Emoció Conferencia 19 (2016)

Apunte Español
Universidad Universidad Autónoma de Barcelona (UAB)
Grado Psicología - 1º curso
Asignatura Processos Psicològics: Motivació i Emoció
Año del apunte 2016
Páginas 3
Fecha de subida 04/05/2016
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TEMA 9. COMPORTAMIENTO Y EMOCIÓN. APRENDIZAJE, AFECTO Y CONDUCTA 1.CONDICIONAMIENTO DEL MIEDO Pavlov, PremioNobel en fisiologia (1905) por el condicionamiento clasico. Miedo condicionado (Watson 1920) Las emociones són patrones de respuesta innatos qeu se producen ante estímulos específicos. Una respuesta de miedo, no es únicamente una respuesta de supervivència, sinó que el SN puede dar flexibilidad para producir conductas de miedo en algunas que no lo producian antes. El miedo se puede aprender. • Visceral • Glandular • Motor Estimulo Emocion Patrón de respuesta incondicional Ruido fuerte à Miedo à Rostro palido, llanto, escape Pérdida de apoyo Sujeción cabeza à Ira à Movimiento extremidades, apnea, rubor facial Caricias genitales à Amor à Sonrisa, ronroneo Las emociones como cualquier otra respuesta incondicional, son susceptibles de aprendizaje associativo Miedo condicionado 1. Animal à / 2. Animal + ruido 3. Animalà miedo Ruidoà Miedo 2.TEORIA DEL DOBLE PROCESO Y TRASTORNOS DE ANSIEDAD (MOWRER 1929) La evitación señalada es conscuencia del encadenamiento de DOS mecanismos de aprendizaje. Shuttle Box: Caja electrificable en zona izquierda o derecha. Escape= Suena un pitido y 5s despues se aplica un shock electrico. Comportamiento Inicial de escape. Evitación= Cuando a rata asocia el sonido con el shock electrico, se marcha antes del compartimento antes de recibir el shock electrico. Comp. Condicionado+Comp. Inicial Se deben aprender dos condicionamientos: • Instrumental: ante miedo y dolor. La conducta de escape queda reforzada porque puede evitar el miedo y el dolor. • Clasico: Emparejar el sonido con el shock, el sonido es por si solo capaz de inducir no el escape, sino la evitación. La teoria del doble proceso convierte la evitación señalada en paradigma experimental de los trastornos de ansiedad. Aplicaciones diagnosticas: • Fobias especificas • Trastorno por ataques de pánico con agorafobia • Trastorno obsesivo-compulsivo • Trastorno de ansiedad generalizada • Trastorno por estrés post-traumàtico Aplicaciones terapeuticas: desarrollo de tratamientos conducturales de los trastornos de ansiedad: • Desensibilización sistematica • Modelado del participante • Inundación/Implosión • Exposición en prevencia de respuesta • Técnicas de relajación Lógica subyacente 1.Trastorno de ansiedad se caracteritza por: Alta activación fisiologicaàInducida por miedo condicionado Conductas de evitación à Reforzadas por la supresión del miedo condicionado. 2. Si la ansiedad se puede adquirir por mecanismos de aprendizaje asociativo, también se puede sometter a exticion o a contracondicionamiento. Limitaciones 1. Dificultades para explicar algunos efectos de las terapias 2. Aparición de explicaciones alternativas: • Bandura 1977: Todos los tratamientos conductuales eficaces para los trastornos de ansiedad operan a traves de un mecanismo cognitivo comun: aumentan la autoeficacia para afrontar situaciones amenazantes. • Eysenck 1995: Cada trastorno de ansiedad esta producido por un sesgo interpretativo especifico en uno de los componentes (fisiologicos, conductual, cognitivo) del comportamiento. La teoria de Mawner no explica porque cada persona tiene un trastorno diferente delante de una situación de miedo. Implicaciones • Reconocimiento de las participación de procesos cognitivos (expectativas, atribuciones) en el desarrollo y mantenimiento de los trastornos de ansiedad. • Incorporación de los procesos cognitivos en el tratamiento de los trastornos de ansiedad: Aparición de los tratamientos cognitivoconductuales. Cada teoria del doble proceso sigue siendo un elemento clave del componente conductual de las terapias cognitivo-conductuales para el tratamiento de la ansiedad. 3.INDEFENSIÓN APRENDIDA Y DEPRESIÓN 1. Condicionamiento clasico previo: No luz+ shock 2. Procedimiento de evitación señakada en shuttlebox Se esperaba acelerar el aprendizaje de evitación al introducir un procedimiento previo de asociación “No luz”+ Shock..Pero se obtuvo el efecto contrario. • Alternativas à “¿El shock produjo un “cortocircuito cerebral” que impidió el aprendizaje posterior”. El hecho de recibir un estímulo sin poder hacer nada, el perro asociaba el estimulo como algo incrontrolable. • ¿El animal adquirió una expectativa de incontrolabilidad que generalizó a experiencias posteriores? àExperimento de diseño triádico: 1. Primero se somete cada sujeto a una situación. Con 3 animales simultaneamente. Cambia la estimulación de cada animal: a. Controlable: Animal con una bombilla que se encendia, el animal recibia una descarga. Tenian una rueda que si la hacian girar cuando se encendia la bombilla evitaban el shock. b. Incontrolable: Si la rata del grupo controlable recibia una descarga, la del incontrolable también. Pero la rueda no servia para nada. c. Naive / Neutra 2. Pasaban a la shuttle box, se media cuanto les costaba aprender la conducta de condicionamiento. 3. Resultado: El grupo Naive es la referencia. En relación a este, el grupo controlable aprendió con igual facilidad que el grupo Naive i el grupo incontrolable no aprendió a evitar el sock. INDEFENSIÓN APRENDIDA (SELIGMAN) TEORIAS EXPLICATIVAS Primer modelo (1975) 1. La indefensión aprendida es producida por la exposición a una situación aversiva objetivamente incontrolable... 2. Que genera expectativa de incontrolabilidad que genera... 3. Déficits motivacionales, cognitivos i emocionales. En los humanos se halla mucha variabilidadà • Muchos están immunizados ante la indefensión • En algunos la indefensión es temporal • En algunos la indefensión no se generaliza Segundo modelo (1978): reformulación del primer modelo, introduciendo mecanismos cognitivos (atribucionales y de control percibido) La indefensión aprendida es producida por la exposición a una situación aversiva acompañada de expectativas de incontrolabilidad: • Atribuidas a falta de contingencia conducta-consecuencias o Indefensión universal: Resignación, apatía • Atribuidas a causas internas, estables y globales: o Indefensión personal: Déficits motivacionales, cognitivos y emocionales INDEFENSIÓN APRENDIDA (SELIGMAN) La indefensión aprendida como modelo de la depresión Sintomas depresivos Indefensión personal Sinstomas emocionales: Apatia, anedonia, aislamiento social Sintomas cognitivos: Pesimismo, sentimiento de culpa Sintomas afectivos: Tristeza, ansiedad, autoagresión, ausencia de sentimientos Sintomas fisiologicos: Disfunción deseo sexual, anorexia, dolor difuso ...