RESUMEN Conectados en el ciberespacio (2013)

Apunte Español
Universidad Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Grado Pedagogía - 1º curso
Asignatura Comunicación y Educación
Año del apunte 2013
Páginas 36
Fecha de subida 16/02/2015
Descargas 25
Subido por

Vista previa del texto

  Rosa  María  González  Serrano,  aproximadamente  60  horas  de  trabajo.                                                                                                                                    15  de  agosto  del  2012       Primer  curso,  primer  trimestre.     CENTRO  ASOCIADO  DE  LA  UNED  DE  SORIA.  Profesor-­‐Tutor:  Ángel  Garijo  1     OBJETIVOS  DEL  CONTENIDO  DEL  LIBRO       Los  centros  educativos  son  herederos  de  la  tradición  libresca,  ligada  a  los  saberes  académicos   institucionalizados.  El  alumnado  participa  de  esta  cultura  oficial  dentro  de  las  aulas  y,  fuera  de  ellas,  se   implica  con  la  cultura  popular,  la  educación  informal  y  las  redes  sociales  de  amigos.   Dentro  de  las  aulas,  el  alumnado  está  desconectado  aunque  cuente  con  aulas  de  informática  o  su  centro   pueda  tener  conexión  a  Internet.  Fuera  de  las  aulas,  colaboran  en  las  redes  sociales  utilizando  un   paradigma  solidario  y  colaborativo  donde  cada  uno  puede  ser  participante  y  coautor  de  todo  el  proceso.   En  el  horario  escolar  suelen  estar  condenados  a  la  competitividad  y  al  individualismo,  mientras  que  una   vez  fuera  de  la  institución  educativa  pueden  encontrarse  con  “sus  amigos”  y  construir  discusiones,   organizar  su  tiempo  de  ocio,  aprender  cosas  nuevas  siendo  la    información  la  materia  prima  de  estas   interacciones.   Las  tecnologías  digitales  y  las  redes  sociales  han  hecho  visibles  las  prácticas  comunicativas  que  imperan   en  la  enseñanza:  transmisivas  y  reproductoras.  En  los  centros  educativos  debemos  evitar  la  utilización  de   las  tecnologías  para  la  conectividad  para  no  repetir  las  viejas  concepciones  pedagógicas  de  la   reproducción  y  el  aislamiento.   Los  objetivos  que  se  pretender  conseguir  en  este  curso  son  los  siguientes:   -­‐  Plantear  las  bases  teórico-­‐conceptuales  de  la  comunicación  y  la  conectividad.   -­‐  Identificación  de  los  principios  que  caracterizan  a  las  generaciones  de  usuarios  y  usarías  de  medios   digitales.   -­‐  Reflexión  sobre  las  interactuaciones  que  se  desarrollan  en  las  redes  sociales.   -­‐  Asociación  del  aprendizaje  colaborativo  con  la  construcción  social  del  conocimiento  atendiendo  al   concepto  de  conectividad.   -­‐  Conocer  el  papel  de  las  tecnologías  digitales  aplicadas  en  la  educación.       CONECTADOS  EN  EL  ESPACIO     Coordinador:  Roberto  Aparici     INDICE     INTRODUCCIÓN:  CONECTIVIDAD  EN  EL  CIBERESPACIO-­‐  Roberto  Aparici       (pág.  9)     En  una  sociedad  como  la  nuestra,  el  conocimiento  es  distribuido  a  través  de  una  red  de  personas   interconectadas  y  a  la  vez  en  agentes  tecnológicos.   No  hay  un  solo  individuo  que    pueda  “hacerlo  y  saberlo  todo”  se  necesitan  distintos  saberes  para   estructurar  y  organizar  diferentes  temáticas  o  competencias,  la  competencia  de  una  persona  en  su   trabajo  está  influenciada  por  las  personas  a  la  que  tiene  acceso.     Uno  de  los  principales  regidores  de  la  conexión  y  participación  en  las  redes  es  ser  sociable,  interactuando   con  los  demás  o  de  forma  individual.         Página  1  de  36   1.-­‐  Escuela  desconectada     Dentro  del  aula  se  practica  la  cultura  tradicional  “el  libro”  y  fuera  de  ella  la  cultura  de  redes,  estar   conectado.   El  aprendizaje  se  complementa  con  actividades  y  recursos  en  línea  para  mejorar  la  calidad  de   aprendizaje  de  los  estudiantes.     -­‐  La  institución  escolar  heredera  de  la  instrucción  libresca.   -­‐  Su  modelo  de  enseñanza/aprendizajes  es  el  heredado  de  la  sociedad  industrial.   -­‐  Los  alumnos  están  condenados  a  la  competitividad  y  al  individualismo.   -­‐  Su  enseñanza  es  transmisiva  y  reproductora   -­‐  Se  requerirá  un  largo  periodo  de  transición  para  introducir  con  normalidad  los  nuevos  medios  y  con   nuevos  enfoques  de  ecosistemas  comunicacionales.     2.-­‐  La  declaración  de  la  independencia  del  ciberespacio     Fuera  de  la  escuela  o  universidad  está  presente  la  cultura  de  las  redes.  El  término  “ciberespacio”  fue   acuñado  por  el  escritor  William  Gibson  en  su  obra  “Neuromante”  término  del  que  se  apropió  John  Perry   Barlow  definiéndolo  con  un  lugar  donde  se  establecen  interrelaciones  entre  personas  libres  de  ataduras   físicas,  John  publicó  en  el  8/02/196  su  “Declaración  de  la  independencia  del  ciberespacio”  durante  una   reunión  de  la  organización  Mundial  del  comercio  y  dice  así;     Es  una  acto  natural  que  crece  de  nuestras  acciones  colectivas,  el  nuevo  hogar  de  la  mente.  Está  formado   por  un  mundo  que  está  a  la  vez  en  todas  partes  y  en  ninguna,  pero  no  está  donde  viven  los  cuerpos,  en  el   que  todos  pueden  entrar.   En  E.E.U.U.  se  crea  un  acta  de  reforma  de  las  telecomunicaciones  intentado  controlarlas  y  ponerles   límites.  En  el  ciberespacio  sea  lo  que  sea  lo  que  la  mente  humana  pueda  crear,  esto  puede  ser   reproducido  y  distribuido  infinitamente  sin  ningún  coste.   El  ciberespacio  es  el  universo-­‐territorio  de  todos  aquellos  usuarios  que  pueden  acceder  a  un  escenario   virtual  y  donde  cada  uno  pone  sus  propias  normas  y  convive  de  manera  individual  o  colectiva  con  otros   iguales.  No  existe  discriminación,    Los  conceptos  legales  de  propiedad,  expresión,  identidad,  movimiento   y  contexto  no  son  aplicables.   Se  ha  decidido  convertir  el  ciberespacio  como  una  extensión  de  las  leyes  de  la  justicia  ordinaria  ante  la   imposibilidad  de  la  intención  de  reforma  o  intento  de  controlarlo  o  limitarlo.   Vinton  Cekf  fue  uno  de  los  creadores  de  internet  y  junto  con  Robert  E.  Kahn  hicieron  posible  la  conexión   de  los  ordenadores  entre  sí  en  el  1982-­‐1986  y    el  primer  servicio  de  correo  electrónico  MCI  Mail.       3.-­‐  Encuentro  inter  generacional  en  el  ciberespacio     En  los  años  90  y  los  primeros  años  del  siglo  XXI  en  la  red  predomina  el  uso  de  los  sectores  juveniles,  hoy   podemos  afirmar  que  la  participación  y  relación  de  los  adultos  es  cada  vez  mayor.     En  ella  participan  distintas  generaciones  y  se  da  cierta  unión  en  usos  y  prácticas:   Correo  electrónico,  descargas  de  videos,  más  frecuentes  fuera  de  las  aulas  que  dentro.       4.-­‐  Conectados  a  través  de  una  red  social       El  término  “redes  sociales”  se  utiliza  en  el  campo  de  las  humanidades  desde  la  mitad  del  siglo  XX  para   referirse  a  normas,  estructuras  y  dinámicas  de  interacción  social.  Actualmente  se  utiliza  para  referirse   más  concretamente  a  las  plataformas  on-­‐line  Facebook,  tuenti…  En  las  redes  sociales  se  trata  de   descubrir  nuevas  posibilidades  de  comunicación  y  participación,  se  puede  acceder  libremente,  por   invitación,  se  pueden  compartir  temáticas,  intereses.  Se  genera  y  se  comparte  conocimiento,  se   comparten  todo  tipo  de  archivos.     Página  2  de  36     5.-­‐  El  país  de  las  redes  sociales     A  medida  que  se  contribuye  con  más  contenidos,  una  persona  se  va  haciendo  más  popular,  no  importa  la   calidad  sino  la  cantidad,  si  comparásemos  Facebook  con  los  habitantes  de  un  país  por  la  cantidad  de   usuarios    sería  el  tercer  país  más  grande  del  mundo.     -­‐  Un  blog  es  frecuentado  si  tiene  actualizaciones  permanentes.   -­‐  No  se  puede  predecir  el  futuro  de  estas  redes:     -­‐  Surgirán  nuevas  herramientas  que  faciliten  la  comunicación  y  la  conectividad.         PRIMERA  PARTE     COMUNICACIÓN  Y  CONECTIVIDAD     CAPÍTULO  1.  COMUNICACIÓN  Y  WEB  2.0.  Roberto  Aparici  (pág.  27)     Introducción     La  web  1.0  se  caracterizaba  por  ser  difícilmente  actualizable,  escasa  interactividad,  no  permitir   participación  directa  de  usuarios  externos  y  por  la  necesidad  de  tener  formación  técnica  especializada     para    publicar  contenidos,  perspectiva  industrial.  Apuntes  libro  anterior.     Los  medios  de  comunicación;  radio,  tv,  prensa  se  dirigen  a  muchos  receptores  desde  un  emisor,  lo  mismo   ocurre  en  la  enseñanza  transmisiva:  de  un  docente  a  muchos  receptores.   En  la  web  2.0  la  red  tiene  un  crecimiento  continuo  gracias  a  los  nuevos  contenidos  y  sitios  web  que  se   desarrollan  y  mantienen  por  medio  de  la  participación  y  colaboración  de  todos  los  internautas.  Establece   y  favorece  infinidad  de  conexiones,  las  contribuciones  de  los  usuarios  son  importantes.     -­‐  La  Web.2  ha  permitido  que  Internet  contribuya  a  realizar  colaborativamente  la  construcción  del   conocimiento  colectivo  mediante  la  comunicación  en  el  Ciberespacio.   -­‐  En  la  Web.2  la  relación  comunicativa  es  de  todos  con  todos  con  infinidad  de  conexiones.     1.-­‐  Los  modelos  de  comunicación       El  modelo  Emirec  cobra  especial  interés  en  la  práctica  comunicativa,  mantiene  una  relación  de  igual  a   igual  donde  cada  persona  puede  ser  potencialmente  un  medio  de  comunicación  EMISOR-­‐ES  /     RECEPTOR-­‐ES  todos  son  emisores  y  receptores  sin  asignación  de  papeles.   Frente  al  modelo  funcionalista  un  emisor  un  receptor.         2.-­‐  Las  relaciones  de  poder  en  la  comunicación     En  todo  proceso  de  comunicación  dos  o  más  personas  intercambian  opiniones,  emociones  o   informaciones.   Se  distinguen  dos  grandes  modelos  comunicativos:  uno  centrado  en  la  emisión  y  lo  ejerce  quien  detenta   el  poder  (se  distingue  quien  es  quien  de  manera  rígida)  informacional  Mayoría  de  instituciones   educativas  y  otro  modelo  negociado  donde  las  partes  contribuyen  y  negocian  significados  de  manera   simétrica…  en  relaciones  personales  o  en  empresas.       Página  3  de  36   3.-­‐  No  existe  la  comunicación  alternativa     Se  refiere  a…  la  construcción  de  mensajes  desde  dos  o  más  puntos  de  vista   -­‐  Cualquier  otro  proceso  de  comunicación  que  no  implique  a  dos  o  más  personas  con  el  mismo  nivel  de   poder,  tratamiento  y  rango,  no  es  comunicación.  Será  un  acto  autoritario,  inconsciente  o  deliberado-­‐     4.-­‐  ¿Qué  es  entonces  la  comunicación?     Comunicación  implica  diálogo  no  establece  límites  de  quien  es  quien.   -­‐  Una  forma  de  relación  que  pone  a  dos  o  más  personas  en  un  proceso  de  interacción  y  de   transformación  continúa...   -­‐  Se  ha  identificado,  a  veces,  con  el  de  transmisión  sólo  de  una  parte  a  otra.   -­‐  La  comunicación  no  establece  límites  de  quien  es  quien,  todos  los  que  participan  juegan  los  mismos   papeles  y  permite  una  relación  entre  iguales.     5.-­‐  Informar  no  es  comunicar     -­‐  El  proceso  de  informa  se  caracteriza  por  la  transmisión  de  datos.  Informar  no  implica  comunicar,   aunque  en  todo  proceso  comunicativo  se  informa  de  algo.   -­‐  Los  medios  de  información  se  caracterizan  por  producir  y  transmitir  datos  de  todo  tipo.   -­‐  Su  objetivo  es  vender  audiencias  y  conseguir  consumidores  para  beneficio  de  las  empresas  que  los   sustentan.   -­‐  La  ciudadanía  no  tiene  voz  y  es  considerada  como  consumidora.     6.-­‐  Comunicar  no  es  manipular     -­‐  Comunicar  no  significa  sometimiento  de  una  parte  sobre  otra,  ni  asimilación.   -­‐Ahora  bien,  si  se  pueden  manipular  las  informaciones  y  las  emociones  no  solo  en  los  medios  sino   también  en  la  comunicación  entre  personas.  La  manipulación  utiliza  técnicas  ocultas  para  convencer  y   someter  al  otro  y  se  puede  camuflar  en  la  comunicación  entre  personas.   -­‐  En  los  medios  puede  estar  presente  en  todo  tipo  de  programas.   -­‐  Los  medios  de  grandes  empresas  informan  de  manera  diferente  y  se  pueden  encontrar  al  mismo  tiempo   diferentes  puntos  de  vista  de  los  acontecimientos.     7.-­‐  Tecnología  y  comunicación     La  comunicación  no  es  aplicable  a  la  conexión  entre  máquinas,  la  informática  asocia  la  palabra   “interactividad”  vinculándola  a  la  relación  de  los  usuarios  con  la  máquina.     8.-­‐  Narcisismo,  exhibicionismo  y  comunicación     -­‐  La  web.2  ha  permitido  que  cada  ciudadano  pueda  actuar  como  un  medio  de  comunicación.     -­‐  La  gente  se  conoce  y  se  muestra  a  través  de  la  web  para  hablar  de  ella  misma.   -­‐  Los  cibernautas  hacen  públicas  sus  vidas  privadas  y  transforman  el  ciberespacio  en  una  experiencia:   fotos,  vida  laboral,  experiencias  personales,  afectos,  sentimientos…   -­‐  Se  exhiben  cualidades  reales  o  inventadas,  se  crea  una  segunda  o  tercera  vida  o  se  ficcionaliza  la   propia.  Los  emirecs  se  apropian  de  la  comunicación  y  la  convierten,  muchas  veces  en  un  acto   Narcisista.  El  modelo  Emirec  donde  cada  persona  puede  ser  potencialmente  un  modelo  de  comunicación,   crear  sus  propios  blogs,  participan  en  facebook…             Página  4  de  36   9.-­‐  La  conectividad  significativa     -­‐  La  web  2.0  ha  permitido  que  cada  ciudadano  pueda  actuar  como  un  medio  de  comunicación.  Esta   conectividad  difunde  un  saber  colectivo  que  se  construye  cotidianamente  (entretenerse,  crear  contenidos   significativos,  colaborativos…)   -­‐  Utilizar  estos  recursos  para  exhibirse,  se  apropian  de  una  parte  del  ciberespacio  para  auto   promocionarse  convirtiendo  a  la  comunicación  en  un  acto,  muchas  veces,  narcisista.       10.-­‐  Redes  sociales  para  la  comunicación  y  el  conocimiento     -­‐  Los  ciberciudadanos  se  organizan  en  redes  para  la  construcción  de  espacio  para  el  conocimiento  o  para   la  solidaridad.     La  comunicación  está  vinculada  a  los  actos  fundamentales  del  ciudadano.     La  participación  mayoritaria  en  la  web  nos  dice  que  aún  continuamos  siendo  opinión  pública  sin  voz.     -­‐  Ningún  medio  de  comunicación  masivo  ofrece  información  sobre:  antiglobalización  injusticias  del  tercer   mundo,  las  luchas  y  conflictos,  exclusión  por  razones  de  raza  o  género  si  no  es  de  manera  de  “show  del   dolor”  cosa  que  si  se  hace  en  la  web.   -­‐  El  poder  establecido  busca  que  seamos  receptores  mudos  o  emisores  vacío  de  crítica  reflexiva.     11.-­‐  La  conectividad  y  la  infobasura     -­‐  La  infobasura  no  es  publicidad,  no  es  información  empresarial,  económica  o  pública,  es  entretenimiento   irrelevante  que  ocupa  mucho  espacio   -­‐  Se  considera  infobasura  toda  aquella  materia  del  ciberespacio  que  no  responda  a  los  criterios  de   información.   -­‐  Junto  a  la  información  y  comunicación  significativas  existen  formas  degradadas  del  conocimiento,  del   ocio  y  del  entretenimiento.   -­‐  En  la  programación  televisiva  abundan  este  tipo  de  producciones  que  se  denominan  telebasura.  Al  igual   que  en  el  ciberespacio.       12.-­‐  Cultura  oficial  y  cultura  popular     -­‐  La  escuela  y  la  universidad  hacen  alarde  de  la  cultura  oficial,  lista  para  su  consumo  masivo  están   ancladas  en  las  tecnologías  de  la  sociedad  industrial  está  regida  por  cánones  tradicionales.  Alumnos  y   profesores  siguen  comunicándose  con  lápices  y  bolígrafos  a  través  de  la  reproducción  de  conocimientos,   con  escasa  utilización  de  recursos  del  ciber  espacio.   -­‐  En  la  cultura  oficial  no  han  entrado  las  formas  populares  como  You  Tube,  redes  sociales,  telefonía   móvil,  videojuegos…   -­‐  La  cultura  popular  actualmente  está  basada  en  la  conectividad  y  permite  la  participación  individual  y   colectiva.     13.-­‐  Conectividad     -­‐  Hasta  el  siglo  XX  los  medios  buscaban  audiencias  y  eran  meros  transmisores  de  gustos,  de   pensamientos  y  de  acciones.   -­‐  Los  individuos  formaban  grupos,  sindicatos,  clubs  para  relacionarse.   -­‐  Los  medios  se  dirigen  a  las  personas  de  manea  masiva  buscando  audiencias  específicas,  como  meros   receptores.  A  partir  del  nuevo  siglo  las  personas  forman  redes  desde  el  ciberespacio  y  se  organizan  en  los   espacios  reales.   -­‐    Y  cada  uno  es  portador  de  su  propio  medio  de  comunicación,  por  ejemplo,    teléfono  móvil…     Página  5  de  36     14.-­‐  Las  empresas,  el  entretenimiento  y  los  fuera  de  la  ley     En  el  ciberespacio  se  tiene  especial  cuidado  con  los  sistemas  de  control  de  respeto  a  la  privacidad  con  el   fin  de  defender  los  intereses  económicos  de  aquellos  que  la  sustentan.  Operadores  de  telefonía,   empresas,  mundo  financiero,  instituciones…   Se  hacen  inversiones  dirigidas  al  consumo  de  productos,  bienes  y  servicios.   -­‐  También  están  los  “fuera  de  la  ley”  como  en  la  vida  real:  pederastas,  delincuentes  informáticos,   falsificadores…     El  ciberespacio  es  una  extensión  del  mundo  real.     15.-­‐  La  comunicación  como  sistema  abierto  de  interrelaciones     -­‐  Las  relaciones  en  el  ciberespacio  son  de  distinta  naturaleza  para  todos  los  internautas.   -­‐  En  las  redes  sociales  también  tiene  cabida  grandes  y  pequeños  medios  de  comunicación,  empresas,   universidades,  fans  de  cantantes,  películas,  economistas,  políticos,  asociaciones.   -­‐  Se  establecen  vínculos  de  diferente  naturaleza  y  con  posibilidades  y  alternativas  diferentes   dependiendo  de  los  intereses.       CAPÍTULO  2.  MODELO  EMEREC  DE  COMUNICACIÓN.        Sagrario  Rubido    Crespo  (pág.  37)     1.-­‐  Modelo  EMEREC     Jean  Cloutier  en  1973  autor  canadiense    Propuso  un  modelo  de  comunicación  donde  todos  los   participantes  tiene  las  mismas  posibilidades  de  ser  todos  emisores  y  receptores,  esto  se  produce  con  la   irrupción  de  la  web  2.0.  (los  “prosumers”  son  aquellos  que  son  productores  y  consumidores  de   información  al  mismo  tiempo.     Según  Cloutier  la  comunicación  está  formada  por  distintos  elementos:      1.-­‐  Elementos  de  base,  las  personas  que  se  comunican  entre  sí  como  emerec  todo  mensaje  sale  y  vuelve   a  él,  interrelación  entre  ellos  y  el  entorno.   2.-­‐  Elementos  de  orden  operacional:   Interrelación,  es  el  elemento  presencial  o  virtual  según  la  variable  espacio-­‐  tiempo.   Intención,  son  los  objetivos  de  cada  uno  de  los  intervinientes.   Información,  los  mensajes  que  se  intercambian...   Interacción,  proceso  de  la  relación  entre  todos  los  emerec.      3.-­‐  Elementos  de  naturaleza  operacional,  o  TIC:     -­‐Lenguajes,  de  codificación  o  decodificación  de  la  información  para  construir  mensajes.   -­‐Mensajes,  información  estructurada  y  codificada  en  el  lenguaje  utilizado  “audio-­‐script-­‐visual”   -­‐Medios,  son  los    recursos  tecnológicos  para  difundirlos  y  conservarlos  en  el  espacio  y  tiempo.      4.-­‐  Elementos  del  entorno:     1. El  espacio,  lugar  que  comparten  los  emerec  material  o  virtual.   2. Tiempo,    en  tiempo  real  o  diferido  que  comparten  los  emerec.   3.        Aquí  y  ahora,  relación  temporal  tanto  en    diferido  o  real.     -­‐  Construye  el  mensaje  con  un  significado  influido  por  su  experiencia,  conocimiento  y  bagaje   sociocultural,  denota  la  entonación  del  lenguaje,  humor,  alegría,  cansancio.   Página  6  de  36       2.-­‐  EMEREC  y  las  tecnologías  digitales     -­‐  Según  Cloutier  las  tecnologías  digitales  se  caracterizan  por  tres  elementos,  cada  uno  implica  un  rol:     1-­‐ El  medio  contexto  como  intermediario,  difundir  en  directo  o  diferido,  producen  documentos   escritos  y  audiovisuales.   2-­‐ El  lenguaje,  como  vehículo.   3-­‐ El  mensaje    como  el  contenido.     Pueden  darse  los  tres  roles,  un  emerec  puede  convertirse  en  intermediario,  difusor  y  productor  de  la   noticia.       CAPÍTULO  3.  HISTORIA  DE  LA  COMUNICACIÓN.  Jean  Cloutier  (pág.  45)     La  Historia  de  la  Comunicación  se  acumula     -­‐L  a  llegada  de  nuevos  medios  crean  nuevos  tipos  de  comunicación  que  complementan  a  los  existentes.   -­‐  La  historia  de  la  comunicación  la  podemos  dividir  en  cinco  episodios  con  cinco  tipos  de  medios.     TIPOS  DE  COMUNICACIÓN                                                                                                      TIPOS  DE  MEDIOS   1.-­‐  Comunicación  interpersonal                                                                                  Hombre-­‐medium   2.-­‐  Comunicación  de  élites                                                                                                    Medios  soportes   3.-­‐  Comunicación  de  masas                                                                                                Medios  de  masas   4.-­‐Comunicación  individual                                                                                              Self  medias   5.-­‐  Comunicación  universal                                                                                            Net  medias     1.-­‐  La  Comunicación  interpersonal  utiliza  al  hombre  como  medio  de  comunicación  y  el   audiovisual  como  lenguaje     -­‐Utiliza  al  hombre  como  medio,  el  hombre  exterioriza  sus  deseos,  ideas,  emisor  y  receptor  a  la  vez.   -­‐  Es  como  el  homo  sapiens  que  inicia  la  historia  de  la  comunicación.   -­‐  El  ser  humano  comienza  a  elaborar  su  sistema  de  comunicación  a  partir  de  su  propio  cuerpo.   -­‐  Comunica  con  su  propio  cuerpo  y  es  un  verdadero  emerec.     2.-­‐  La  comunicación  de  élite  ha  sido  posible  gracias  a  los  medios  de    comunicación  que   sirven  de  soporte  a  la  separación  de  los  lenguajes  audio,  visual  y  escrito     -­‐Después  de    aprender  a  exteriorizarse  aprende  a  transportar  sus  deseos,  sueños,  ideas  y  órdenes   mediante  un  lenguaje  audiovisual  (gestos,  señales  de  humo,    grabados  dibujos)   -­‐  La  verdadera  revolución  se  produce  con  la  llegada  de  la  escritura  que  recurrió  a  un  soporte  visual,  con   ella  se  le  da  poder  a  una  minoría,    una  posición  privilegiada.     3.-­‐  La  comunicación  masiva  es  el  fruto  de  los  medios  de  masas  que  utilizan  diversos   lenguajes:  audio,  visual,  escrito,  audiovisual  y  escrito  visual     Después  de  la  exteriorización  y  transporte,  el  ser  humano  decide  difundir  y  multiplicar  sus  mensajes  a   mayor  número  de  receptores.  Es  la  imprenta    y  surge  el  libro  (medio  escrito)  y  la  prensa  escrita  (medio   escrito  visual).  La  escritura  ha  sido  el  primer  lenguaje  que  se  puede  conservar,  transportar  y  difundir.   -­‐  La  imagen,  lenguaje  visual,  pudo  ser  aceptada  por  la  llegada  de  la  fotografía.   -­‐  La  grabación  del  sonido  y  de  la  música  permitió  su  difusión.   -­‐  La  radio  (medio  audio)  facilitó  la  difusión  a  distancia.   -­‐  Sólo  después  con  el  encuentro  de  las  tecnologías  audio  y  visual  nace  el  primer  medio  audio  visual  de   masas  el  cine  y  la  televisión  es  la  culminación  de  las  tecnologías  de  masas  y  después  de  ella  las  TIC.   Página  7  de  36     4.-­‐  En  el  momento  de  utilización  de  los  medios  de  usos  individual  se  accede  a  cada  uno   de  los  lenguajes  específicos     -­‐  La  comunicación  de  masas  había  reducido  al  ser  humano  a  un  simple  receptor.   -­‐    La  proliferación  y  fabricación  de    equipos  cada  vez  más  pequeños  y  de  bajo  coste,    y  surgen  los  “self   médias”  o  medios  de  comunicación  de  uso  propio  y  surge  la  comunicación  individual.   -­‐  Al  principio  fueron  tecnologías  analógicas,  cada  una  con  un  lenguaje:    Fotografía:  visual.    Reprografía:  escrito  y  escrito-­‐visual.    Audio  grafía:  audio,    grabadora  y  casete.    Videografía:  magnetoscopio  y  cámara  de  video  (audiovisual)   -­‐  Gracias  a  las  tecnologías  el  hombre  vuelve  ser  emerec  en  su  comunicación  tecnológica  puede  librarse   de  los  horarios  y  de  los  contenidos  impuestos  por  los  medios  de  comunicación,  controlarlo.  Puede  enviar   mensajes    en  el  espacio  y  en  el  tiempo  por  escrito,  audiovisual  y  audio  visual.     5.-­‐  La  comunicación  universal  es  una  forma  de  comunicación  creada  por  los  “net   medias”     -­‐  La  comunicación  de  las  telecomunicaciones  (de  los  medios  de  la  comunicación  y  de  la  informática)  ha   creado  un  nuevo  tipo  de  medios  de  comunicación  los    “net-­‐medias”,  basados  en  la  interconexión,  entre   los  cuales  tenemos  Internet,  red  de  redes,  constituye  un  medio  de  comunicación  privilegiado.  Un  nuevo   tipo  de  comunicación  universal,  que  es  a  la  vez  causa  y  efecto  de  la  globalización    de  mercados.     CAPÍTULO  4.       FORMACIÓN  DE  LOS  COMUNICADORES  EN  LA  ERA  DIGITAL.       Pedro  Soler  Rojas  y  Manuel  Aguilar  Gutiérrez)  (Pág.  51)     -­‐  Introducción     Desde  hace  10  años  se  viene  produciendo  en  España  una  rápida  transformación  del  sector  de  medios  de   comunicación.     El  periodista  audiovisual  ante  el  reto  digital     La  terminología  actual  de  la  profesión  periodística:  redactor,  informador,  periodista,  comunicador.  Desde   la  vertiente  puramente  técnica  el  comunicador,  redactor,  informador,  es  aquel  profesional  que  ejerce   una  labor  informativa  retribuida  a  través  de  cualquier  soporte  de  comunicación  audio  visual  dedicado  a   tareas  literarias  o  gráficas  de  información  o  de  creación  de  opinión.     Documentación,  contraste  y  gestión  de  la  información     Documentarse  es  una  tarea  básica  en  la  profesión  periodística  como  paso  previo  al  proceso  de   elaboración  de  la  noticia.  Con  la  nueva  mentalidad  de  llegar  el  primero  está  dejando  de  ser  habitual  esta   regla,  ahora  “todo  vale”  en  un  contexto  cada  vez  más  comercial,  tratamiento  superficial  de  contenidos,   la  pérdida  de  contenido  ético  se  sirven  de  la  renovación  de  la  tecnológica  para  el  logro  de  unos  objetivos   económicos.                 Página  8  de  36   La  convergencia  digital  y  el  proceso  de  adaptación  tecnológica     La  televisión  y  el  formato  multimedia  ocupan  un  lugar  preferente  y  estratégico  en  un  modelo  cambiante   de  sociedad.  Las  nuevas  tecnologías  propician  la  polivalencia  y  diversificación  de  tareas  y  colocan  al   informador  audio  visual  en  el  centro  de  un  torbellino    de  posibilidades  que  requieren  nuevas  destrezas,   capacidad  de  asimilación  y  el  grado  de  madurez  y  cualificación  necesario  para  evitar  convertirse  en   meros  manipuladores.     El  papel  de  las  empresas     La  aceleración  del  cambio  es  de  tal  magnitud  que  no  hemos  terminado  de  adaptarnos  a  una  nueva   tecnología  cuando  ésta  ya  se  ha  quedado  obsoleta.     La  autoedición  y  el  montaje     En  esta  fase  de  la  cadena,  tanto  el  técnico  de  sonido  como  el  realizador  y  el  montador  parecen   categorías  condenadas  a  la  desaparición  o  reconversión.  Ya  que  en  el  caso  de  los  informativos  es  el   redactor  quien  posteriormente  se  encarga  por  completo  del  montaje  y  la  realización  con  un  sistema   básico  o  programa    de  autoedición.       Multitarea  frente  a  especialización     La  especialización    es  una  tarea  que  ofrece  mejores  resultados  y  mejora  sustancialmente  la  calidad  del   producto,  los  conocimientos  adquiridos  durante  años  de  estudio    y  aprendizaje.  Aunque  la  auto   grabación  acabará  por  imponerse  a  corto  plazo.  Los  más  veteranos  descubren  que  son  capaces  de   manejarse  con  un  sencillo  programa  de  gestión.  Y  los  más  jóvenes  han  acudido  a  la  profesión  sin  tener   que  comparar  un  antes  y  un  ahora.     Los  nuevos  perfiles  y  la  figura  profesional  multiuso     Una  de  las  principales  consecuencias  está  en  la  figura  del  profesional  multiuso  o  polivalente,  una  mayor   rapidez  con  escaso  tiempo  para  contrastar  la  noticia  para  atraer  e  impactar  a  la  audiencia,  perdiendo   credibilidad.  Y  donde  determinada  noticia  requería  el  esfuerzo  de  3  personas  (redactor,  reportero  gráfico   y  técnico  de  sonido)  ahora  el  proceso  se  reduce  a  2  o  1  persona  (informador  y  reportero  gráfico)  esto  no   garantiza  un  buen  hacer  periodístico  sino  una  fabricación  de  contenidos  y  emisión  a  través  de  una   plataforma  uniformato,  afectando  a  la  calidad.  La  revolución  digital  exige  un  replanteamiento  integral   de  la  formación  en  el  ámbito  de  la  comunicación.     La  servidumbre  informática  de  los  contenidos:  el  talento  del  sistema     Es  la  idea  de  que  el  soporte  informático  condiciona  el  trabajo  de  los  profesionales,  la  forma  y  el  grado  de   utilización  de  las  herramientas,  a  veces,  poco  adaptados  a  las  necesidades  reales  creando  un  concepto   caótico  de  los  planes  formativos.      Internet  y  el  periodista  multimedia     Con  la  implantación  y  desarrollo  de  internet,  la  aplicación  del  ancho  banda,  cada  vez  más  son  los   teléfonos  equipados  con    una  cámara  y  acceso  a  internet  debido  a  esto  podemos  publicar  en  la  web,   fotos,  videos  de  forma  directa,  inmediata,  convirtiéndose  en  un  video  periodista,  incluso  hay  maletines   de  estudio  para  este  tipo  de  trabajo  exprés.                     Página  9  de  36    Algunas  conclusiones  y  propuestas     El  avance  de  la  tecnología  en  los  últimos  años  hace  simplificar  el  proceso  informativo.  Debido  a  la   tendencia  de  los  medios  y  empresas  del  sector  para  abaratar  costes  aún  yendo  en  contra  de  la  calidad  de   los  contenidos.     Con  carácter  general  se  señalan  algunas  recomendaciones,     .  Indispensables  una  formación  complementaria  de  al  menos  una  lengua.   .  La  utilización  de  un  correcto  lenguaje  y  sensibilidad  para  expresar  y  difundir  temas  delicados.   .  Los  profesionales  del  sector  deben  tener  capacidad  de  adaptación  a  las  nuevas  herramientas,  con  la   cual  se  debe  facilitar  los  medios  necesarios  y  una  formación  suficiente  previa.      Ámbito  académico     Para  esa  especialización  profesional  adecuada  a  la  realidad  social  se  requieren  desde  el  ámbito   académico  unas  iniciativas  concretas:       .  Una  mayor  inversión  por  parte  de  las  administraciones  públicas  para  dotar  de  recursos  materiales  y  de   profesorado  cualificado.   .  Una  política  pública  para  coordinar  actividades  prácticas  colaborativas  desde  la  universidad,  agentes   sociales,  empresas  y  la  industria.   .  Impartir  desde  E.S.O.  y  B.A.T.  los  conocimientos  necesarios  para  aprender  el  lenguaje  audio  visual  en   relación  al  os  nuevos  y  diferentes  sistemas  de  comunicación.       Ámbito  empresarial  y  profesional       El  formato  periodista  multimedia  (mi  cámara  y  yo  –  cámara  en  mano)  conduce  a  la  rapidez  poniendo  en   riesgo  las  reglas  básicas  exigibles  de  la  construcción  de  una  noticia,  estructurada  narración  e  imágenes  y   ritmo  de  secuencias,  la  armonía  entre  la  imagen  y  la  palabra,  en  ocasiones  surge  con  un  efecto   distorsionado,  incomprensible,    confuso  para  el  espectador.  Tratamiento  superficial  de  contenidos.   El  aprendizaje  y  tutelaje  (  por  parte  de  los  directivos  y  las  áreas  de  gestión  que  junto  con  el  personal   humano  sacar  el  potencial  que  acarrea  la  era  digital  )    debe  ser  continuo  para  solventar  cualquier   incidencia  informática,  alguien  con  cualificación  específica  para  detectar  errores  y  corregir  malos     hábitos  y  profundizar  en  el  aprovechamiento  del  sistema  por  parte  de  los  trabajadores.        Síntesis  y  propuestas     -­‐ Remodelación  de  planes  de  estudio  en  las  facultades  que  imparten  periodismo  o  comunicación   audio  visual  para  adaptarlos  a  las  nuevas  realidades  especialmente  tecnológicas.   -­‐ Fomentar  un  espíritu  crítico  en  armonía  con  la  función  social  en  especial  en  los  medios  públicos.   -­‐ Especialización  en  distintos  soportes  y  formatos  a  partir  de  una  sólida  base  común  que  evita   una  descontrolada  proliferación  de  másteres  y  academias.   -­‐ La  enseñanza  planificada,  formación  de  usuarios  críticos  desde  la  E.S.O.        B.A.T.  …   -­‐ Las  empresas  deben  fomentar  entre  sus  empleados  la  formación  como  una  necesidad  básica  y   permanente  que  debe  acompañarles  a  lo  largo  de  su  vida  laboral.   -­‐ Las  empresas  públicas  de  comunicación  tienen  la  responsabilidad  de  formar  expertos  en  la   elaboración  de  mensajes  y  productos  audio  visuales.   -­‐ La  ética  y  la  deontología  no  están  reñidas,  sino  que  son  más  trascendentales  que  nunca,   necesitan  una  actualización  acorde  a  las  TIC  y  las  demandas  sociales.                 Página  10  de  36     CAPÍTULO  5.       CONECTIVISMO:  UNA  TEORÍA  DE  APRENDIZAJE  PARA  LA  ERA  DIGITAL.       George  Siemens  (Pág.  77)     Introducción     -­‐  El  conductismo,  el  cognitivismo  y  el  constructivismo  son  tres  grandes  teorías  de  aprendizaje  muy   utilizadas  en  la  creación  de  ambientes  instrumentales  en  una  época  en  que  el  aprendizaje  no  había  sido   impactado  por  la  tecnología.   -­‐En  los  últimos  20  años  la  tecnología    ha  reorganizado  la  forma  en    que  vivimos,  nos  comunicamos  y   aprendemos.   -­‐  Hace  cuarenta  años  tras  completar  la  educación  formal  se  iba  al  trabajo  para  toda  la  vida.   -­‐  Hoy  el  conocimiento  crece  exponencialmente  y  los  cambios  son  permanentes.     Vail:  el  aprendizaje  debe  constituir  una  forma  de  ser,  un  conjunto  permanente  de  acciones  que  los   individuos  y  grupos  emplean  para  mantenerse  al  corriente  de  eventos  sorpresivos,  inevitables,   recurrentes.     -­‐  Podemos  destacar  las  siguientes  tendencias:   La  educación  formal  ya  no  constituye  la  mayor  parte  del  aprendizaje,  se  desempeña  también  en    varias   áreas  a  lo  largo  de  su  vida.   La  tecnología  puede  sustituir  muchos  procesos  de  aprendizaje.   “Saber  cómo”  y  “saber  qué”  se  complementan  con  “saber  dónde”  encontrar  el  conocimiento  requerido.     1.-­‐  Antecedentes     -­‐  Driscoll  define  el  aprendizaje  actual  como  un  cambio  duradero  (emocional,  mental  y  fisiológico  que   debe  producirse  como  resultado  de  las  experiencias  e  interacciones  del  aprendiz  y  su  interacción  con  el   mundo.    -­‐  El  conocimiento  es  un  objetivo  que  es  alcanzable  a  través  del  razonamiento  o  de  la  experiencia.     Se  enfoca  en  3  tradiciones  epistemológicas:     Objetivismo  (similar  al  conductismo):  establece  que    la  realidad  es  externa  –  objetiva    adquirida  por   experiencias.  :  (El  comportamiento  observable  es  más  importante  que  las  actividades  internas  E  –  R...   El  aprendizaje  influenciado  con  el  cambio  en  el  comportamiento.)   Pragmatismo  (similar  al  cognitivismo):  establece  que    la  realidad  es  interpretada  y  el  conocimiento   negociado  por  la  experiencia  y  el  pensamiento.  (el  aprendizaje  como  un  proceso  de  entradas,   administradas  en  la  memoria  a  corto  plazo  y  codificadas  para  su  recuperación  a  largo  plazo.)   Interpretativismo  (similar  al  constructivismo):  establece  que    la  realidad  es  interna  y  el  conocimiento  es   construido.  (Que  los  aprendices  crean  conocimientos  mientras  tratan  de  comprender  sus  experiencias  e   intentan  crear  significados  activamente.)     El  conductismo,  cognitivismo  y  constructivismo  tratan  de  evidenciar  como  es  que  una  persona  aprende.   El  cognitivismo  y  constructivismo    el  conocimiento  es  como  externo  al  aprendiz.                     Página  11  de  36   2.-­‐  Limitaciones  del  conductismo,  el  cognitivismo  y  el  constructivismo     -­‐  Un  principio  central    de  las  mayorías  de  las  teorías  de  aprendizaje  dicen  que    ocurre  dentro  de  la   persona  se  ocupan  del  proceso  de  aprendizaje  en  sí  mismo,  no  del  valor  de  lo  que  está  siendo  aprendido.   La  necesidad  de  evaluar  lo  pertinente  de  aprender  algo  es  una  meta-­‐habilidad  que  es  aplicada  antes  de   que  el  aprendizaje  mismo  comience.   En  el  entorno  virtual,  a  menudo  se  requiere  de  acción  sin  aprendizaje  personal,  necesitamos  actuar  a   partir    de  la  obtención  de  información  externa  a  nuestro  conocimiento  primario.   La  capacidad  de  sintetizar  y  reconocer  conexiones  y  patrones  es  una  habilidad  valiosa.       3.-­‐  Una  teoría  alternativa     -­‐  Hoy  ya  no  es  posible  experimentar  y  adquirir  personalmente  el  aprendizaje  que  necesitamos  para   actuar,  ahora  derivamos  nuestra  competencia  de  la  formación  en  las  nuevas  tecnologías  de  la  era   digital.   -­‐  El  caos  desafía  el  orden,  señala  que  el  significado  existe,  no  se  genera  a  través  del  constructivismo,  y  el   reto  del  aprendiz    es  reconocer  a  la  conexión  de  todo  con  todo.   -­‐  Dependemos  de  nuestras  condiciones  iniciales  nos  basamos  en  ese  aprendizaje,  la  toma  de  decisiones,   la  habilidad  de  reconocer  y  ajustarse  a  cambios  en  los  patrones  es  una  actividad  de  aprendizaje  clave.   -­‐Se  requiere  que  sean  capaces  de  clasificar  su  propia  interacción  con  el  ambiente,  cambiar  su  estructura.   -­‐  La  auto  organización  un  micro  proceso  de  las  construcciones.     4.-­‐  Redes,  mundos  pequeños,  lazos  débiles     -­‐  Una  red  puede  ser  definida  simplemente  como  conexiones  entre  entidades.  Los  enlaces  representan   supervivencia  en  un  mundo  interconectado.   -­‐  Los  nodos  (un  servidor,  unión,  lazo)  que  se  especializan  y  obtienen  reconocimiento  por  su  “experticia”   tienen  mayores  oportunidades  de  reconocimiento.   -­‐  Los  lazos  débiles  son  enlaces  o  puentes  entre  ideas  dispares  pueden  crear  nueva  innovaciones.       5.-­‐  Conectivismo     -­‐  El  punto  de  partida  del  conectivismo  es  el  individuo.   -­‐  Es  la  integración  de  principios  enfocado  en  conectar  conjunto  de  información  especializada,  es   orientado  por  la  compresión  de  que  las  decisiones  están  basadas  en  principios  que  cambian   rápidamente.  Que  el  individuo  no  controla  (las  teorías  de  caos,  redes,  complejidad  y  auto  organización)   -­‐  Es  vital  distinguir  entre  información  importante  y  no  importante.     -­‐  Sus  principios  son:     El  aprendizaje  y  el  conocimiento  dependen  de  la  diversidad  de  opiniones.   El  aprendizaje  es  un  proceso  de  conectar  nodos  o  fuentes  de  información  especializados.   Puede  residir  en  dispositivos  no  humanos.     La  capacidad  de  saber  más  es  más  crítica  que  aquello  que  se  sabe.   La  actualización  es  la  intención  de  todas  las  actividades  conectivistas.   La  toma  de  decisiones  es  un  proceso  de  aprendizaje.     El  acto  de  escoger:  QUE  APRENDER  y  el  significado  de  la  información  que  se  recibe.     El  flujo  de  información  dentro  de  una  organización  es  un  elemento  importante  de  la  efectividad   organizacional.     En  el  interior  de  las  redes  sociales,  el  conocimiento  personal  se  compone  de  una  red  que  alimenta  a   organizaciones  e  instituciones  los  que  a  su  vez    retroalimentan  a  la  red,  en  un  ciclo  que  permite  estar   actualizados  mediante  las  conexiones  formadas.     Página  12  de  36   6.-­‐  Implicaciones       -­‐  La  noción  de  conectivismo  tiene  implicaciones  en  todos  los  aspectos  de  la  vida.   -­‐  Comprender  que  el  conocimiento  completo  no  puede  existir.   -­‐  La  habilidad  de  una  organización  para  fomentar,  nutrir  y  sintetizar  los  impactos  de  las  visiones   diferentes  sobre  la  información  crucial  o  importante.   -­‐  Administración  del  conocimiento  personal  en  relación  con  la  administración  del  conocimiento   organizacional   -­‐  Diseño  de  ambiente  de  aprendizaje.     -­‐  7.-­‐  Conclusión     El  área  de  la  educación  ha  sido  lenta  para  reconocer  el  impacto  de  nuevas  herramientas  de  aprendizaje  y   los  cambios  ambientales,  en  la  concepción  misma  de  lo  que  significa  aprender.   -­‐  La  habilidad  para  aprender  lo  que  necesitamos  mañana  es  más  importante  que  lo  que  sabemos  hoy.   -­‐  Cuando  algo  no  es  conocido  es  muy  importante  la  habilidad  para  conectarse  con  fuentes  que   proporcionan  su  conocimiento  para  aprender  en  la  era  digital.   -­‐  El  conectivismo  presenta  un  modelo  de  aprendizaje  que  reconoce  los  movimientos  en  una  sociedad   donde  el  aprendizaje  ha  dejado  de  ser  una  actividad  interna  e  individual.       SEGUNDA  PARTE     GENERACIONES  DE  USUSARIOS  DE  MEDIOS  DIGITALES     CAPÍTULO  6.       HOMO  SAPIENS  DIGITAL:  DE  LOS  INMIGRANTES  Y  NATIVOS  DIGITALES  A  LA  SABIDURÍA   DIGITAL.       Marc  Prensky  (Pág.  93)     -­‐  Introducción.     -­‐  Las  diferencias    entre  nativos  e  inmigrantes  llegarán  a  ser  cada  vez  menos  relevantes  o  distantes.   -­‐  La  tecnología  digital  podrá  hacernos  cada  vez  más  sabios:   -­‐  La  sabiduría  digital  se  refiere  a  la  presentada  con  el  uso  de  la  tecnología  con  la  que  llegamos  más  allá   de  nuestra  capacidad  natural  o  cognoscitiva,  su  utilización  y  la  forma  en  que  lo  hagamos  realza  la   memoria,  permite  recopilar  más  datos    aumentando    nuestra  capacidad  de  ejecución.   -­‐  La  tecnología  es  y  será  un  medio  importante  en  la  formación  de  nuestra  sabiduría  para  la  toma  de   decisiones.   -­‐  Gracias  a  la  tecnología  contamos  con  un  acceso  inmediato    a  datos  de  cualquier  índole  a  toda  la   historia  registrada,  bibliotecas,  los  estudios  de  casos…     1.-­‐  Sabiduría  digital     -­‐  Es  el  juicio  basado  en  conocimiento  y  entendimiento,  la  solidez  de  un  criterio  en  la  elección  de  miedos  y   fines,      “saber  qué  es  importante”,  “capacidad  de  resolver  problemas”.   -­‐  Una  definición  general:  “es  la  capacidad  para  encontrar  soluciones  prácticas,  creativas  y  de  contenido   apropiado  y  de  satisfacción  emocional  y  que  implica  dar  soluciones  a  problemas  humanos”.   -­‐  A  medida  que  se  sofistica    la  tecnología  la  sabiduría  humana  llega  a  niveles  más  altos.   -­‐  Herramientas  tecnológicas  futuras  permitirán  trabajar  en  distintos  ámbitos  con  mayor  rapidez  y   eficacia.   -­‐  La  forma  en  que  utiliza  dichas  herramientas  para  mejorar  la  toma  de  decisiones  y  combinar   inteligentemente  lo  innato  con  las  herramientas  digitales  es  y  será  “ser  un  sabio  digitalmente”.   Página  13  de  36     2.-­‐  Mejorar  la  sabiduría     -­‐  Dependemos  de  hipótesis  y  su,  verificación  (método  científico  tradicional)  Estamos  limitados  en  nuestra   capacidad  de  predecir  el  futuro.   -­‐  No  podemos  ver,  oír,  tocar,  oler  más  allá    del  alcance  de  nuestros  sentidos.  Tenemos  dificultades  para   separar  las  respuestas  emocionales  de  las  conclusiones  racionales,  no  podemos  entender   completamente  a  los  demás,  olvidamos  muchos  datos,  e  incomprensión  de  los  datos  disponibles.   Todos  estos  factores  reducen  la  capacidad  para  juzgar  situaciones.  Afortunadamente  la  disposición  y  las   nuevas  herramientas  digitales  nos  permiten  superar  estas  deficiencias  y  alcanzar  la  verdadera  sabiduría   digital.     Inteligencia  +  tecnología  apropiada  =  sabiduría  digital     3.-­‐  Mejorar  nuestro  acceso  a  los  datos     -­‐  La  mente  humana  no  puede  recordar  todo  nos  obliga  a  ser  selectivos.   -­‐  La  tecnología  digital  puede  ayudar  a  proporcionarnos  bases  de  datos  con  calidad  y  eficiencia.   -­‐  Hay  sistemas  sofisticados  de  análisis  que  permiten  una  evaluación  de  riesgos  y  beneficios  sobre  la  toma   de  una  decisión  concreta.   -­‐  Google  proporciona  tal  cantidad  de  datos  almacenados  digitalmente  de  los  que  se  pueden  extraer   conclusiones  válidas  y  útiles  en  muchos  aspectos  e  incluso  traducción  de  idiomas.   -­‐  Se  considera  a  la  maquina  como  un  complemento  humano.   -­‐  La  vinculación  entre  la  inteligencia  humana  y  la  simulación  digital  permiten  que  la  mente  avance  y   alcance  progresos  más  fiables  y  rápidos.   -­‐  El  ser  humano  tiene  un  número  de  respuestas  limitado.  El  mundo  se  vuelve  cada  vez  más  complejo  y  las   habilidades  humanas  necesitarán  de  las  herramientas  digitales.   -­‐  En  el  futuro  algoritmos  más  sofisticados  de  simulación  nos    permitirán  ejercer  una  imaginación  cada   vez  más  compleja.   Sabiduría  práctica  requiere  la  ayuda  digital  con  el  fin  de  lograr  una  plena  compresión  de  cuestiones  cada   vez  más  complejas  y  ser  conscientes  de  la  obligación  de  utilizarlas.     4.-­‐  Percepción  de  la  mejora  en  otros     -­‐  Un  obstáculo  del  entendimiento  humano  y  la  comunicación  es  que  no  podemos  ver  dentro  de  lamente   de  otra  persona  y  puede  dar  lugar  a  malos  entendidos  y  engaños.   -­‐  La  tecnología  digital  nos  ayuda  a  superar  algunas  barreras  mediante  la  detección  de  la  verdad,  la   comunicación  multimodal  o  la  lectura  de  las  propias  y  ajenas  ondas  cerebrales  aunque  estos   acontecimientos  claramente  presentan  problemas  éticos  como  el  derecho  a  la  intimidad.   -­‐  Es  probable  según  investigaciones  que  algún  día  se  sea  capaz  de  leer  los  pensamientos  de  la  gente  o   acceder  directamente  al  cerebro  de  otro.       5.-­‐  Mejorar  nuestro  acceso  a  otras  perspectivas     -­‐  Explorar  con  las  herramientas  digitales  las  cosas  que  no  podemos  percibir  con  los  sentidos;  demasiado   pequeñas,  grandes,  rápidas,  peligrosas,  lejanas,  abstractas  y  asumir  múltiples  perspectivas.   -­‐  Simulaciones  tridimensionales,  mejorar  la  memoria,  de  los  controles  de  estados  mentales  y  sensoriales   o  experimentar  alternativas  o  simulaciones  de  situaciones  difíciles  y  críticas.     6.-­‐  Objeciones  a  la  mejora  digital     -­‐  No  todo  el  mundo  acepta  el  poder  de  la  mejora  digital  para  hacernos  más  inteligentes  o  sabios.     -­‐  Sócrates  decía:  que  la  escritura  reduciría  la  memoria,  actualmente  se  piensa  que  la  tecnología  digital   nos  hace  más  inteligentes  y  nos  hacen  pensar  y  aumentar  una  amplia  variedad  de  tareas  cognitivas.     Página  14  de  36     7.-­‐  Preocupaciones  omnipresentes     -­‐    Cada  mejora  requiere  un  compromiso.   -­‐  Se  han  generado  grandes  bancos  de  memoria  (GPS,  calculadoras)  pero  se  exige  una  capacidad  de   interpretación  y  de  asimilación  de  otras  habilidades.     Sin  embargo  hemos  adquirido  una  serie  de  memorias  culturales  y  una  sabiduría  práctica,  que  debe   entenderse  en  las  mejoras  que  la  hacen  más  fuerte.     8.-­‐  Ser  sabio  digitalmente     -­‐  Aprovechamiento  de  las  tecnologías  participativas,  blogs,  wikis   -­‐  Los  líderes  son  digitalmente  sabios  cuando  utilizan  técnicas  disponibles  para  mejorar  su  liderazgo.   -­‐  Los  periodistas  cuando  se  aprovechan  de  tecnologías  participativas.   -­‐  La  sabiduría  digital  puede  y  debe  ser  aprendida  y  enseñada.   -­‐  -­‐  Ser  sabio  digital  implica,  además  de  mejorar  nuestras  capacidades  naturales,  identificar   continuamente  nuevas  áreas  adicionales  o  de  influencia.   -­‐  Los  educadores,  al  dejar  que  los  estudiantes  aprendan  mediante  el  uso  de  las  TIC  se  ubican  en  el  papel   de  guías,  proveedores  de  contexto  y  controladores  de  calidad,  y  los  progenitores  alentando  a  su   utilización  con  prudencia.   -­‐  El  sabio  digital  se  dará  cuenta  de  que  la  capacidad  de  controlar  la  tecnología  digital  es  una  habilidad   clave  en  la  actualidad.   -­‐  Están  interesados  en  hacer  máquinas  de  hacer  lo  que  la  gente  quiere  que  hagan.     9.-­‐  Conclusión     -­‐  Oponerse  por  sistema  al  uso  de  las  tecnologías  equivale  a  negar  todo  progreso  humano.   -­‐  es  a  través  de  la  interacción  de  la  mente  humana  y  la  tecnología  digital  que  la  persona  se  convierte  en   sabia.   Potenciar  el  uso  advirtiendo  de  sus  peligros  y  beneficios,  atraer  a  estudiantes,  profesores,  padres  y   compañeros  a  compartir  y  utilizar  sabiamente  la  sabiduría  digital  del  siglo  XXI.   AVANCES:  Desde  la  escritura,  imprenta  a  internet.  Manipulación  genética,  presenta  desafíos  éticos  pero   está  instaurada.       CAPÍTULO  7.       UNA  GENERACIÓN  DE  USUARIOS  DE  MEDIOS  DIGITALES      César  Bernal  Bravo  y  Ángel  Barbas  Acedo  (Pág.  107)     Introducción     -­‐  La  juventud  ha  sido  caracterizada  a  partir  de  acontecimientos  demográficos  e  históricos.   -­‐  A  finales  del  XX  e  inicios  del  XXI  destacan  cuatro  grupos:    Los  baby  boomers,  generación  X,  generación  Y  y  generación  Z.   Considerando  los  aspectos  derivados  de  la  clase  social,  territorialidad,  experiencia,  inter  generacional,   orígenes,  estilos  de  vida.  Asimismo  las  interacciones  y  relaciones  entre  generaciones  en  los  espacios  de   socialización  y  ante  los  diferentes  acontecimientos  sucedidos  o  provocados  por  ellos  mismos.   Sus  formas  de  aprender  y  sus  valores  más  representativos.             Página  15  de  36     1.-­‐  Del  Baby  boom  y  la  generación  net     El  concepto  generación  se  ha  entendido  como  “el  conjunto  de  personas  que  por  haber  nacido  en  fechas   próximas  y  por  recibido  educación  e  influjos  culturales  y  sociales  semejantes,  se  comportan  de  manera   afín  o  comparable  en  algunos  sentidos  considerándolo  desde  una  perspectiva  sociocultural.   Vinculando  los  acontecimientos  transcendentales  como  fue  la  Segunda  Guerra  Mundial  concluida  en   1945  que  provocó  en  E.E.U.U.  una  explosión  demográfica  y  cambios  económicos,  políticos  y  sociales  que   influenció  en  los  niños  que  nacieron  en  ese  periodo  los  llamados  Baby  boomers  o  boomers.  Estos   adolescentes  tuvieron  como  referente  comunicativo  fundamental  y  tecnológico  en  su  proceso  de   socialización  y  aprendizaje  a  la  tv.   A  mediados  de  los  sesenta  surge  un  cambio  de  conductas  entre  los  jóvenes  británicos  de  clase  media   comenzaron  a  romper  con  las    pautas  y  costumbres  anteriores;  el  rechazo  a  la  monarquía,  la  religión  a  la   práctica  de  relaciones  sexuales  antes  del  matrimonio,  o  el  cuestionamiento  de  todo  tipo  de  autoridad.  Se   convirtieron  en  los  percusores  de  lo  que  luego  se  llamó  generación  X.   Por  tanto  los  boomers  e  vinculan  habitualmente  con  la  aparición  de  la  tv  y  con  la  ruptura  de   comportamientos  establecidos.       2.-­‐  Generación  NET,  usuarios  activos     -­‐  La  generación  net  constituye  aquellas  personas  nacidas    en  los  80-­‐90  que  se  han  educado  rodeados  de   medios  digitales.   En  esa    década  la  progresiva  y  rápida  introducción  de  las  TIC  en  todos  ámbitos  de  la  actividad  humana,   cambio  drásticos  a  todos  los  niveles,  un  cambio  de  época.   -­‐  La  televisión  fomentó  y  fomenta  la  pasividad,  mientras  que  los  medios  digitales  piden  el  diálogo  con   otras  personas,  bidireccional,  interactivos.  La  televisión  robó  a  los  niños  horas  de  juego  diarias  y   fomentaba  la  pasividad  y  los  medios  digitales  están  restaurando  ese  tiempo,  con  la  lectura,  con  la   investigación  con  el  desarrollo  de  habilidades,  con  la  escritura  y  con  la  actividad  permanente.   Desde  la  interactividad  el    aprendizaje  es  compartido  y  social,  construido  en  colaboración.   -­‐  Aparece  el  concepto  nativo  digitales  como  educados  a  través  de  un  entorno  de  internet.  (Mark  pernsky)   -­‐  Los  miembros  de  la  generación  Net  procesan  la  información  y  prenden  de  manera  diferente  un   aprendizaje  fruto  de  la  investigación,  construido  activamente,  comunicación,  descubrimiento.   La  forma  de  lectura  lineal  y  secuencial  tradicional  supondría  un  riesgo  para  la    concentración  y  reflexión,   contemplación  con  lo  que  estaríamos  perdiendo  capacidades  para  el  pensamiento  profundo.   -­‐  La  institución  educativa  sigue  siendo  inmigrante  digital,  implicar  en  los  procesos  formativos   permanentes  al  profesorado    para  adaptarse  a  los  nuevos  medios.   -­‐  Es  necesario  estudiar  cómo  acceden  las  nuevas  generaciones  a  Internet,  fuera  de  la  escuela.   -­‐  El  uso  de  las  tecnologías  puede  dar  lugar  a  nuevas  formas  de  aprendizaje  que  habrá  que  desarrollar.     3.-­‐  Diseño  de  investigación:  casos  de  usuarios  de  medios     -­‐  Numerosas  investigaciones  realizan  estudios  sobre  escenarios  socioeducativos  (extra  escolares  de  ocio,   la  familia)  de  uso  del  ordenador  e  Internet  de  los  adolescentes  y  jóvenes.  El  papel  que  juega,  a  que   necesidades  responde,    los  problemas  que  plantea  y  las  interacciones  que  propicia.     1-­‐ La  invasión  progresiva  de  las  TIC  en  las  escuelas,  hogares,  espacios  públicos  y  privados   constituye  para  algunos  investigadores  una  importante  revolución  tecno  cultural.   2-­‐ Un  mayor  uso  de  internet  se  asocia  a  menor  comunicación  con  el  resto  de  la  familia  y  reducción   de  vínculos  de  socialización.   3-­‐ En  tercer  lugar,  la  civilización  de  las  TIC  aparece  claramente  como  una  actividad  social   especialmente  con  el  aprovechamiento  de  recursos,  teléfonos  móviles,  sms…     Acceso  y  recogida  de  información  sobre  jóvenes  usuarios  de  medios  Esta  investigación  ha  empleado   metodologías  cualitativas  mediante  entrevistas  etnográficas  semiestructuradas.   Las  respuestas  las  daban  jóvenes  de  centros  públicos,  entre  14  y  18  años  con  alta  experiencia  en  medios   digitales.   Página  16  de  36   De  los  resultados  de  tres  seleccionados  se  han  obtenido  informaciones  muy  valiosas  sobre  el  uso  de  estos   medios.      ¿Es  necesario  su  uso  para  las  demandas  escolares?    ¿Los  alumnos  tienen  parcelado  lo  que  hacen  dentro  y  fuera  de  la  escuela?   ¿Las  prácticas  de  uso  en  los  escenarios  virtuales  están  relacionadas?   ¿Cómo  se  vinculan  dichas  prácticas  con  los  escenarios  naturales,  incluida  la  escuela?       4.-­‐  Resultados     Aprendizajes  y  usos  individuales  de  la  tecnología     Los  jóvenes  y  adolescentes  son  los  grupos  que  probablemente  mayores  cambios  han  integrado  en  sus   formas  de  comunicación  e  interacción  con  la  información  rodeados  de  tecnología  y  medios  de   comunicación  difieren  notablemente  de  las  anteriores  generaciones  han  crecido  aprendiendo  de  las  TIC   especialmente  utilizando  internet  de  forma  activa  y  por  descubrimiento.   Comentarios  con  respecto  a  lo  aprendido  o  enseñado  en  la  escuela:  “ya  lo  sabía,  niveles  básicos”  han   aprendido  practicando  resolviendo  de  forma  inmediata  una  tarea  concreta.   Para  muchos  autores  “la  necesidad  de  una  gratificación  inmediata  es  una  característica  negativa  ese   aspecto  parece  estar  relacionado  con  la  pérdida  de  capacidades  críticas  y  del  pensamiento  profundo   ante  al  sobre  abundancia  de  información  a  la  que  estamos  expuestos.   Los  jóvenes  expresan  la  necesidad  de  tener  una  serie  de  conocimientos  diferentes  o  previos  a  los   meramente  instrumentales  (aprendiendo  con  la  práctica...)  los  referidos  a  la  navegación  o  búsqueda  de   forma  segura.     Interacción  social  y  comunicación  a  través  de  tuenti       A  través  de  sus  perfiles  los  jóvenes  muestran  quiénes  son  y  exponen  los  intereses  que  los  identifican.   Generan    una  nueva  medida  de  su  identidad,  de  la  relación  social  y  del  compromiso  con  la  vida  y  con  los   otros.  Esto  dice  mucho  de  su  personalidad  y  actitud  de  participación  en  un  grupo  o  red,  aficiones  y     gustos.   Visitan  diariamente,  dejan  sus  comentarios,  responden  mensajes  al  hilo  de  conversaciones  o  temas   abiertos,  chatean,  prefiriendo  comunicarse  con  personas  que  conocen  personalmente,  amigos.  Es  una   prolongación  o  continuidad  de  la  vida  real,  la  comunicación  es  directa,  fluida,  fácil,  desarrollan  su   personalidad  a  través  de  la  comunicación.   Generar  una  medida  de  lo  que  significa  la  intimidad,  la  relación  social,  el  compromiso  con  la  vida  y  los   otros,  nuestra  de  entender  ese  mundo  y  aprender  a  valorarlo.                                           Página  17  de  36   TERCERA  PARTE     LAS  REDES  SOCIALES     CAPÍTULO  8.      INTERACTUANTES  E  INTERACTUADOS  EN  LA  WEB  2.0.       Sara  Osona  Acedo  (Pág.  135)     Introducción     -­‐  Internet  se  ha  convertido  en  un  medio  virtual  de  comunicación  donde  el  tiempo  y  el  espacio  se   transforma  y  aparecen  como  el  “no  lugar”  (Aparici)   -­‐  Los  rasgos  definitorios  de  internet  son:  la  no  linealidad,  la  inmediatez,  la  heterogeneidad,  la   fragmentación,  la  exaltación  de  diferencias,  la  conformación  de  redes  y  comunidades  virtuales,  y  la   posibilidad  de    interactividad.   -­‐  Está  provocando  cambios  en  todos  en  todos  los  sectores  de  la  sociedad  y  la  ciudadanía  de  saber   moverse  dominar  nuevos  ámbitos  de  conocimiento.     1.-­‐  Nuevos  medios  digitales  conviviendo  con  viejos  medios  analógicos.     -­‐  Actualmente  convivimos  con  los  nuevos  y  viejos  medios.   -­‐  Lo  nuevo  es  lo  que  más  impacta  y  lo  viejo  queda  obsoleto,  la  gran  ventaja  de  los  viejos  es  que  han   reducido  su  coste.   -­‐  En  los  nuevos  medios  existen  muchas  aplicaciones  que  aprovechan  la  colaboración  de  las  personas  para   su  desarrollo.  Yahoo,  google,  ebay,  wikipedia…   Las  características  fundamenta  es  la  interactividad,  la  inteligencia  humana  la  que  construye  el   conocimiento  que  se  presenta.  El  grado  de  interactividad  puede  medirse;   La  posibilidad  de  apropiación  y  personalización  de  mensajes  recibidos.   La  reciprocidad  de  uno-­‐uno  todos-­‐todos.   Virtualidad  en  tiempo  real.   Implicación,  imágenes  de  los  participantes.   La  tele  presencia.       2.-­‐  Web  2.0,  en  busca  de  su  identidad     -­‐  Se  comienza  a  hablar  de  Web  2.0  en  2004    donde  se  trató  el  tema  de  la  Web  como  plataforma  para  la   innovación  en  el  ámbito  empresarial.  Enseguida  se  generalizó  el  uso  social  de  la  Web.2.Es  un  punto  clave   de  la  cultura  de  la  participación,  es  una  web  dinámica,  fácilmente  actualizable  donde  no  es  necesario  ser   un  experto  para  utilizarla.  Pocos  estudios  se  han  realizado  de  forma  crítica  de  este  entorno.   La  web  2.0  se  apoya  en  conceptos  enunciados  por  distintos  autores:   .  La  inteligencia  colectiva  donde  la  ciudadanía  va  interactuando  a  través  de  la  aportación  de  su   conocimiento,  su  capacidad  de  aprender  y  enseñar  interactuando  a  través  del  ciberespacio.  Pierre  Lévy.   .  Las  multitudes  inteligentes  Howard  Rheingold.  Y  la  sabiduría  de  las  multitudes  James  Surowiecki.   .  Se  propone  el  término  para  definir  la  organización  social  de  las  personas  interactuantes  donde   coexisten  y  actúan  colectivamente,  conformando  redes  sociales,  virtuales,  un  saber  colectivo  sin   intencionalidad  expresa  de  crearlo.   Es  el  ejemplo  de  bien  público  artificial  que  va  mejorando  con  una  arquitectura  tecnológica  y  otra   arquitectura  de  la  ciudadanía.   -­‐  Se  propone  en  segundo  término  condiciones  en  la  formación  de  la  sabiduría  colectiva.   -­‐  Diversidad  de  opiniones  de  entre  los  interactuantes,  independencia  de  criterios.   Permite  la  existencia  de  grupos  dentro  del  colectivo.     Página  18  de  36   La  intercreatividad  (concepto  del  que  habla  Tim  Berners-­‐  Lae  fundador  de  la  WORD,  WIDEWEB)  alude  a   la  capacidad  de  los  individuos  de  expresar  y  crear  sus  ideas  a  través  de  los  entornos  digitales.   Tim  O’Reilly  enuncia  su  teoría  de  la  arquitectura  de  participación  en  la  web  actual.  Cuanto  más   participación  virtual  asista,  más  valor  adquirirá  la  red  de  redes,  eliminando  barreras  espacio  y  tiempo.   Los  cuatro  autores  Lévy,  Rheingold,  O’Reilly  y  Suroweicki  coinciden  en  la  idea  de  que  es  uno  de  los   factores  más  positivos  de  la  sociedad  del  conocimiento.  Sin  embargo,  todos  aquellos  individuos  que  no   tiene  una  formación  adecuada  para  seguir  el  ritmo  de  adaptación  y  aprendizaje  o  que  no  tienen  acceso  a   las  tecnologías  digitales  de  la  web  2.0  quedan  fuera    de  ese  espacio  digital  colaborativo  llamado  la   “brecha  digital”   En  este  sentido  es  necesario  delimitar  el  concepto  de  alfabetización  digital  ya  que  no  representa  en  una   mayor  igualdad  social  ni  una  distribución  más  justa  de  las  ganancias  o  bienes  sino  que  potencia  la   exclusión  de  grupos  marginados  y  minorías.       3.-­‐  De  audiencias  analógicas  a  interactuantes  e  interactuados  digitales     Con  los  medios  de  comunicación  analógicos;  la  prensa  necesitó  de  una  audiencia  alfabetizada   lingüísticamente,  en    radio  a  tv,  la  ciudadanía  es  audiencia  masificada,  mientras  que  para  los  medios   digitales  el  concepto  audiencia  desaparece  y  existe  implicación  activa  ante  la  información  que    reciben,   tienen  la  capacidad  de  producir,  actuar  y  modificar,  capaces  de  seleccionar  su  información.  Esta   participación  va  asociada  necesariamente  a  la  alfabetización  digital  y  nos  permite  responder   críticamente  como  participantes  activos,  que  se  enfrentan  (interactuantes)  o  como  simples  consumidores   (o  espectadores)  de  productos  que  otros  ponen  en  internet,  (interactuados).   El  verdadero  reto  es  la  adopción  de  una  correcta  actitud  interactiva  de  las  personas  en  los  escenarios   virtuales  con  el  fin  de  facilitar  una  participación  comprometida  de  los  individuos,  con  agentes  culturales   activos,  en  la  creación  del  siglo  XXI.     Que  las  personas  se  conviertan  en  actores  de  un  medio  de  comunicación  público  donde  el  protagonismo   no  solo  es  de  los  comunicadores  profesionales,  formular  preguntas  y  dar  respuestas  que  los  medios   tradicionales  no  realizan  haciendo  del  entorno  virtual  espacios  democráticos  y  dialógico,  tomar  la   palabra.   Sin  filtrar  información,  sin  corregir,  sin  consenso,  el  periodismo  ciudadano.       CAPÍTULO  9.      INTERNET  COMO  EXPRESIÓN  DEL  ESPACIO  PÚBLICO.       Raúl  Trejo  Delarbe  (Pág.  151)     1-­‐ Subiendo  poesía  a  la  red     -­‐  La  autora  india  Prasanthi  Uppalapati  en  2002  dio  a  conocer  en  un  sitio  de  la  red  una  poesía  y  como   pasatiempo  escribía  poemas  en  lelegu  (lengua  de  su  madre,  en  hindi  y  en  inglés,  con  el  fin  de  formar  un   grupo  y  crear  un  sentido  de  “familia  global”.   -­‐  A  los  cinco  años  administraba  una  lista  de  discusión  en  línea  con  el  fin  de  promover  el  espíritu  de   servicio  a  los  ciudadanos.   -­‐  En  noviembre  de  2008  los  poemas  específicamente  relacionados  con  Internet  eran  150.   -­‐  A  estas  alturas  el  desarrollo  de  la  Red  que  una  joven  dé  a  conocer  versos  y  articule  una  comunidad  de   personas  que  comparten  intereses.   -­‐  Al  finalizar  2008  los  usuarios  de  la  Red  sobrepasaban  los  1500  millones.   -­‐  Hoy  la  Red  es  parte  de  experiencias  cotidianas  y  se  dispone  de  nuevas  opciones  para  entablar,  expandir   y  diversificar  los  vínculos  sociales.           Página  19  de  36   2.-­‐  La  red,  amplio  territorio  de  intercambio  y  socialización     -­‐  Aunque  el  acceso  a  la  Red  está  limitado,  hace  falta  tener  ordenador,  conexión  y  un  mínimo  de   aprendizaje  instrumental,  se  puede  considerar  que  Internet  es  un  espacio    abierto  a  la  participación.   -­‐  Debiendo  ser  el  ejercicio  de  una  auténtica  comunicación  con  intercambio  de  mensajes  de  ida  y  vuelta,   podemos  distinguir  dos  ámbitos  de  capacidad  comunicacional:   Por  una  parte,  la  Red  tiene  presencia  por  sí  misma  en  la  socialización  de  mensajes  diversos  y  variados.   Por  otro  lado,  propaga  y  almacena  contenidos  difundidos  por  otros  medios.   -­‐  Ceñida  por  reglas  del  mercado  tienen  más  peso  los  contenidos  y  sitios  de  corporaciones  internacionales   o  instituciones  que  los  de  los  ciudadanos.   -­‐  Pero  van  en  aumento  textos,  argumentos,  imágenes  o  escenas  difundidas  por  pequeños  grupo  o   ciudadanos.   -­‐  Esa  apertura  ha  propiciado  y  permitido  que  se  extienda  una  suerte  de  ciudadanía  del  universo  de  las   redes,  que  navegan,  divagan,  encuentran,  departan,  comparten  y  se  socializan.     3.-­‐  Internet,  espacio  y  esfera  públicos  en  el  pensamiento  de  Habermas     -­‐  Esfera  pública  es  una  facultad  de  la  que  disponen  todos  los  ciudadanos  que  no  forman  parte  de  la   autoridad  política.     -­‐  Según  la  distinción  de  Habermas,  filósofo  alemán,  no  resulta  claro  en  qué  medida  la  Red  de  redes  se   integra  en  la  esfera  pública...   -­‐  Según  el  pensamiento  de  Habermas  la  esfera  pública  forma  una  estructura  intermediaria  que  hace  la   mediación  entre  el  sistema  político  y  los  sectores  privados  y  parece  ser  que  No  pensaba  en  la  Red.   -­‐  Se  puede  distinguir  la  esfera  pública  como  el  territorio  de  relaciones  de  calidad  de  dominio  o  uso   público  donde  se  crea  opinión  pública  y  el  espacio  público  como  más  amplio  y  en  donde  no   necesariamente  domina  el  debate  racional.     -­‐  Espacio  público  virtual  forma  una  estructura  intermediaria  entre  el    sistema  político  y  otros  ámbitos.   -­‐  Habermas  añade  a  la  esfera  pública  el  adjetivo  político  para  subrayar  la  índole  de  las  preocupaciones   que  se  desenvuelven  en  ella.   Con  esfera  pública  internet  podría  facilitar  la  discusión  que  promueva  un  intercambio  democrático  de  o   ideas  y  opiniones  desde  cualquier  persona  tiene  derecho  de  circular,  en  oposición  al  espacio  privado.   La  esfera  pública  incrementa  democracia.  El  espacio  público  incrementa  la  discusión.   Hoy  en  día  nuestras  sociedades  requieren  de  los  medios  de  comunicación  como  cauce  de  representación   no  pueden  ejercer  una  autentica  ciudadanía.  El  problema  radica  en  la  parcialidad  que  los  medios   propagan  de  la  realidad  y  específicamente  de  los  temas  públicos  respecto  de  los  cuales  tienen   inclinaciones  o  intereses  y  evaluaciones  fragmentadas  sin  reflejar  o  contribuir  a  poner  de  reflejo  la  zona   de  la  esfera  pública.     4.-­‐  Apertura  y  dispersión,  paradojas  de  la  red     -­‐  A  diferencia  de  los  medios  tradicionales  radio,  tv,  prensa,  Internet  no  tiene  un  centro  ni  obedece  a  un   solo  interés  mercantil,  político,  ni  ideológico  y    la  ausencia  de  jerarquías  se  ha  traducido  en  falta  de   mecanismos  para  autentificar  y  organizar    con  criterios  de  calidad.   Se  desplega  en  distintos  formatos  y  su    mayor  atributo  es  la  interactividad.  Puede  resultar  abrumadora   una  búsqueda,  la  ausencia  de  rigor  en  los  contenidos  identifica  el  empobrecimiento  de  la  calidad  para   solidificar  la  esfera  pública  (Habermas)  pues  abundancia  de  contenidos  pueden  ser  riesgo  de  distorsión     5.-­‐  Condiciones  y  restricciones  que  acotan  a  la  esfera  pública     El  exceso  de  imágenes,  textos,  sonidos  considerando  al  ciudadano  como  consumidor.   -­‐  En  la  Red  también  hay  espacios  que  inducen  al  diálogo,  promueven  la  interacción,  documentan  y   enriquecen  la  reflexión  sobre  temas  relevantes  para  nuestra  sociedad.  La  Red  tiene  capacidad  para   irradiar  la  discusión  de  asuntos  públicos  sin  distintivos  de  enfoques  ideológicos,  políticos,  espacios,  ni   barreras  sociales  y  materiales.  Internet  contribuye  con  una  arquitectura  que  por  sí  misma  propicia  el   intercambio  entre  iguales  donde  los  valores  cívicos  guíen  la  conducta  de  los  ciudadanos  que  debatirían   libremente  los  temas  que  afectan  al  desarrollo  del  bienestar  común.   Página  20  de  36     6.-­‐  El  ciberespacio  es  la  actividad  social  de  quienes  lo  frecuentan     -­‐  La  sociabilidad    es  inherente  a  Internet  la  interacción  de  sus  usuarios  es  lo  que  le  da  sentido.  El   ciberespacio  es  sociedad  que  se  extiende  con  rapidez  que  suelen  dejar  atrás  a  los  que  tratan  de   analizarlos  y  entenderlos...  Emisores  y  receptores.  Su  importancia  radica  en  las  posibilidades  de  enlace  y   el  mantenimiento  de  esa  telaraña  de  conexiones  e  intercambios...    El  ciberespacio  es  sociedad  y  se  producen  relaciones  como  se  dan  en  el  mundo  real.    Los  usos  de  la  Red  se  extienden  con  una  rapidez  y  con  una  versatilidad  que       -­‐  El  perfil  de  Internet  como  forma  necesaria  del  espacio  público  se  advierten  tres  temas:      Su  función  como  intermediaria  entre  el  poder  público  y  los  ciudadanos.    El  desarrollo  de  zonas  virtuales  que  reproducen  y  crean  nuevas  formas  de  socialización.    Los  recursos  que  ofrecen  para  que  la  gente  se  apropie  de  los  más  variados  contenidos.     7.-­‐  Información  pública  e  interacción  entre  ciudadanos  e  instituciones     -­‐  En  Internet  contamos  con  más  información  que  nunca  y  que  en  ninguna  parte.     -­‐Disponemos  de  archivo,  datos  actualizados,  en  este  abastecimiento  de  información  para  la  red  se   encuentra  cada  vez  más  a  las  administraciones  públicas  y  otras  instituciones  del  estado,  poniendo  a   disposición  de  los  ciudadanos  interesados  consultas,  actas  judiciales,  normas  gubernamentales,   estadísticas,  bitácoras  de  debates  implica  una  forma  de  apertura  cuya  relevancia  no  se  ha  reflexionado   lo  suficiente  y  constituyen  una  nueva  forma  de  relación  entre  unos  y  otro.   -­‐  Además  de  las  instituciones  estatales,  también  las  de  carácter  social  pueden  encontrar  en  la  Red   espacios  de  expresión  y  relación  con  su  entorno.   -­‐  Agrupaciones  profesionales,  instituciones  educativas,  congregaciones,  sindicatos  y  los  documentos  que   generan  hacen  que  se  conozcan  y  se  disponga  de  los  documentos  elaborados.     -­‐  La  Red  es  adecuada  vitrina  para  que  las  organizaciones  e  instituciones  de  todo  tipo  den  a  conocer  sus   dichos  y  hechos  y  recurso  para  que  la  sociedad  las  escudriñe.   La  disputa  del  control  de  internet  va  desde  los  esfuerzos  de  monitorear  y  censurar  contenidos  de  diversa   índoles,  hasta  ampliar  o  no  el  acceso  de  contenidos  de  interés  público  político.       8.-­‐  Nuevas  fronteras  entre  lo  público  y  lo  privado     -­‐  La  interacción  en  la  Red  (chats,  Messenger  con  códigos,  normas  y  lenguajes  diferentes…)  imita  las   formas  de  relaciones  sociales  y  personales  ya  existentes  fuera  y  el  surgimiento  de  otras  nuevas  y  las   audiencias  se  convierten  en    participantes  con  nombre  y  apellidos  concretos.  Afianza  las  relaciones  y  se   establecen  nuevas  siendo  irrelevante  las  distancias  geográficas  y  que  sin  la  red  no  existirían  ciertas  o   algunas  relaciones.       -­‐  Los  cibercafés  son  a  la  vez  espacios  públicos  y  privados  comparten  un  espacio  común.   Aunque  existe  una  vulnerabilidad  en  los  sistemas  que  permite  la  información  privada  (nuestro  datos   personales)  las  cams,  videos,    a  veces  por  abuso  otras  por  descuido,  así  como  esos  pequeños  archivos   denominados  cookies,  donde  se  registran  nuestras  visitas  o  navegación  por  el  internet.   -­‐  La  tensión  entre  el  carácter  comercial  y  el  abierto  de  Internet,  donde  hay  sitios  gratuitos  y  otros  de   pago,  la  gran  mayoría  siguen  y  seguirán  siendo  gratuitos.                     Página  21  de  36     -­‐  9.-­‐  Blogs,  Youtube,  Ipod,  facilitan  la  apropiación  de  contenidos     -­‐  Los  blogs  son  bitácoras  abiertas  en  donde  es  posible  poner  en  línea  y  de  manera  sencilla  textos,   imágenes  o  videos,  aunque  fundamentalmente  sus  autores  y  lectores  practiquen  la  escritura.   La  mayoría  tienen  un  carácter  diario,  relatan  cavilaciones  personales,  anhelos,  sueños,  inquietudes…  un   diario  intimo.   Otros  lugares:  FLIRCK.COM  permite    la  colocación  en  línea  de  imágenes  fijas,  es  posible  mantener   álbumes  a  disposición  del  público  o  de  forma  reservada  (amigos,  familiares).  La  utilización  del  teléfono   móvil  para  hacer  fotografías  y  colgarlas  en  la  red  y  hacer  suyos  los  contenidos,  clasificándolos,   etiquetándolos.   Con  el  IPOD  podemos  almacenar  en  formato  digital  documentos,  correos,  fotografías,  archivos,  sonidos,   videos…  intercambio  de  archivos  al  teléfono,  a  la  PDA.  También  los  usuarios  de  estos  dispositivos  pueden   ser  creadores  de  mensajes  multimedia  PODCASTS  de  audio  /  video.   Ninguno  de  estos  dispositivos  puede  desenvolverse  o  podría  entenderse  sin  internet.  Internet  es  un   componente  esencial  del  espacio  público.         CAPÍTULO  10      MOVIMIENTOS  SOCIALES:  TIC  Y  PRÁCTICAS  POLÍTICAS.       Carlos  Eduardo  Valderrama  (Pág.  175)     Introducción     Manuel  Castells  1999,  nos  mostro  la  estrecha  relación  entre  la  transformación  de  los  movimientos   sociales  y  el  uso  de  las  tic  y  sobre  la  acción  política  en  el  nuevo  escenario  informacional  y   comunicacional.  Abordando  varias  perspectivas  teóricas  y  políticas  dando  importancia  a  dos  cuestiones:   el  papel  mediador  de  las  TIC  junto  con  los  medios  de  comunicación  tradicionales  en  los  procesos   educativos  y  las  profundas  transformaciones  de  las  dinámicas  políticas  de  la  sociedad.   Nos  referimos  a  la  constitución  de  redes  y  esfera  pública  cualitativamente  diferente  de  lo  que  hasta   ahora  ha  sido  de  otras  décadas.     1.-­‐  Movimientos  sociales,  redes  y  esfera  pública     En  este  respecto  practicas  políticas  es  un  tipo  en  particular  como  un  conjunto  de  acciones  de  agentes   colectivos  que  involucran  acciones  rutinarias  relacionadas  con  objetos  tecnológicos  que  van  desde  el   conocimiento  tecnológico  al  posicionamiento  ideológico  pasando  por  las  lecturas  del  contexto   sociopolítico  en  el  cual  y  con  el  cual  definen  sus  actuaciones.  Hoy  estamos  ante  la  presencia  de  unos   movimientos  sociales  que  exhiben  en  sus  prácticas  políticas  una  seria  de  rasgos  que  representan  un   quiebre  con  respecto  a  formas  de  saber  hacer  en  el  pasado.   -­‐  movimientos  sociales:  red  de  relaciones  que  conectan  colectivos  distintos  heterogéneos  (dos  o  más)   diversas  formas  de  acción,  intereses,    parte  de  la  atención  surge  de  entre  la  tradición  y  el  cambio  entre   viejos  y  nuevos  movimientos  sociales.   Las  tic  constituyen  un  medio  esencial  de  comunicación  y  organización  en  todos  los  ámbitos  de  la  practica   social,  como  una  herramienta  para  actuar,  informar,  reclutar,  organizar,  dominar,  se  configura  entre  lo   que  las  tic  permiten  hacer,  la  manera  de  apropiarlas  y  usarlas  el  sentido  propiamente  político  de  los   colectivos.   -­‐  política  (definición  RAE):  actividad  de  quienes  rigen  o  aspiran  regir  los  asuntos  públicos  con  su  opinión,   con  su  voto  o  de  cualquier  otro  modo.   -­‐  política  tradicional  (libro):  aquella  que  ejerce  en  los  escenarios  tradicionales  parlamento  partidos   políticos.   Las  nuevas  prácticas  se  pueden  caracterizar  a  partir  de  varios  elementos:   Página  22  de  36   a) Se  organizan  se  movilizan  en  torno  de  valores  culturales  mas  allá  de  sus  intereses  de  clase,   sectoriales,  cada  vez  la  cultura  o  reivindicaciones  deviene  en  política   b) Reemplazar  al  vacío  dejado  por  la  crisis  de  las  organizaciones  políticas  o  partidos  tradicionales   que  operan  en  función  de  los  resultados  electorales  donde  las  asociaciones  formales  de  los   ciudadanos     c) Asumen  un  carácter  global  especialmente  a  través  de  las  tic,  contribuyendo  al  surgimiento  de   una  esfera  pública  cualitativamente  diferente  en  la  cual  se  reconfigura  cierta  soberanía  en  la   medida  en  que  no  se  obedece  a  las  regulaciones  estatales.  Auto  gestión  de  la  información,  hay   grupos  y  movimientos  sociales  que  toman  internet  como  el  centro  de  sus  actividades  de  su   misma  existencia.     Está  en  juego  la  democratización  de  la  configuración  de  una  esfera  pública  a  través  de  los  medios   una  mayor  calidad  en  la  participación  pública.     -­‐  democracia  (definición  RAE):  doctrina  (enseñar…)  política  favorable  a  la  intervención  del  pueblo  en   el  gobierno.  Predominio  en  el  pueblo  en  el  gobierno  político  de  un  estado.       2.-­‐  De  instrumento  a  tecnología  inherentemente  política     En  el  nivel  político  podríamos  decir  que  en  la  forma  en  que  la  tecnología  puede  utilizarse  para   incrementar  el  poder,  la  autoridad  y  el  privilegio  de  uno  sobre  otros.  En  un  segundo  lugar  se  refiere  a  las   tecnologías  inherentemente  políticas,  las  cuales  son  sistemas  hechos  por  el  hombre  que  parecen  requerir   compatibilidad  con  una  forma  de  establecer  determinado  tipo  de  relaciones  sociales  –  políticas.   Implicar  directamente  con  las  prácticas  políticas  de  los  movimientos  sociales,  sus  rutinas,  las   interacciones  entre  los  colectivos,  sus  prácticas  discursivas…     Está  en  los  propios  movimientos  sociales  definir  la  manera  como  las  tic  se  incorporan  en  su  rutina,  en  el   seno  de  sus  prácticas  políticas.   El  carácter  inherentemente  político  de  las  tic  sus  usos  y  apropiaciones  transforman  sus  prácticas,  sus   formas  organizativas…  se  ven  transformadas.   Fortaleciendo  las  prácticas  políticas  en  dos  áreas:     -­‐  el  trabajo  en  red  y  las  actividades  de  comunicación  e  información,  incorporación  de  hábitos,  relación   con  el  entorno,  con  el  OTRO,  practicas  discursivas.         -­‐  3.-­‐  Hacia  la  soberanía     Las  tic  hoy  son  un  campo  de  lucha,  esta  emergiendo  la  esfera  pública.   La  lucha  por  el  control  de  la  propiedad  intelectual  y  la  libre  asimilación  de  ideas.  Se  ejerce  cierta   soberanía  en  la  medida  que  no  obedece  a  la  regulaciones  estatales,  se  constituyen  en  practicas  políticas   desinstitucionalizadas  y  con  un  alto  potencial  y  una  mayor  calidad  en  la  participación  pública.           CAPÍTULO  11.      LA  WEB  2.0:  UNA  VERDAD  INCÓMODA.       David  de  Ugarte  (Pág.  189)     -­‐  Introducción     Bajo  toda  arquitectura  informacional  se  esconde  una  estructura  de  poder  para  elegir  que  se  producía.   La  web  2.0  representa  la  separación  entre  producción  y  distribución  de  la  información.   El  poder  del  filtro  esta  en  el  usuario,  la  estructura  distribuida  de  la  red  permite  a  cara  usuario  “subir  lo   que  quiera  “.   ¿Quien  elige  la  información  que  nos  llega?  Cualquiera  puede  subir  cualquier  cosa,  pero  el  resultado  que   ofrece  es  único  e  igual  para  todos.   Página  23  de  36         1.-­‐  Las  oligarquías  participativas  de  la  web  2.0     El  efecto  red  hace  que  cuantos  más  miembros  tenga  la  red  de  usuarios  más  valor  tenga  para  un  NO   miembro  no  pertenecer  a  ella,  y  por  otro  lado  menos  aporte  al  valor  de  la  red  si  se  suma  a  ella.   El  efecto  red  tiende  a  incrementar  más  que  proporcionalmente  el  porcentaje  de  usuarios  pasivos   conforme  crece  el  valor  de  la  comunidad  o  servicio.   ¿Qué  ocurre  cuando  el  servicio  es  fundamentalmente  ideológico,  cuando  hablamos  de  jerarquizar   valores  y  relatos  como  en  una  enciclopedia  o  seleccionar  noticias  importantes  del  día?   En  la  web  2.0  no  solo  se  invita  al  público  a  aceptar  un  filtro  predeterminado  independientemente  de  sus   preferencias,  si  no  que  ese  filtro  necesariamente  proviene  del  pequeño  grupo  de  usuarios  más   influyentes,  de  la  oligarquía  participativa  como  consecuencia  del  servicio,  su  control  ideológico.     Oligarquía  (definición  RAE):  gobierno  de  pocos.  Es  ejercido  por  un  grupo  reducido  de  personas   pertenecientes  a  una  misma  clase  social.  Son  poseedores  de  fuerza  en  la  dirección  política  gracias  a  sus   fuertes  influencias  económicas  y  con  dudosos  estándares  éticos.     2.-­‐  ¿Hacia  dónde  apunta  la  web  2.1?     Desde  mediados  del  2006  a  aparecido  un  nuevo  tipo  de  interrelación  se  trata  básicamente  de  un   fortalecimiento  de  los  servicios  distribuidos  desarrollados  mediante  servicios  como:  Jumpcut,  Flick,   Picassa,  web  albums  que  sirven  tan  solo  para  compartir  fotos.  Picnik  convierte  el  repositorio  público  en   un  recurso  para  las  creaciones  del  usuario.  Jumpcut  presta  a  cada  usuario  un  interfaz  para  editar  video   online.   1. Agregar  los  servicios  distribuidos  por  la  web  2.0,  ej.:  feevy,  el  usuario  agrega  los  blogs  fotos,   películas  de  las  personas  o  redes  que  quiere  añadir  y  al  hacerlo  agrega  también  las   actualizaciones  de  la  agregado.   2. Ayudan  a  hacer  más  distribuidora  la  red.     Ambos  servicios  feevy,  musghot  generan  abundancia  cada  usuario  escoge  lo  que  recibirá.  Los  bloggers   van  representando  una  red  que  el  mismo  define  y  enlaza.   3. Utilizan  RSS  y  ATOM  como  tecnología  base.  Básicamente  agrega  los  cambios  que  el  usuario   realiza  en  los  servicios  distribuidos  más  comunes.   -­‐  agrega  a:  sus  favoritos  a  sus  detecciones                              Los  pots  que  escribe  en  su  blog                            Las  últimas  canciones  que  escucha  en  last  fm                          Los  álbumes  que  crea  en  Picassa  o  flirck   Dando  avisos  de  cada  utilización  a  su  red  mediante  musghot  (como  twitter)   Los  widget  de  escritorio  que  los  miembros  de  su  red  tengan  instalados  en  su  ordenador  (como  google   desktop  o  gadgets)  y  mediante  un  widget  en  su  propio  blog  (como  feevy)   Musghot  ha  sido  desarrollado  por  dos  empresas  que  no  tienen  nada  que  ver  entre  sí.  Un  entorno   colaborativo  con  el  que  todos  los  usuarios  comparten  y  transforman  contenidos,  propicia  y  genera.   En  la  web  2.1  cada  usuario  realiza  su  propio  bricolaje  para  obtener  un  output.  Personalizado  al  que  el   mismo  aporta  sus  síntesis.                         Página  24  de  36       CUARTA  PARTE     TECNOLOGÍAS  DIGITALES  Y  EDUCACIÓN     CAPÍTULO  12.      TICS:  ENTRE  EL  MESIANISMO  Y  EL  PROGNATISMO  PEDAGÓGICO.       Ramón  Ignacio  Correa  García  (Pág.  199)     1.-­‐  Cachorros  franquistas:  jeremiadas  pedagógicas  y  tecno  utopías  del  pasado  remoto     Sobre  los  años  60  Franco  estaba  en  todas  partes  como  Dios,  la  imagen  de  Franco  estaba  presente  en  las   aulas  junto  al  crucifijo  y  se  rezaba  antes  del  comienzo  de  una  clase.   Existía  un  reducido  abanico  de  medios  y  recursos  didácticos,  mencionamos  las  tizas  de  colores  que  dieron   vida  caligráfica  a  la  escritura  en  las  pizarras.     Y  la  primera  muestra  de  cinematografía  con  fines  educativos  se  realizó  en  1908,  es  incalculable  el  caudal   de  conocimiento  que  adquirían:  intuición  y  asimilación  de  conceptos,  la  racional  y  moderna,  acabando  de   sepultar  la  antigua  rutinaria  y  memorística.     -­‐  Y  así  entre  mapas,  tizas  de  colores,  leche  en  polvo,  varas  de  acebuche  y  miradas  acechantes  del   maestro,  del  dictador  y  del  crucifijo  se  logró  sobrevivir  y  solventamos  aquella  niñez  para  la  conversión  de   hombres  de  provecho.     2.-­‐  Criaturas  logsetomizadas:  jeremiadas  pedagógicas  y  tecno  utopías  del  pasado   reciente       Al  finalizar  la  década  de  los  70  se  descubren  algunos  medios  audio  visuales,  un  proyector  de  cine,  un   proyector  de  diapositivas  y  un  retroproyector  quizás  nadie  creyó  en  las  posibilidades  que  ofrecían  a  la   enseñanza.   La  aparición  de  la  tecnología  video,  una  nueva  era  de  EMEREC  el  auge  y  proliferación  de  los  medios  de   masas  hacia  posible  que  las  personas  fueran  competentes  tanto  en  la  recepción  como  emisión  de   mensajes.   Fue  el  momento  de  un  cambio  de  rumbo  para  la  enseñanza  que  culminaría  en  1990  con  la  promulgación   de  la  LOGSE.   Los  contenidos  escolares  podían  tener  ser  de  3  clases:   Hechos  /  conceptos  /  principios  procedimentales  y     Normas  /  actitudes  /  valores  que  podían  ser  programados  para  la  práctica  educativa.   Se  definieron  los  “contenidos  transversales”  y  educar  en  valores,  educación  para  la  paz,  ambiental,  del   consumidor,  eco  educación,  para  la  salud…   Tras  la  aparición  de  los  ordenadores  y  encontrar  nuevas  formas  de  aprender  y  enseñar,  los  esfuerzos  de   grupos  y  colectivos  sensibilizados  por  la  educación  para  los  medios  se  plantean  la  necesidad  de  mejorar   la  calidad  de  la  enseñanza  y  en  ese  plan  tendrán  especial  protagonismo  los  medios  audio  visuales  y  de   comunicación,  con  propuestas  globales  de  alfabetización  digital.  Ej.  www.dracmagic.com   www.grupocomunicar.com  o  el  curso  de  lecturas  de  la  imagen  que  a  lo  largo  de  25  años  ha  alfabetizado   a  miles  de  docentes.   Ya  en  la  década  de  los  80  el  consumo  masivo  en  la  tv  produjo  conceptos  nuevos  que  se  relacionaban  con   la  educación  y  el  ocio.   A  causa  de  la  progresiva  actuación  que  afectaba  a  los  ciudadanos,  para  referirse  a  esas  personas  la   UNESCO  acuñó  el  término  “alfabetismo  funcional”  a  esas  personas  que  no  eran  capaces  de  mediatizar  (a   través  de  los    medios  de  comunicación)  el  mundo  en  que  vivían.       Página  25  de  36   3.-­‐  Lobeznos  de  la  ultra  posmodernidad:  jeremías  pedagógicas  y  tecno  utopías  del   futuro  presente     -­‐  En  2006,  la  legalidad  vigente  sancionó  la  LOE  que  seguía  directrices  comunitarias  defendiendo  el   currículum  basado  en  competencias.   La  LOE  recoge  que  una  de  ellas  es  la  “Competencia  digital  y  el  tratamiento  de  la  información”.   -­‐  Los  ciudadanos  deberán  ser  capaces  de  buscar,  procesar  o  comunicar  información  y  poder,  además   transformar  en  conocimientos  utilizando  diversas  estrategias.  Oral,  escrita,  audio  visual,  digita  o   multimedia.   -­‐  Digerati  (realizar  un  uso  interno  de  las  TIC)  Ya  es  posible  hablar  de  una  generación  NET,  la  súper   saturación  mediática  es  un  reto  para  lo  que  nuestra  mente  es  capaz  de  asimilar.  El  concepto  aula   inteligente  (ordenadores  en  el  aula)  se    deja  de  lado.   Fomentar  relaciones  humanas  del  grupo  o  clase.  Es  una  primera  fase  de  la  evolución    de  la    (Web  1.0)   donde  los  autores  tenían  el  control  de  la  información.   Son  usuarios  convulsivos  han  desarrollado  un  peculiar  estilo  comunicativo  a  través  de  los  chats.   Suelen  ser  adictos  a  los  videojuegos.  Poseen  correo  electrónico  de  forma  mayoritaria.  Utilizan   masivamente  las  redes  sociales:  Facebook,  Tuenti,  MySpace,  Twitter…Poseen:  ordenador,  cámara  de   fotos,  móvil,  Mp3…   -­‐  -­‐  Es  indudable  que  estos  lobeznos  de  la  Ultra  postmodernidad  construyan  su  identidad  de  forma   diferente  a  las  hipnotizadas  por  el  consumo  de  largas  horas  de  televisión.   -­‐  Desde  2004,  con  la  denominada  Web  2.0  ha  surgido  una  red  social  o  de  relaciones  abiertas.   -­‐  Ante  este  océano  infinito  de  información  se  sitúa  nuestra  mente  que  esa  capaz  de  analizar  150  bits  por   segundo,  lejos  de  las  capacidades  de  la  inteligencia  artificial.   -­‐  A  los  nativos  digitales,  nacidos  y  crecidos  con  posterioridad  a  Internet,  son  consumados  usuarios  de   dispositivos  digitales.        4.-­‐  Las  alternativas  posibles:  entre  el  mesianismo  y  el  prognatismo  pedagógico    Confianza  inmotivada  en  un  agente  bienhechor  que  se  espera         Hoy  se  nos  hace  pasar  por  tecnológicamente  avanzada  la  información  electrónica  y  pedagógicamente     rentable  su  uso.   Desde  mediados  de  los  90  comenzamos  a  asistir  a  eventos  académicos  donde  se  asociaban   indisolublemente  las  palabras:  internet,  futuro  y  educación.     No  hemos  sabido  romper  los  principios  didácticos  y  organizativos  que  nos  dan  seguridad,  se  han   realizado  adaptaciones,  en  un  intento  de  cambiar  todo  pero  que  nada  cambie.   Aún  no  hay  acuerdo  sobre  el  sentido  profundo  de  la  alfabetización  tecnológica,  profesionales  que  actúen   desde  una  práctica  educativa  reflexiva  y  autocritica.   Sabemos  que  no  se  produce  una  cancelación  directa  entre  la  TIC  y  los  aprendizajes  ya  que  el  método  lo   ejerce  el  docente.   No  hay  que  confundir  los  medios  con  los  fines,  lo  esencial.   Aprender  a  expresarse  a  través  de  la  lectura  no  utilizar  correctamente  un  procesador  de  textos.   No  que  sepan  identificar  un  determinado  plano  en  una  imagen  sino  que  les  sirva  para  fomentar  su   espíritu  ante  los  lenguajes  persuasivos  de  los  medios.   -­‐  Sabemos  que  en  un  centro  educativo  no  se  produce  una  correlación  directa  entre  las  TIC  y  los   aprendizajes.                           Página  26  de  36   Capítulo  13.       EDUCACIÓN  COMUNITARIA  Y  NUEVAS  ALFABETIZACIONES.       Blas  Segovia  Aguilar  (Pág.  217)     -­‐  Introducción     El  desarrollo  de  la  actual  sociedad  de  la  información  impulsado  por  una  revolución  tecnológica  sin   precedentes,  están  modificando  las  prácticas  culturales  ,  la  educación  y  la  institución  escolar,  en   aspectos  como  la  gestión  del  conocimiento,  las  relaciones  entre  los  agentes  educativos  y  los  propios  fines   de  la  educación  básica.   Dos  de  las  consecuencias  de  este  nuevo  panorama  son:     -­‐  la  necesidad  de  redefinición  de  los  elementos  de  currículo  básico  y  su  finalidad  un  modelo  más  abierto  y   flexible.   -­‐  la  aparición  de  nuevos  agentes  y  escenarios  educativos  y  su  adecuación  a  éstos.     -­‐  Nuevas  alfabetizaciones  en  la  sociedad  informacional   La  alfabetización  por  los  medios  de  comunicación  es  una  de  estas  prioridades  para  adecuarse  a  los   nuevos  aspectos  requeridos  para  la  sociedad  de  la  información  (SI).   Alfabetizar  es  una  de  las  tareas  principales  a  la  escolarización  según  la  RAE  se  refiere  a  la  acción  de   enseñar  a  leer  y  escribir,  aunque  ahora  debamos  cuestionarnos  la  verdadera  dimensión,  en  gran  medida,   por  los  nuevos  lenguajes  utilizados  en  los  nuevos  medios  de  comunicación  caracterizados  por  la   integración  de  imágenes,  palabras  y  sonidos.  Diversos  actores  defienden  diferentes  terminologías:   .  Alfabetización  total  Wells  1990   .  Alfabetización  digital  Gilster  1997   .Nuevos  alfabetismos  Lankshear  y  Knobel  2008   .  Nueva  alfabetización  mediática  Jenkins  2008   Por  otro  lado,  la  creciente  presencia  de  ordenadores  en  los  contextos  familiares  y  comunitarios  hace   posible  que  los  procesos  de  adquisición  de  habilidades  tecnológicas  entre  los  escolares  se  aceleren  o   retarden  en  función  de  sus  posibilidades  de  interacción  con  las  TIC.   A  tener  en  cuenta  también  el  fenómeno  que  afecta  a  los  desequilibrios  existentes  entre  países   desarrollados  y  subdesarrollados,  factores  que  inciden  en  la  denominada  Brecha  digital  y  cognitiva.   Otro  de  los  factores  que  incide  en  el  desarrollo  digital  es  la  posibilidad  acceder  al  uso  del  ordenador  dese   la  más  temprana  edad  en  el  ámbito  familia  o  la  calidad  de  las  interacciones  que  se  producen  entre  el   ordenador,  el  escolar  y  los  adultos.   En  la  sociedad  actual  actúan  diversos  agentes  activos  (además  de  los  profesores,  los  escolares,  las   familias,  el  vecindario  y  los  modernos  medios  de  comunicación)  todos  ellos  participan  produciendo   efectos  beneficiosos  que  mejoran  la  convivencia,  el  dialogo  entre  la  cultura  escolar  y  la  familiar,  y  en   ultimo  termino,  la  exclusión  social.  Se  favorece  el  aprendizaje  dialógico.     -­‐  Éxito  escolar  para  superar  la  brecha  digital     Además  de  la  brecha  digital  hemos  de  prestar  atención  a  otros  factores  como  son  el  grado  de   competencia  digital  del  profesorado  y  la  familia.   En  la  mayoría  de  los  hogares  del  alumno  escolarizado  en  la  enseñanza  primaria  existe  un  equipamiento   tecnológico  adecuado  y  conexión  a  la  red,  esta  situación  se  complementa  con  la  puesta  en  marcha  para   la  introducción  de  las  tic  en  el  aula.   Los  factores  que  están  influyendo  en  el  mantenimiento  digital  son:   -­‐  1,  los  déficits  mas  importantes  en  el  grado  de  alfabetización  mediático  que  poseen  las  familias.   -­‐  el  influjo  de  la  segunda  brecha  digital  que  afecta  especialmente  a  las  madres  de  los  escolares.  Se   requiere  mayor  vinculación  en  las  tareas  de  supervisión  del  trabajo  de  los  hijos.   Hay  que  crear  unas  pautas  positivas  y  compartidas  para  el  uso  del  ordenador,  el  acceso  a  la  información,   la  utilización  de  prácticas  educativas  responsables  y  el  conocimiento  de  los  derechos  y  obligaciones  de   que  se  derivan  de  las  normas  existentes  para  la  defensa  de  los  menores.   Página  27  de  36   Una  forma  de  incidir  en  la  nueva  educación  para  los  medios  es  a  través  de  las  prácticas  de  alfabetización   comunitaria  (profesores,  alumnos,  familiares,  madres)  para  evitar  el  fracaso  y  la  exclusión  educativa.   Todas  estas  acciones  coordinadas  acrecentan  la  motivación  y  el  auto  concepto,  a  la  vez  que  sus   aprendizajes  para  el  éxito  escolar  y  una  adecuada  alfabetización  mediática.     -­‐  La  importancia  de  las  interacciones     En  la  actual  SI  los  aprendizajes  han  dejado  de  ser  patrimonio  único  de  la  escuela  y  han  superado   abiertamente  los  límites  del  aula.   El  profesor  como  fuente  de  información  compite  con  otro  agentes:  las  propias  familias,  los  medios  de   comunicación  e  internet  y  otros  contextos  ej.:  bibliotecas  públicas.   Son  importantes  las  interacciones  en  el  desarrollo  y  el  proceso  de  aprendizaje,  los  contextos  que   permiten  la  diversidad  de  interacciones,  favoreciendo  el  desarrollo  y  el  éxito  escolar  en  mayor  medida   que  aquellos  en  los  que  la  interacción  se  reduce  a  la  relación  profesor-­‐  alumno.   La  escuela  actual  esta  inmensa  en  un  contexto  caracterizado  por  una  multiculturalidad  que  favorece   nuevos  y  diversos  modos  de  relación,  sobretodo,  incorporando  variadas  prácticas  culturales,  de  ocio  y   relación  que  se  encuentra  mediada  por  los  nuevos  medios  tecnológicos.   Gracias  a  las  TIC  los  escolares  aprenden  con  los  compañeros  en  el  aula  con  seres  familiares  en  el  hogar  o   con  otras  personas  con  las  que  se  comunican  a  través  de  internet.     -­‐  Nuevas  prácticas  escolares  de  alfabetización  digital  comunitaria     A  veces,  lo  más  complicado  para  conseguir  la  integración  de  las  TIC  en  las  practicas  escolares  es   encontrar  una  estrategia  o  un  motiva  que  permita  unas  herramientas  adecuadas.   Puesto  que  la  experiencia  han  participado  diversos  agentes,  que  han  conformado  una  particular   comunidad  de  aprendizaje,  las  metas  de  cada  uno  han  sido  diversas.   Los  escolares  han  debido  adquirir  destrezas  y  conocimientos  a  través  de  la  competencia  digital  y  el   tratamiento  de  la  información  para  resolver  las  tareas  y  actividades  propuestas  y  un  modelo  de  trabajo   colaborativo.   Las  madreas  han  debido  aprender  en  el  desarrollo  de  un  nuevo  contexto  de  aprendizaje  con  sus  propios   hijos  (en  clase)  reconstruyendo  una  imagen  más  ajustada  de  la  acción  docente  también  han  adquirido   conocimientos  de  informática  y  de  la  web.   Los  profesores  han  debido  prestar  atención  a  la  puesta  en  práctica  de  un  nuevo  modelo  de  enseñanza   basado  en  el  aprendizaje  dialógico  y  cooperativo  adaptándose  a  la  nueva  situación.     Los  voluntarios  (otros  alumnos)  han  aportado  y  adecuado  sus  conocimientos  tecnológicos  para  solventar   dudas  y  problemas  surgidos  durante  la  actividad.   Es  necesario  cuestionarse  que  es  lo  que  nos  aporta  de  nuevo  las  nuevas  tecnologías,  como  y  para  que  las   vamos  a  utilizar.   Ya  que  en  estos  momentos  en  nuestro  país  numerosas  escuelas  e  institutos  (  en  un  afán  de   modernización  pedagógica  )  están  siendo  dotados  de  ordenadores  y  otros  recursos  tecnológicos  que  en   la  mayoría  de  los  casos  confunden  y  distorsionan  las  prácticas  profesionales  de  un  profesor  que  adolece   de  una  adecuada  formación.                               Página  28  de  36     CAPÍTULO  14.       EL  USO  DE  TIC  EN  LA  ENSEÑANZA  Y  EN  EL  APRENDIZAJE.  CUESTIONES   DESAFÍOS.       Jerome  Morrissey  (Pág.  235)     Introducción     Existe  como  consenso  generalizado  que  las  tic  deberían  integrarse  en  la  escuela.   Las  tic  impregnan  nuestra  vida,  desde  el  ámbito  social  y  laboral  (habilidades  valoradas  en  el  mercado   laborar)  para  los  jóvenes  se  percibe  como  un  componente  esencial  de  la  educación  del  siglo  XXI  para  que   puedan  participar  plenamente  como  ciudadanos.   Si  se  pretende  que  las  escuelas  se  transforman  en  entornos  de  enseñanza  mediada  por  tic  lo  primero  es   demostrar  de  forma  clara  y  exitosa  el  VALOR  EDUCATIVO.   Y  la  segunda  lograr  la  inversión  económica  necesaria  desde  el  gobierno  o  tesoro  público  y  además  la   capacitación  docente.     1.-­‐  Logrando  la  interacción  de  las  TIC  en  las  aulas     Las  investigaciones  aun  no  han  logrado  demostrar,  no  hay  evidencia  que  compruebe,  que  la  integración   de  las  tic  contribuya  a  mejorar  el  desempeño  de  los  estudiantes.   Los  requisitos  para  la  inclusión  de  las  tic  en  el  aula  incluyen  los  siguiente.   1  provisión  de  recursos  suficientes  para  alumnos  y  docentes.   2  deben  estar  incluidas  en  el  proceso  de  desarrollo  curricular  e  implantación.   3  deben  reflejarse  en  la  forma  en  que  los  estudiantes  son  examinados  o  evaluados.   4  acceso  al  desarrollo  profesional  para  los  docentes.   5  fuerte  apoyo  para  directivos  y  coordinadores  de  tic  en  las  escuelas.   6  suficientes  recursos  digitales  de  alta  calidad  y  ejemplo  de  buenas  prácticas  para  involucrar  a  los   estudiantes  y  apoyas  a  los  docentes.   En  muchos  sentidos  es  aun  prematura  su  implantación.     2.-­‐  ¿Cuál  es  el  sentido  de  usar  TIC  en  la  enseñanza  y  el  aprendizaje?     El  acceso.  La  utilización  de  contenidos  digitales  de  buena  calidad  (programas  materiales)  enriquecen  el   aprendizaje,  en  su  entorno  más  rico,  son  frecuentemente  motivadores  para  los  estudiantes.  Para  los   docentes  son  herramientas  adecuadas  para  la  evaluación  de  aprendizaje  y    una  experiencia  docente  más   dinámica.   Son  especialmente  efectivas  para  atender  algunas  dificultades  de  aprendizaje  asociadas  con  la  inclusión   social  y  la  igualdad  de  oportunidades  educativas,  un  ejemplo  Irlanda.   Puede  apoyar  el  aprendizaje  de  conceptos,  la  colaboración  y  el  trabajo  en  equipo,  pueden  ser  utilizadas   para  crear  situaciones  que  estimulen  a  los  estudiantes  a  desafiar  su  propio  conocimiento.   El  currículo  actual  de  la  escuela  primaria  está  centrado  en  el  alumno.  Depende  en  gran  medida  de  las  TIC   ayudar  al  aprendizaje  autónomo  a  lo  largo  de  la  vida.     3.-­‐  “Desconectarse”  en  la  puerta  de  la  escuela  no  es  una  opción     Involucrarse  con  los  nuevos  medios  digitales  es  una  actividad  interactiva  y  colaborativa,  Los  jóvenes   constantemente  intercambian  y  comparten  ideas,  puntos  de  vista  e  información,  alcanzado  acuerdos.   Son  productores,  editores  y  publicadores  de  contenido  digital  y  a  través  de  estas  actividades  consiguen   un  aprendizaje  personalizado  que  se  abre  de  marea  personal  y  permanente.   Un  uso  planificado  de  las  TIC  y  de  recursos  basados  en  internet  puede  contribuir  en  gran  medida  a   transformar  la  clase  en  un  lugar  donde,  guiados  por  el  maestro,  el  proceso  se  base  en  la  indagación,   investigación    y  colaboración.   Página  29  de  36       4.-­‐  Uso  efectivo  de  tecnologías  de  bajo  costo       Hay  muy  pocos  ejemplos  de  compra  masiva  de  ordenadores  económicos  que  hayan  sido  configurados   específicamente  para  el  aula.  Normalmente  ha  significado  la  compra  de  un  ordenador  de  alta  calidad  del   mercado  comercial.   Tenemos  otras  alternativas  como  son  por  ejemplo;  el  uso  de  una  cámara  digital,  del  video  digital   (aprender  la  gramática  y  lenguaje  del  cine)  creación  y  colaboración  (Irlanda  intercambió  un  osito  de   peluche…)     5.-­‐  Proyecto  FIS  http://www.fis.ie     Este  proyecto  estructuró  un  programa  curricular  alrededor  de  la  producción  de  películas,  capacitando  a   los  docentes  y  abordando  diferentes  disciplinas;  arte,  lenguaje,  matemáticas,  creatividad.   El  recurso  principal  con  el  que  contaba  la  escuela  era  una  cámara  de  video  básica.  Finalmente  se   organizo  un  evento  a  nivel  nacional  con  1000  niños  en  el  ministerio  de  educación.   En  la  actualidad  los  estudiantes  usan  constantemente  teléfonos  móviles  como  herramienta  de   comunicación  y  de  archivo  de  información  pero  también  como  organizadores  personales  y  para  bajar   información.   Sin  embargo,  su  uso  está  prohibido  en  las  escuelas,  ya  que  no  se  encuentra  uso  educativo  legítimo  de  su   manejo  constructivo.   -­‐  En  Irlanda  se  está  llevando  a  cabo  un  proyecto  de  aprendizaje  de  la  lengua  original  irlandesa  a  través   de  la  telefonía  móvil,  cuyo  objetivo  es  promover  el  interés  por  la  lengua  incrementando  el  uso  de  cuatro   competencias  básicas:  lectura,  escritura,  habla  y  escucha.  -­‐  Se  creó  un  sistema  de  contenidos  con  muchas   frases  basadas  en  mensajes  de  texto  y  se  utilizaron  los  teléfonos  para  la  práctica  y  la  evaluación  de  los   estudiantes.   -­‐Aumentó  la  motivación,  mejoraron  sus  competencias,  aumentaron  su  confianza  y  autonomía  en  el   aprendizaje  y  además  se  programó  un  programa  especial  de  gestión  para  los  docentes.     6.-­‐  Planificando  el  cambio  guiado  por  las  TIC  en  las  escuelas     -­‐  Existen  numerosos  ejemplos  que  muestran  escuelas  totalmente  equipadas  con  TIC  (Irlanda)   -­‐  Hay  también  escuelas  con  escasos  recursos  que  llevan  maravillosas  realizaciones  con  las  TIC  y  las   integran  en  la  enseñanza  y  el  aprendizaje.   -­‐  Para  el  éxito  cada  escuela  debe  planificar,  cuidadosa  y  metódicamente,  el  cambio  guiado  por  las  TIC     -­‐  El  director  debe  liderar  el  cambio  y  planificar  colaborativamente  el  desarrollo  de  un  entorno  de   aprendizaje  mediado  por  las  TIC  en  su  escuela.     7.-­‐  Liderazgo  y  visión     -­‐  Cada  escuela  debe  identificar  su  visión  acerca  del  uso  y  la  integración  de  las  TIC  es  esencial  que  los   directores  tengan  algunas  visiones  o  expectativas  en  relación  a  este  propósito  en  un  proceso   colaborativo  donde  la  intervención  de  los  docentes  es  clave.   -­‐  Se  identificaran  las  fortalezas  y  las  debilidades  de  la  escuela  en  relación  a  estas  tecnologías.  Un  estado   de  la  situación    Además  del  financiamiento  de  las  autoridades  se  buscarán  apoyos  de  empresas  y   organizaciones  para  la  obtención  de  recursos.,  poder  tener  un  panorama  real.                     Página  30  de  36    8.-­‐  Nuevas  responsabilidades  para  las  escuelas     -­‐  Hay  varias  preocupaciones  para  las  escuelas  en  torno  al  rápido  crecimiento  de  las  redes  de  Internet.  El   aumento  del  cyber  bullying  o  acoso  tecnológico  del  que  es  muy  difícil  escapar.   Será  cuestión  de  que  los  propios  estudiantes  tomen  conciencia  de  que  en  Internet  no  existe  la  privacidad   o  el  anonimato:  una  vez  que  se  publica  material  en  Internet  se  pierde  el  control  y  está  abierto  a  su  uso   indebido  o  manipulaciones  para  cualquier  propósito  o  uso  inapropiado.   -­‐  Cada  escuela  debe  elaborar  su  Normas  de  uso  aceptable  de  Internet.   -­‐  Asegurar  un  nivel  adecuado  de  recursos  es  la  lucha  constante  de  las  escuelas.   -­‐  Los  docentes  pueden  ser  los  innovadores  más  efectivos  en  el  uso  de  las  TIC  en  las  escuelas.   -­‐  En  el  futuro  el  foco  para  las  TIC  en  la  escuela  será  menos  en  cuanto  a  la  provisión  de  equipamiento   costoso  y  mayor  en  cuanto  a  estrategias  para  incorporar  la  tecnología  móvil  y  contenidos  digitales  tanto   para  docentes  como  para  estudiantes.     Capítulo  15.      EDUCACIÓN  EN  LA  RED.  ALGUNAS  FALACIAS,  PROMESAS  Y  SIMULACROS.      José  Antonio  Gabelas  Barroso  (Pág.  247)     -­‐  Entorno  social,  entorno  tecnológico  ¿entorno  comunicativo?     Internet  como    medio  libre,  horizontal  y  descentralizado.  La  sociedad  ha  tenido  una  tendencia  progresiva   a  comunicarse  y  expandirse  en  sus  propias  redes  de  convivencia,  una  nueva  tecnología  ha  de  ser   aceptada  o  útil  para  ampliar  relaciones,  contextos  y  la  información  de  los  propio  usuarios  (Facebook,   twitter…)   Habrá  usuarios  que  desarrollen  un  rol  más  crítico,  reivindicativo  y  otros  lo  empleen  como  algo  lúdico  o  de   entretenimiento.     El    mundo  “conectado”  donde  existen  aun  “brechas  digitales”.     -­‐  Algunos  espejismos  de  la  educación  online     Algunos  de  los  parámetros  más  significativos  que  describen  la  educación  virtual  son  el  docente,  el   estudiante  y  los  EVA  (entornos  virtuales  de  aprendizaje)  el  docente  cambia  su  rol  de  profesor  transmisor   de  información  a  mediador  –  facilitador  de  procesos  de  aprendizaje.   .  El  estudiante  es  el  sujeto  destacado  de  su  propio  aprendizaje  o  conocimiento.   .los  EVA  se  presentan  en  los  entornes  de  las  TIC  donde  docentes  y  estudiantes  se  interrelacionan  en  un   proceso  de  crecimiento,  comunicación  y  aprendizaje.     Todo  ello  significa  que  para  que  sea  posible;   Para  el  docente  significa  una  importante  preparación  y  dedicación.   Para  el  alumno  supone  un  nivel  de  responsabilidad,  motivación  y  autonomía  para  el  trabajo  con  las  TIC   mucho  más  intenso  que  el  estudiante  tradicional  o  presencial.   Y  que  los  EVA  tengan  cuidado  diseño  formativo,  con  un  material  didáctico  claro,  que  ofrezcan  confianza   al  estudiante.,  con  un  nivel  de  usabilidad  importarte   La  educación  todavía  tiene  esa  asignatura  pendiente,  medir  la  calidad  de  su  educación  pro  al  calidad  de   su  comunicación.                   Página  31  de  36     -­‐  Falacias  y  TIC…     Cualquier  civilización  ha  crecido  y  ha  nacido  desde  la  narración  y  el  relato.  La  creciente  importancia  de  lo   informático  –  telemática  y  multimedia  ignora  la  comunicación  como  relato  como  manifestación  cultural   para  enfatizar  con  lo  tecnológico,  desde  este  reduccionismo  se  equipara  venta  de  ordenadores  con   actualidad  y  progreso  reflexiones  sobre  unos  modelos  de  sociedad  y  persona  que  supone  otro  modelo  de   educación,  una  nueva  forma  de  aprender,  enseñar,  otra  comunicación,  teniendo  en  cuenta  de  forma   obligada  lo  que  desde  la  industria  del  márquetin  se  han  atribuido  a  las  tic.  Se  buscan  soluciones  en  la   tecnología  cuando  el  problema  es  económico  y  social:  pobreza  e  injusto  reparto  de  la  pobreza       -­‐  La  fenomenología  de  las  pantallas  como  escenario  lúdico  y  social       Se  ha  impuesto  el  simulacro  de  la  participación  y  la  interactividad.  También  puede  referirse  a  un  modo   de  relacionarse  con  representaciones  o  funciones  multimedia,  implica  una  participación  activa  de  todos   los  participantes  con  una  maquina  y  la  interacción  seria  el  proceso  que  se  produce  entre  humanos.   Unos  de  los  elementos  mas  característicos  es  el  hipervínculo,  aunque  el  clic  ejecutado  al  igual  que  al   entrar  en  internet  contiene  una  ruta  pactada,  un  sistema  jerárquico  de  archivos  se  genera  por  tanto  un   tipo  de  relación  con  el  ordenador  desde  la  interfaz.  La  fascinación  que  ejerce  las  nuevas  tecnologías   cubre  un  deseo  muy  humano,  ser  joven,  modernidad,  libertad  de  acceso  y  desplazamiento,  igualdad.     Los  juegos  online  o  presenciales  y  chatear  que  se  ejercitan  son  esencialmente  lúdicos  y  sociales   (pertenecientes  o  relativo  al  juego)             -­‐  Fenomenología  de  las  pantallas     Los  juegos,  televisión,  ordenador  y  dispositivos  móviles  ofrecen  una  inversión  personal  que  enfatiza  la   relación  entre  las  personas  y  la  maquina.   El  paraíso  de  gratificaciones  que  ofrece  estos  consumos  digitales  necesita  emprender  una  pedagogía  del   conflicto  que  entiende  que  el  impacto  multimedia  es  esencialmente  emotivo,  con  textualmente  lúdico  y   cognitivamente  social,  donde  las  relaciones  humanas,  conflictos  bélicos,  los  dramas  familiares,  se   convierten  en  espectáculo  cotidiano,  para  que  el  espectador  sienta  pero  no  comprenda;  se  emocione   pero  no  reflexione:  quede  impactado  pero  no  se  movilice.   Destacando  un  potencial  enorme  para  la  construcción  del  sujeto  receptor/  productor  autónomo  e   inteligente,  critico  y  participativo  (relato  publicitarios  construyen  un  mensaje  sobre  estereotipos  que   jamás  se  consiguen  consumiendo  el  producto,  produciendo  frustración)     Aportamos  un  ciudadano  que  no  se  limite  a  ser  espectador  sin  que  participe.   Adolescentes  y  preadolescentes  crecen  en  un  mundo  donde  se  come,  se  viste  y  se  habla  para  formar   parte  de  un  colectivo  “hay  que  dejarse  ver”  se  encuentran  inmersos  en  una  racha  ganadora  buscando   con  ansiedad  el  caer  bien  el  gustar.                                       Página  32  de  36     CAPÍTULO  16.       INVESTIGAR  LA  EDUCACIÓN  EN  LÍNEA  DESDE  LA  ETNOGRAFÍA  VIRTUAL.     RECONOCIENDO  LA  COMPLEJIDAD  EN  LOS  NUEVOS  ESCENARIOS  EDUCATIVOS.       Carlos  Rodrigues-­‐Hoyos,  Aquilina  Fueyo  Gutiérrez  y  Adelina  Calvo  Salvador       (Pág.263)     Introducción     Las  experiencias  de  educación  virtual  están  teniendo  una  presencia  mas  importante  en  diferente   instituciones  educativas  y  en  distintos  niveles  escolares  (universidades,  centros  de  ESO…)  te  centralizan  la   formación  del  personal.   Las  investigaciones  y  experiencias  que  se  vienen  desarrollando  en  España  ene  el  terreno  de  la  educación   virtual  han  resultado  tanto  sus  límites  como  sus  ventajas.   A  límites,  favorece  el  aislamiento,  individualismo  y  la  introversión  del  alumnado.   B  ventajas,  facilidad  para  actualizar  contenidos,  flexibilidad  y  adaptación  a  las  necesidades  del  usuario  o   establecimiento  de  un  mayor  control  del  estudiante.   Tal  y  como  ha  ocurrido  en  el  ámbito  de  la  educación  presencial  se  dirige  a  controlar  y  establecer  el   fenómeno  educativo  virtual  y  a  intentar  establecer  ciertas  leyes  del  funcionamiento  que  puedan   generalizarse  al  resto  de  procesos  de  enseñanza  en  línea.  Es  importante  reconocer  la  existencia  de  varias   perspectivas  de  investigación.   A  cualitativa;  o  naturalista:  tratar  de  enseñar  marcos  teóricos  e  instrumentos  metodológicos,   comprender  la  realidad  del  objeto  de  estudio,  los  ámbitos  de  formación  a  través  de  internet.   B  cuantitativa;  se  dirige  a  explicar  las  causas  /  se  fundamenta  en  la  propia  finalidad.     1  ETNOGRAFIA  mirada  compleja  hacia  la  educación  virtual  /  descripción  de  los  modos  de  vida  de  los   agentes  /  educación  dentro  –  fuera  de  los  espacios  virtuales.   2  ETNOMETODOLOGIA  visión  micro  de  los  espacios  virtuales  /  papel  activo  y  transformador  de  los   agentes  de  la  educación  virtual   3  ANALISIS  CRITICO  DEL  DISCURSO,  lenguajes  como  reflejo  de  las  prácticas  sociales  /  historicidad  de  los   recursos.   La  finalidad  última  de  este  trabajo  es  presentar  posibilidades  de  diferentes  metodologías  de   investigación  que  permiten  producir  un  conocimiento  antropológico  sobre  los  procesos  de  formación   virtual  desde  parámetros  distintos  al  técnico  –  instrumental         1.-­‐  Una  mirada  dentro/fuera  a  los  espacios  educativos  virtuales:  la  etnografía       La  etnografía  es  la  metodología  más  adecuada  para  la  exploración  de  fenómenos  (la  escuela  por  dentro,   fracaso  escolar,  estudio  del  trabajo  docente  y  psicopedagógico)   Se  trata  de  exponer  algunas  reflexiones  sobre  la  forma  de  aplicar  metodología  para  la  compresión  y   mejora  de  los  procesos  de  enseñanza  –  aprendizaje  en  línea,  combinada  necesariamente  con  la   etnografía  tradicional  o  presencial. Uno  de  los  principales  de  los  retos  de  la  etnografía  virtual  es  la   conexión  entre  lo  virtual  y  lo  no  virtual.   Una  de  las  ventajas  indudables  de  la  etnografía  es  que  permite  que  puedan  controlarse  racionalmente  a   través  de  dispositivos  o  programas  técnicos,  establecer  un  control  de  la  actividad  del  alumnado  y  del   profesorado  en  los  espacios  virtuales  ofrece  la  posibilidad  de  obtener  un  conocimiento  elaborado  por  el   grupo  que  estudiamos  (aproximación  émica)  penetrar  en  la  convivencia  con  las  personas  participantes.   Una  descripción  desde  dentro  de  forma  que  se  vean  representadas  las  voces  de  las  personas  que   participan  EMIC  como  las  interpretaciones  de  las  mismas  realizadas  por  parte  de  quienes  llevan  a  cabo   las  investigación  perspectiva  ETIC.     Página  33  de  36   Son  datos  “producidos”  no  “recogidos”  algo  que  se  ve  facilitado  por  la  utilización  de  estrategias  propias   de  la  etnográfica  tradicional:  entrevistas,  observaciones,  grabaciones,  grupos  virtuales  de  discusión…     La  etnografía  se  caracteriza  por  estudiar  de  forma  detallada  y  en  profundidad  los  procesos   socioculturales,  como  la  educación  virtual,  en  un  grupo  o  número  reducido  de  colectivos.  Nos  devuelven   una  imagen  de  los  mismos  como  realidades  complejas  en  las  que  influyen,  además  de  por  ejemplo  en   concepciones  sobre  educación  que  manejan  las  personas  que  participan.       2.-­‐  El  análisis  micro  de  la  educación  virtual:  los  etnométodos     La  etnometodología  se  presenta  como  una  interesante  metodología  de  indagación  en  la  educación   virtual,  dado  que  se  orienta  a  conocer  los  etnométodos  de  las  personas  que  forman  parte  de  la  misma.   Se  entiende  por  etnométodos  el  conjunto  de  estrategias,  recursos,  ideas,  procesos,  valores,  etc.,  que  los   sujetos  ponen  en  marcha  para  hacer  frente  a  su  trabajo  o  para  adaptarse  a  la  realidad  educativa  en  la   que  están  participando.     (El  estudio  de  métodos  para  ser  satisfactorias).   En  relación  a  la  utilización  en  la  metodología  en  la  educación  presencial  cursan  sobre  temáticas  que  van   desde  las  formas  de  organizar  el  aula  a  los  procesos  de  interpretación  del  alumnado  con  necesidades   educativas  especiales.   Consideramos  que  los  actores  que  participan  en  los  procesos  de  formación  en  línea  reinventan  las   normas  existentes  creando  una  serie  de  procedimientos  que  le  permiten  afrontar  o  facilitan  para  ir   dando  respuestas  a  demandas  cambiantes  que  se  van  presentando,  inventando  diferentes  alternativas   con  una  compleja  red  de  relaciones  sociales,  para  la  transformación  y  mejora  de  las  practicas  educativas   en  línea,  en  la  medida  en  que  reconocen  la  capacidad  de  las  personas    que  intervienen  como  agentes  de   cambio  y  mejora.   Con  la  finalidad  de  “entender  los  lugares”  tener  en  cuenta  lo  inmediato  y  el  contexto  más  general.       3.-­‐  El  análisis  crítico  del  discurso  en  la  educación  virtual     En  análisis  del  discurso  debe  dirigirse  a  explorar  las  convenciones  que  hay  entre  quienes  producen  el   discurso  y  quienes  lo  reciben  se  genere  una  comunidad  de  personas  que  se  entienden.  Las  estructuras   que  ordenan  la  comunidad  nos  permitirá  conocer  las  categorías  a  través  de  las  cuales  los  sujetos   interpretan  la  realidad  y  solo  pueden  ser  entendidas  y  analizadas  en  el  contexto  concreto  donde  se  han   producido.   Proceder  al  análisis  de  las  diferentes  voces  (además  de  las  relaciones  de  poder)  presentes  en  las   experiencias  de  educación  virtual  reflexionando  sobre  el  contenido,  dado  que  quien  produce  un  discurso   refleja  su  voluntad  de  influir  en  los  demás.   Por  tanto,  las  prácticas  sociales  son  “textos”  que  los  investigadores  deben  desentrañar,  interpretar  y   desglosar.  Teniendo  en  cuenta  la  interacción  y  sus  diferentes  niveles.   Por  ejemplo  el  análisis  de  foros  didácticos,  realidades  en  permanente  proceso  de  construcción  por  parte   de  las  personas  participantes.  Una  característica  básica  del  análisis  crítico  del  discurso  es  su   interdisplinariedad  ya  que  debe  integrar  conocimientos  de  otras  disciplinar  (sociología,  lingüística…)   tratando  de  desvelar  que  dicen  las  personas  y  también  aquello  que  hacen  en  la  medida  en  que  los   discursos  suponen  un  reflejo  de  las  practicas  educativas  desarrolladas  en  las  que  entran  en  juego   diferentes  relaciones  de  poder.   Esto  permite  comprobar  cómo  ponen  en  juego  los  docentes  de  las  experiencias  sus  estrategias  didácticas   en  los  entornos  virtuales  a  través  del  análisis  de  las  interacciones  en  los  mismos  o  delimitan  sus   concepciones  sobre  la  enseñanza  virtual.     -­‐  4.-­‐  Conclusiones     Compresión  de  las  experiencias  de  la  educación  y  promover  la  transformación  de  las  mismas,  otorgar  un   mayor  protagonismo  a  las  personas  participantes,  reconocer  su  papel  activo.   El  análisis  critico  del  discurso  para  entenderlos  en  relación  a  su  contexto.  Elaborar  una  mirada  más   completa  y  más  comprometida  con  el  cambio  educativo  y  social.   Página  34  de  36     Capítulo  17.      Riesgos  y  promesas  de  las  TIC  en  la  educación.  ¿Qué  hemos  aprendido  en  estos   últimos  diez  años?       Nicholas  C.  Burbules  (Pág.  285)     -­‐  I:  Cuidado  con  lo  que  pidas  que  podrías  conseguirlo     En  impacto  de  las  TIC  en  la  educación  iba  a  transformar  las  escuelas,  resolver  los  problemas  de  inequidad   y  motivar  a  los  alumnos  desmotivados…   Muchos  de  los  problemas  de  escolaridad  todavía  siguen  sin  y  trajo  consigo  nuevos  problemas.   Adquirimos  movilidad,  pero  también  embotellamiento  y  polución.  Su  potencial  y  peligrosidad  aparecen   con  claridad  de  que  su  uso  se  ha  difundido  y,  muchas  veces,  solo  después  de  habernos  vueltos   dependientes  de  ellos.   Es  lógico  que  surjan  grandes  esperanzas  entre  máquinas  y  redes  que  prometen  aportar  grandes   cantidades  de  información  y  de  oportunidades  de  aprendizaje  de  un  modo  inimaginable  una  generación   atrás.     Existe  el  temor,  bastante  justificado,  de  los  grupos  pertenecientes  a  la  brecha  digital  que  se  alejan  cada   vez  más  de  las  oportunidades  de  educación  y  empleo.  O  traspasar  los  límites  como  quienes  piratean.     -­‐  II:  ¿Y  ahora  qué?     Nos  damos  cuenta  de  que  no  hay  vuelta  atrás,  la  demanda  se  generalizó,  los  costes  son  más  bajos,  hay   nuevos  inventos,  las  tecnologías  se  están  volviendo  omnipresentes.GPS,  móvil…   Control  y  vigilancia,  invasión  de  la  privacidad  y  solicitudes  no  deseadas.  Antes  del  texto  escrito,  la  mayor   fuente  de  texto  era  la  memoria  humana,  luego  fue  posible  ponerlo  por  escrito,  más  adelante,  imprimirlo   y  reproducirlo.  Un  asistente  electrónico  en  cierto  sentido  es  parte  de  nuestra  memoria.  EL  ordenador  me   brinda  el  contacto  instantáneo  con  muchas  personas  que  saben  cosas  que  yo  no  sé,  las  TIC  crean  una   inteligencia  extensible,  tanto  tecnológica  con  socialmente  hablando.  LAS  TIC  desafían  los  límites   espaciales  y  temporales,  en  todo  lugar  y  en  todo  momento  de  lo  que  es  edificio  y  tiempo  escolar.  Un   creciente  número  de  jóvenes  tienen  acceso  a  una  riqueza  de  oportunidades  de  aprendizaje  que,  en  su   conjunto,  sobre  pasa,  por  volumen  i  diversidad,  lo  que  podría  existir  en  cualquier  aula  o  biblioteca   escolar.   No  se  trata  de  poner  ordenadores  en  cada  clase,  sino  de  romper  límites  de  lo  que  es  el”  aula”  y  donde  y   cuando  y  con  quien  realizan  los  aprendizajes  más  importantes  los  jóvenes  ahora.   Los  estudiantes  después  de  haberse  graduado  permanecen  en  contacto  con  sus  compañeros  y  docentes  y   además  estos  estudiantes,    representan  un  importante  recurso  para  la  escuela.       -­‐  III:  ¿Cambiarán  las  escuelas?   Si  el  propósito  de  las  escuelas  es  contribuir  a  que  los  jóvenes  sean  menos  vulnerables  a  los  peligros  de   internet,  el  objetivo  debería  ser  aprenderá  reconocerlos  y  evitarlos.  Los  jóvenes  tienen  habilidades   tecnológicas,  pero  carecen  de  la  experiencia  de  una  visión  del  mundo  más  amplia  que  les  permita   seleccionar,  interpretar,  evaluar  rodas  esas  opciones.  Demasiada  información,  demasiadas   oportunidades.   A  medida  que  los  estudiantes  crecen  el  rol  del  educador  se  convierte  mas  en  guía  o  administrador  que  en   director,  esto  significa  dos  cosas:   1.  Comprometer  a  los  alumnos  a  partir  del  lugar  en  que  se  encuentran.  Sus  propios  deseos  e  intereses  a   cumplir,  pueden  guía  y  motivar  aprendizajes  que  estén  seleccionados  con  las  prioridades  que  las  escuelas   establecen  para  los  jóvenes.   Página  35  de  36   2.    Los  alumnos  muchas  veces  son  los  expertos  para  enseñar  a  los  docentes  sobre  las  TIC  son  una  fuente   importante  con  un  valor  educativo  que  sugiere  una  relación  más  colaborativa.   Lo  que  permanece  a  lo  largo  del  tiempo  es  “COMO  HACER”  competencias,  capacidades  y  actitudes  que   habiliten  y  aprendizajes  y  desarrollar  futuras  a  medida  que  el  conocimiento  cambia.  Las  TIC  son  una   forma  diferente  de  planificar  el  currículo,  y  una  forma  diferente  de  evaluar  y  certificar  aprendizajes.       Apuntes  CD;   Las  formas  y  estilos  de  enseñanza  y  aprendizaje  definen  el  modelo  comunicativo  de  una  persona  o  de   una  institución  ya  sea  presencial  o  a  distancia.   Los  multimedia  utilizan  entornos  lúdicos,  sociales  y  científicos.   Las  nuevas  tecnologías  pueden  usarse  en  contextos  educativos  des  una  perspectiva  tecnicista  (uso   mecánico)  o  reflexiva  (uso  racional  y  critico).   Un  hipertexto  es  un  documento  compuesto  por  una  seria  de  documentos  unidos  entre  si.   Un  hipermedia  es  un  hipertexto  que  incluye  imágenes  y  sonidos.   La  comunicación  es  un  proceso  dialógico:  es  un  proceso  horizontal  entre  dos  o  más  personas  en  la  que  a   veces  la  comunicación  es  autoritaria.   Todo  proceso  de  comunicación  implica  información  pero  no  toda  la  información  es  comunicación.   Las  TIC  ponen  en  práctica  modelos  comunicativos  sin  que  seamos  conscientes  de  ello.   El  ruido  informacional  dificulta  a  veces  la  compresión  del  mensaje:   -­‐  palabras  no  comprendidas   -­‐  exceso  de  información   -­‐  desviaciones  de  la  atención     La  globalización  es  un  sistema  de  alcance  planetario  donde  el  poder  político  queda  supeditado  al  poder   económico,  todo  se  puede  fábricas  en  cualquier  sitio  y  vender  en  todo  el  mundo,  los  principales  actores   de  la  globalización  son  las  empresas  transnacionales  que  buscan  en  cualquier  lugar  del  planeta  las   mejores  condiciones  económicas.     El  90  %  de  las  empresas  de  comunicación  pertenecen  a  la  triada  E.E.U.U.  Japón  y  unión  europea.     Página  36  de  36   ...