BLOC B: desenvolupament psicobiològic (2015)

Resumen Español
Universidad Universidad Autónoma de Barcelona (UAB)
Grado Psicología - 1º curso
Asignatura Psicologia Evolutiva
Año del apunte 2015
Páginas 3
Fecha de subida 04/03/2015
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BLOC B: DESENVOLUPAMENT PSICOBIOLÒGIC ELS DOS PRIMERS ANYS DE VIDA 1. DENSENVOLUPAMENT PRENATAL I NEONATAL ETAPA PRENATAL De zigot a organisme humà: constants canvis amb l’exterior, influència dels gens.
Fase germinal (2 setmanes): multiplicació cel·lular, instal·lació a l’úter, placenta i embrió.
Fase embrionària ( 2 mesos): es formen teixits, líquid amniòtic i cordó umbilical, perill d’influències nocives (Teratògens) com malalties, fàrmacs, riscs ambientals...
Fase fetal (3 mesos-naixement): diferenciació d’òrgans i sexual, funcionament de diversos sistemes, reacció davant estímuls (gustatiu i auditiu) Riscos de la prematuritat (28 setmanes) dificultat termoreguladora, retarda l’ajustament amb la mare...
Percepció intrauterina (27/28 setmanes): llum, veus conegudes.
Aspectes que influeixen en el desenvolupament: fàrmacs, estrès, carències nutritivesdèficit de creixement, trastorns en el sistema immunològic...
NEONATAL Anòxia neonatal: absència d’oxigen a les cèl·lules, més de 3 minuts pot tenir danys cerebrals.
Test d’Apgar: aparença (colors), pols (ritme cardíac), gestos (respostes reflexes a estímuls), activitat (to muscular), respiració (esforç respiratori).
 Bebè s’ha d’ajustar als ritmes bàsics, utilitza cicles de vigília-son.
Son regular: 8-9 hores diàries.
Son irregular: 8-9 hores diàries.
Somnolència: grau entremig.
Alerta en repòs: 2-3 hores diàries, amb els ulls oberts però inactiu.
Activitat de despertar-se: 2-3 hores diàries, respiració irregular.
Estat de plor: 1-2 hores diàries, molt vigorosa.
Reflexes: succió, moro (soroll fort), marxa (agafar nen per les aixelles i posar en una superfície llisa), Babinski (acariciar la planta dels peus), parpelleig DESENVOLUPAMENT PERCEPTIU Es produirà en el fetus gràcies a la interacció amb persones i el desenvolupament dels òrgans.
Sensació, percepció i atenció. Entre els 6 mesos i 1 any es desenvolupen els sentits iguals que els dels adults.
Teòrics de l’aprenentatge (ambientalistes) - L’experiència reforça les connexions neuronals davant estímuls repetits, atribueix aquesta experiència a connectar sons amb els objectes.
Etòlegs Capacitat innata per recollir informació de l’entorn Teoria de la diferenciació: tendència a buscar ordre i estabilitat que fa que realitzem distincions cada cop més precises.
Teories cognitives Interpretació perceptiva modelada pel coneixement i la capacitat d’acumular informació.
La realitat que coneixem ens obra un món diferent.
Procediments d’estudi: - Observació del temps de fixació en un estímul - Tècniques amb infrarojos - Electrofisiologia - Tècniques d’habituació.
- Observacions directes 2. DESARROLLO Y COORDINACIÓN DEL MOVIMIENTO 2.1 PSIQUISMO Y MOVIMENTO El movimiento es la capacidad psíquica por excelencia.
- Evoluciona (perfeccionamiento del sistema nervioso) debido a la necesidad de buscar alimentos o de escapar de ser alimento de otros, - Movimientos señalizadores: relacionados con actos sociales.
- La función de los movimientos: aquello que contribuye al mantenimiento de la organización vital del animal, o en la realización de su potencial de vida.
 Dentro del movimiento, la motivación implica la intención y la cognición.
2.2 PRELIMINARES AL ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL MOVIMIENTO - Existen dos categorías de formas corporales: posturas i configuración de movimientos.
- Movimientos rítmicos son una sucesión de configuraciones idénticas. Es decir, repetición continua de movimientos (locomoción, natación..).
2.3 LAS ESCUELAS DE ESTUDIO DEL DESARROLLO DEL MOVIMIENTO 2.3.1 LA ESCUELA AMERICANA: ARNOLD GESELL - Estructura de formas o etapas en la maduración neuromuscular.
- Dos direcciones de maduración (dirección cefalocaudal – cabeza pies- i proximadistal –eje columna extremidades) - Teoría genérica.
- Establece fechas de progresos posturales i motores del primer año concepto de avanzado/retardado.
Postura actual: cada movimiento es producto de la asociación de elementos que se coordinan funcionalmente para formar perfiles adecuados de cada movimiento.
2.3.2 LA ESCUELA FRANCESA: LA PSICOMOTRICIDAD (DUPRÉ) - El niño, la inteligencia el movimiento… son un todo.
- Esquema corporal: dar explicación al desarrollo de la capacidad del niño a actuar i la vivencia de actor ante un medio que él transforma.
Desarrollo psicomotor: progresión del tono muscular.
Desarrollo de la praxis: O desarrollo de los movimientos que el niño realiza con el fin de conseguir los objetivos (acción).
Desarrollo del esquema corporal: Representación del cuerpo como instrumento de acción.
Dentro se encuentran las sensaciones: interoceptivas (viscerales), propioceptivas (posiciones relativas de los miembros en cada postura o movimiento) i exteroceptivas.
2.4 EL DESARROLLO SENSORIO-PSICOMOTOR  Las configuraciones posturales y de movimiento en el niño implican grandes logros en la maduración nerviosa.
 En el estudio de cada una de estas etapas hay que considerar la cooperación entre el aparato motor y el perceptivo con la finalidad de construir un sistema de acción.
 El funcionamiento pone en marcha circuitos nerviosos que crean la función motora.
Fase homolateral: Ojo no desarrollado, cuando ve algo lo imita con el lado de la retina con el que lo ha visto.
Fase bilateral: Visión binocular, actividad de un costado i otra del otro. Reptar.
Fase contralateral: Movimientos simétricos de ambos lados, una sola imagen en el cerebro.
Lateralidad: utilización de una extremidad, importante en la orientación, atrofiada por la cultura 2.5 LA COORDINACIÓN Y REGULACIÓN DEL MOVIMIENTO SEGÚN BERNSTEIN - Cuerpo humano como una masa articulada (física) - Ejecución de un movimiento no sigue un programa lineal dictado por el cerebro, es una interacción entre sus órdenes i la información del exterior.
3. LA TEORÍA DE PIAGET DEL DESARROLLO SENSORIOMOTOR -Primera de las 4 grandes etapas de Piaget.
Alude a la idea de lo que es sensorial se desarrolla articuladamente con el movimiento con vista de producir actos inteligentes.
1er estadio: reflejos hereditarios. Centra su teoría en la succión. Cómo lo heredado adquiere conductas (comportamiento), asimilación, para acomodarse al mundo exterior.
Acomodación↔ Asimilación 2ndo estadio: reacción circular primaria (conductas modeladas por) Estas reacciones circulares (RC) sirven para mantener o descubrir un resultado interesante.
3er estadio: Se inicia cuando las criaturas muestran indicios de conducta dirigida: las acciones comienzan a estar guiadas por una intención. RC2 “La mano sigue la vista y la vista sigue la mano” [pág. 48-50] 4to estadio: puede distinguir entre el medio i los objetivos de sus acciones 5to estadio: El niño construye esquemas nuevos de acción impulsado por una motivación para “experimentar”. RC3: manifestación de hacer cosas con el fin de ver qué pasa.
6to estadio: Invención de medios. Es capaz de manipular los esquemas representados en la mente y hacer la combinación apropiada sin que tenga que probaros materialmente en la acción ...