria asociada con esa emoción. - Ejemplo. Cuando estamos tristes nos vienen a la memoria recuerdos tristes. OLVIDO Se puede deber a fallos en la codificación, en el almacenamiento, o en la recuperación. Fallo en el almacenamiento por desuso. - Cuanto más tiempo pasa sin utilizar la información, menos accesible está en la memoria. Puede dejar de estar accesible. Fallo de memoria por interferencia. - Pro – activa. Una memoria existente dificulta la consolidación de una nueva. Ejemplo: el número de teléfono antiguo interfiere el aprendizaje del nuevo. Retro – activa. El establecimiento de una memoria nueva interfiere con el recuerdo de algo anterior. Ejemplo: nos ponemos a estudiar francés y olvidamos el poco inglés que sabíamos. OLVIDO MOTIVADO Durante el proceso de recuperación, la información puede sufrir “revisiones” debido a motivaciones y sesgos personales. - Ejemplo: exagerar logros y minimizar fracasos nos ayuda a mejorar el concepto que tenemos de nosotros mismos. Represión de recuerdos negativos (FREUD). La “construcción” de memorias à una simple pregunta puede predisponer a un testigo a “recordar” las cosas de una manera u otra. 1. Introducción La memoria es uno de los tres grandes procesos cognitivos que permiten el comportamiento y su control. Es un tema apasionante y amplio. En el curso nos limitaremos a tratar los temas más relevantes y aceptados. La memoria es un proceso que permite almacenar la información suministrada por la percepción para su uso. 2. Sistemas de memoria a) Existen tres sistemas de memoria: La memoria sensorial está muy relacionada con la percepción y permite retener brevemente cierta estimulación sensorial, especialmente la visual (memoria icónica). b) La memoria primaria (a corto plazo) es muy limitada en el tiempo ( 5 - 20 ") y en su magnitud (retención máxima de 7 bloques de información). Es una memoria muy esforzada y es conocida como memoria de trabajo (repetición de dígitos, tomar apuntes en clase, etc.). Es la que más pronto se deteriora con la edad. c) Finalmente, cuando se ha prestado atención, se ha organizado y se ha repetido, la información puede pasar a memoria secundaria (a largo plazo). Ésta es ilimitada tanto en el tiempo como en magnitud (recordar acontecimientos, necesaria para contestar los exámenes, etc.). 3. Tipos de memoria a largo plazo No toda la memoria secundaria tiene las mismas características. Existen dos grandes tipos de memoria a largo plazo: la implícita o no declarativa y la explícita o declarativa. a) La memoria implícita es inconsciente y no esforzada. Es la implicada en las habilidades motoras (escribir a máquina, tocar el piano, jugar a baloncesto, conducir un coche, etc.) y en los procesos de condicionamiento. Este tipo de memoria es muy poco sensible al olvido. b) Por el contrario, la memoria declarativa es consciente y esforzada. Pero existen dos tipos de memoria explícita bien diferenciadas. La memoria Episódica está relacionada con la experiencia propia, con los hechos que hemos vivido (recordar cosas vividas). La memoria Semántica está relacionada con el conocimiento simbólico, con acontecimientos aprendidos a través del lenguaje (la mayoría de la enseñanza reglada). Ésta es la más esforzada y la más susceptible al olvido. 4. Recuperación de la información a) Existen diferentes procedimientos para recuperar información: 1) La reintegración, nos permite reconstruir toda una situación a partir de un estímulo clave determinado (la visión de una entrada de un concierto nos puede hacer recordar todo un día lejano en el pasado). 2) El recuerdo nos permite rememorar cualquier tipo de información, muchas veces fuera de un contexto determinado. 3) El reconocimiento permite identificar una información concreta que se encuentra dentro de una información más voluminosa. 4) Finalmente, el reaprendizaje facilita la adquisición de un material que previamente había sido aprendido pero que ya estaba olvidado. En la recuperación de información, el reconocimiento (reconocer información: PEM, caras conocidas, etc.) da mejores resultados que el recuerdo (rememorar información: pruebas de ensayo, etc.). b) Ciertos factores favorecen la recuperación, como son el contexto o el estado de ánimo. El recuerdo es mejor cuando se realiza en el mismo contexto donde se produjo el hecho a recordar (trascendencia en el mundo judicial, el efecto “déjà vu” se produce en contextos diferentes, pero con estímulos muy parecidos). También, si una persona se encuentra en el mismo estado de ánimo que cuando ocurrió un acontecimiento, lo recordará mejor. c) Cuando recuperamos información ésta no es siempre la misma (como sucedería con una cinta grabada) sino que está mediatizada por la experiencia. Así pues, durante el recuerdo se producen distorsiones. A partir de información errónea, podemos asumir recuerdos de situaciones que nunca vivimos. Así mismo, muchos recuerdos están mediatizados por nuestros propios intereses. 5. Olvido El olvido hace referencia a la imposibilidad de recuperar información que había existido previamente en nuestra memoria. Hay dos factores muy importantes que fomentan el olvido: el desuso y la interferencia. La repetición y rememoración del material dificulta el olvido. La interferencia de material, entre el existente y el nuevo, hace que parte de éste se olvide. 6. Trastornos de memoria: amnesias retrógrada y anterógrada Existen diferentes trastornos relacionados con la memoria. Entre ellos estarían las amnesias. La amnesia retrógrada hace referencia a la imposibilidad de recuperar información previa al momento del trastorno. La anterógrada, por el contrario, permite la recuperación de los hechos anteriores al trastorno, pero impide la consolidación en memoria a largo plazo de la nueva información a partir del accidente. Objetivos específicos del Tema 4. Al final del proceso docente todo estudiante ha de ser capaz de: 1. Identificar y discriminar los principales sistemas de memoria: sensorial, primaria y secundaria. 
 2. Identificar y discriminar la memoria implícita (no declarativa) y explícita (declarativa); y la memoria episódica y semántica. 
 3. Identificar y discriminar entre los siguientes procedimientos utilizados para la recuperación de información: recuerdo, reconocimiento y reaprendizaje. 
 4. Reconocer y describir la importancia del contexto y el estado de ánimo en la rememoración de hechos y del desuso y la interferencia en el olvido. 
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