Bloque temático 3: Identificación de variables psicoeducativas (COMPLET) (2017)

Apunte Español
Universidad Universidad Autónoma de Barcelona (UAB)
Grado Psicología - 3º curso
Asignatura Psicologia de l'educació
Año del apunte 2017
Páginas 5
Fecha de subida 08/10/2017
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Psicologia de l’educació Laura Casado Bloque temático 3: Identificación de variables psicoeducativas 1. Informe psicoeducativo Siempre se hace para que la persona mejore su proceso de enseñanza-aprendizaje, des de una propuesta de cambio. El informe completo constará de las variables psicológicas y educativas.
No se trata de un informe clínico ni terapéutico, aunque el proceso sea parecido. Para hacer un informe psicológico necesitaremos realizar una entrevista.
1.1: Entrevista Se redactan preguntas para descubrir cómo el alumno estudia, lo que hace, qué le molesta, qué le ayuda para adquirir conocimiento, como, por ejemplo: • • • • Te va mejor que el profesor esté encima ayudándote o prefieres ser tu quien le pregunte al tener dudas.
¿Te gustaría tener profesor particular? ¿Como es tu profesional ideal? ¿Con qué profesor has aprendido más? ¿Por qué? Es recomendable NO hacer preguntas directas, puesto que en el caso de los adolescentes ellos suelen estar muy cerrados y los niños pueden sentirse cohibidos.
Si no tenemos práctica en las entrevistas, es aconsejable preparar un guión en el que consten todos los temas que queremos tratar. En la entrevista de devolución no es necesario tenerlo.
La entrevista se comparará después con los resultados de los test. No se hará observación, aunque es necesario tenerlo como herramienta. Es una herramienta útil para explorar sobretodo las variables educativas. Recoger información de las conductas (acciones), las emociones (sentimientos) y las actitudes (pensamientos).
Pueden aparecer sesgos en la entrevista, por parte del entrevistado como del entrevistador: • • • Efecto halo: A través de una cualidad de una persona deducimos todo lo demás Efecto Hawthorne: Cuando uno se sabe entrevistado u observado tiene tendencia a cambiar sus respuestas.
Efecto Pigmalión/profecía de autocumplimiento: Muy famoso a partir de un documental ahora éticamente prohibido llamado “La clase dividida”.  La maestra Elliot dividió a los alumnos en dos grupos: los que tenían ojos azules y los que tenían ojos marrones. Le dijo a la clase que los primeros eran superiores a los segundos e hizo que los de ojos azules les colocaran collares de tela a los de ojos marrones para marcar más las diferencias. La profesora les dio a los niños de ojos azules una serie de privilegio sobre sus compañeros. Además, cuando se presentaba la oportunidad, Elliot destacaba los aspectos negativos de estos últimos. El resultado fue que los niños de ojos azules mejoraron su rendimiento mientras que los discriminados decayeron en el suyo.
Es un efecto muy poderoso. Cuando una persona se acoge a un rol, es muy complicado que se libre de ese rol, además de que todo su alrededor esperará esa conducta de él.
Psicologia de l’educació Laura Casado La entrevista debe ser hecha con un tono amigable y hay que tomar nota de aquellos aspectos que consideremos relevantes durante la conversación. El guion de la entrevista se puede hacer como el entrevistador guste. Ejemplos de apartados: • • • • • • Datos del alumno (edad, sexo, estudios actuales) Desarrollo y salud si hay problemas que afecten al aprendizaje.
Historia académica a fondo.
Estudios actuales (expectativas, motivaciones) Variables relacionadas con los estudios (estilo aprendizaje, asistencia, engaño, procrastinación, etc.). Cada persona tiene un estilo de aprendizaje distinto, y es posible sacar partido a las múltiples posibilidades de estilo.
Actividades extraescolares 1.2: Tests Los test, a diferencia de la entrevista, tienen algunas ventajas como son la fiabilidad, la validez y la estandarización.
Los test que vamos a usar son un ejemplo entre otros. Cuando hagamos un informe como psicólogo deberemos escoger cuáles vamos a administrar.
Los test tienen ciertas desventajas: • • • • • • El dominio de la lectura y lenguaje La dicotomía (tener que elegir) La falta de baremos adecuadas Influencia del cansancio, la fatiga o estado de ánimo La deseabilidad social Las respuestas en blanco 1.2.1: Tests que utilizaremos Los test que vamos a utilizar miden las siguientes categorías: • • • • • • • • OCQ: Deseabilidad social  Escala V  Después de la aplicación, se habla con el alumno sobre los resultados. Si la V es alta nos da a entender que algo malo está pasando.
EDA: Procrastinación y engaño académico  Escalas D y F NOTA: Nota media  Escala M Co: Tipos de contenido  Escala CO: Nos muestra si la persona cree que aprende más con contenido práctico o teórico.
Mu: Años de estudio en música  Escala MU Ex: Excusas falsas  Escala EX LL: Uso del tiempo libre  Escala LL FL: Flow con los estudios  FL: El Flow es la sensación que tiene uno de que cuando está haciendo una tarea el tiempo pasa muy rápido.
Psicologia de l’educació • • • Laura Casado QCM: Motivación pro el aprendizaje  Escalas Q, QA, QC, QI, QS PASS: Procrastinación académica  Escala P BFI: Personalidad  Escalas E, A, C, N, O, L: Este test está muy reducido, por eso vamos a utilizar las respuestas a estos ítems con mucho cuidado, y vamos a comparar los resultados con la entrevista. Si la escala de Lies es alta, también debemos pensar que los resultados no son del todo fiables.
1.2.2: Como corregir los tests • • • • Suma la puntuación directa de cada escala. Teniendo en cuenta los ítems inversos (invertir la puntuación) Después, se calcula la PT, puntuación típica, haciendo servir la mediana y la desviación.
o PT: = 50 + 10 ((PD-mediana)/SD) Las puntuaciones típicas tienen 50 de mediana y 10 de desviación. Por tanto: o Valores entre 45-55 son iguales que la mayoría.
o Valores inferiores a 45 son bajos.
o Valores superiores a 55 son altos.
Los resultados se pueden representar en total T, en un diagrama de barras o en una curva normal.
2. Historia personal y académica Las variables educativas deberán explorarse en la entrevista y son la clave para hacer la historia académica del alumno.
Para ello, hay que preguntar si ha tenido alguna adaptación curricular, metodológica o personalizada (el currículum académico informa de las exigencias y temas que deben tratarse en cada año académico. Las personas que hayan tenido algún tipo de problema pueden tener Psicologia de l’educació Laura Casado este currículum adaptado), y por si ha tenido necesidades educativas especiales durante su trayectoria.
Enseñanza personalizada: Es aquella en la que la instrucción tiene en cuenta todas y cada una de las necesidades educativas de los alumnos. Donde el aula se concibe como un espacio de trabajo autónomo con diferentes ambientes de trabajo (individual, en grupo, a través de internet, etc.) “Personalizar la educación supone, entre otras, atender a todas las exigencias de la naturaleza humana para conseguir que cada hombre o mujer llegue a ser la mejor persona posible, en todas sus notas constitutivas y dimensiones”. - Bernardo, Javaloyes y Calderero.
Todo el mundo puede aprender, solo es necesario saber CÓMO: • • • • • Todos los alumnos pueden mejorar en alguna área.
Cada alumno es único y la escuela se ha de adaptar a las necesidades educativas.
Numa es demasiado tarde para aprender a mejorar.
Es bueno aportar conocimientos previos al inicio de las clases.
Las expectativas y las emociones afectan al aprendizaje.
Algunas de las variables que tendremos que preguntar al alumno que evaluaremos son: • • • • • • • • • Tipo de centro donde estudia el alumno (si son ERE) Recursos que ofrece el centro Si ha usado el equipo de orientación, psicólogo, logopeda, etc. (si es que si, pide si puede ver el informe) Notas Promociones Actividades extraescolares (cuales, si hay tradición familiar, tiempo que dedica, etc.) Si trabaja (que faena, horas, por qué, etc.) i como compagina i se organiza.
Si quiere ir a la universidad (si sabe cómo se accede) Preguntar también como se ve en un futuro, como le gustaría verse de aquí a 5 o 10 años.
Nota: Del bloque temático 2 (aprender y construir conocimiento) no hay apuntes físicos porque no está como tal. Es un tema que ha sido tratado sobre la marcha y de forma espontánea por la profesora. Por tanto, lo que se haya dicho sobre este tema estará incluido en los apuntes de todos los bloques.
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