ciencias de la conducta (2015)

Otro Español
Universidad Universidad de Barcelona (UB)
Grado Enfermería - 1º curso
Asignatura psicosociales
Año del apunte 2015
Páginas 29
Fecha de subida 21/01/2015
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RELACIÓN INTRAPERSONAL Es la relación que se establece con uno mismo.
Consideraciones: -Perspectiva holística.
-Relaciones con el entorno.
Conceptos que integran la relación intrapersonal: -Autoconocimiento.
-Autoconcepto y autoimagen.
-Autoestima.
AUTOCONOCIMIENTO Conocimiento de uno mismo, tomar consciencia del yo consciente para poder conocer mejor el yo no conocido, el inconsciente.
Para poder desarrollarlo se necesitan una serie de componentes: -Actitud: abierta y honesta.
-Objetivo: querer conocerse.
-Método: buscar en uno mismo.
Elementos que lo componen: -Sentimientos: -Reconocerlos.
-Aceptarlos.
-Determinan la conducta.
-Creencias, valores y necesidades.
Modelo conceptual, “ventana de Johari”, nos explica el autoconocimiento de: -Yo público.
-Yo semipúblico: como nos perciben.
-Yo privado.
-Yo inconsciente.
Consiste en: el modelo conceptual.
CONOCIDO PARA UNO MISMO DESCONOCIDO PARA UNO MISMO CONOCIDO PARA LOS DEMÁS Yo Público Yo Semipúblico DESCONOCIDO PARA LOS DEMÁS Yo Privado Yo inconsciente 1 Para trabajar estos elementos tenemos una serie de fases: -Autoescucha: con preguntas de estado de ánimo o el porque de nuestro conocimiento.Importante mantener una actitud sincera y honesta, y una intención de centrarnos en nosotros mismos.
-Escucha: preguntar a los demás que opinan de mí, para comprobar que las impresiones que tiene de uno mismo coinciden con las de los demás. Resaltar que hay que estar preparados para escuchar respuestas que nos pueden molestar, por lo que se aconseja solicitar aquella información que estemos dispuestos a escuchar.
-Observar la respuesta del otro: reacciones que otros tienen ante nosotros, nos proporcionan información sobre el efecto que se causa en los demás.
-Observar y escuchar a los demás: nos da información sobre el comportamiento humano en general, y nos plantea imaginarnos a nosotros en esa situación, y establecer similitudes o diferencias con los demás.
-Hablar de uno mismo: en la medida en que se revela nuestro propio yo a los demás aumentamos nuestro conocimiento sobre nosotros mismos.
-Conocer a otros de forma indirecta: por medio de libros o películas, experiencias que proporcionan fuente de información para nuestro propio conocimiento.
-Escribir y observar sobre uno mismo: las anotaciones de nuestras experiencias y sentimientos posibilitan el autoconocimiento.
AUTOCONCEPTO Y AUTOIMAGEN Concepto de sí mismo. Consciencia de “uno” como ser individual que se adquiere por un proceso evolutivo físico y psíquico. Juntos forman un mismo proceso.
Imagen corporal: “La percepción del propio cuerpo, las reacciones de otros a su apariencia, y el resultado de las reacciones de otros al yo”. King.
Autoconcepto: “Conjunto de creencias y sentimientos que se tienen respecto de uno mismo en un momento dado. Esta formado a partir de percepciones, particularmente de reacciones ajenas, y dirige el comportamiento de la persona. Sus componentes tienen que ver con las sensaciones y la imagen corporal, la identidad personal, constituida por la coherencia con uno mismo, el propio ideal o expectativa, y la identidad moral y ética”. Callista Roy.
Representación mental del cuerpo: -Variables: -Biológicas: -Constitucionales.
-Evolutivas.
2 -Psicosociales: -¿como me veo, me ven, me gustaría, me muestro, ...?.
-Contexto cultural: -Culto a la imagen.
-Estigma: señales o marcas de característica inferior o negativa.
-Esclavitud de la imagen corporal: -Objetiva.
-Social.
Noción regida a las sensaciones, informaciones y experiencias de carácter afectivoemocional propias de una persona, que están matizadas por sus relaciones.
Formación de la identidad: -Niñez: -Sensaciones: Satisfacción-Insatisfacción.
-Imagen corporal: Inexistente o difusa.
El origen de la identidad viene determinado por el sentido básico de confianza entre el yo y la madre.
-Niñez avanzada: -Imagen corporal: -Reconoce y controla partes de su cuerpo y del entorno.
-Desarrollo de facultades motoras y lingüísticas.
-Advierte experiencias físicas y expectativas socioculturales distintas para cada sexo.
-Reconoce expectativas familiares. Se siente componente de un grupo.
-Infancia: -Imagen corporal: -El cambio corporal sigue siendo enorme.
-Mayor desarrollo de la autonomía personal.
-Sentido de la actividad que le proporciona sentimientos de seguridad o inferioridad.
La imagen corporal y la imagen del yo cambian constantemente.
-Adolescencia: -Etapa de crisis de la identidad: -Confluyen los rasgos de etapas anteriores: logros y fracasos.
-Objetivo: construir una identidad integrada.
-Final del crecimiento corporal y desarrollo de la sexualidad.
-Autonomía.
El adolescente busca continuamente la afirmación y comprobación de su imagen e identidad mediante estilos de vestir, música, grupos sociales, amigos, relaciones intimas.
-Edad adulta: -Desarrolla mayores responsabilidades autonomamente.
-Refuerza la identidad del género: ser hombre o mujer, con todas sus 3 consecuencias.
-Adaptación-Estabilización psicosexual.
-Compromiso afectivo.
-Desarrollo profesional.
Redefine y estabiliza su imagen corporal y su identidad.
-Vejez: -Disminución de las capacidades físicas.
-Cambios de rol, disminución progresiva de responsabilidades.
-Reexaminar la vida: integridad-desesperación.
AUTOESTIMA Valor que cada persona tiene por y hacia sí mismo.
Parámetro: -La diferencia entre: -YO IDEAL -YO REAL -Autoestima elevada: ambos están próximos.
-Autoestima baja: si existe mucha diferencia.
El nivel de autoestima potenciará o no la capacidad para el desarrollo de habilidades y la frustración o satisfacción.
Estrategias para elevar la autoestima: -Conocerse a sí mismo: limitaciones y habilidades.
-Focalizar la atención y el interés personal en las características positivas, para quererse más.
-Interaccionar con los demás de forma asertiva (respeto hacia sí mismo y a los demás, sin agresividad ni pasividad); relación consigo mismo y con los demás sincera, honesta y abierta.
4 LAS RELACIONES INTERPERSONALES Elemento significativo en los procesos psicosociales; forma en que una persona establece relación con otras, de manera real imaginada o anticipada dentro de un contexto social.
Analizaremos: -Formación de amistades.
-Atracción interpersonal.
-Influencia del rol y del estatus.
FORMACIÓN DE AMISTADES -Proceso natural.
-La neutralidad afectiva es rara.
-No es fruto del azar.
-Al principio se utilizan estereotipos verbales y no verbales.
Respuestas interpersonales: rasgos, relativamente estables, determinados por la personalidad, las experiencias y las condiciones del medio en el proceso de socialización.
Estilos de respuesta que inciden en toda interacción: -Disposición personal: -Dominancia ------------ Miedo -Iniciativa --------------- Pasividad, falta de compromiso -Independencia --------- Dependencia -Disposición interpersonal: -Aceptación ------------- Rechazo, evitando juicios anticipados -Sociabilidad ------------ Aislamiento -Asertibidad ------------- No empatía -Disposición expresiva: -Competitiva ------------ Cooperación -Agresiva ---------------- Humilde Estos rasgos son de estabilidad relativa, combinándose y modificándose a lo largo de nuestra vida social.
Respuesta interpersonal: Resultado de -Experiencias personales.
-Satisfacción de necesidades sociales: -Pertenencia.
-Adquisición.
-Valoración.
-Poder.
-Curiosidad.
-Altruismo.
-Como pensamos que nos ven y valoran.
5 LA PRIMERA IMPRESIÓN DEL OTRO -Retrato instantáneo.
-Efecto de primacía: aunque conozcamos más a fondo a la persona, la primera impresión siempre estará presente en nuestros sentimientos y en nuestra forma de pensar sobre él.
-Difícil de modificar.
-SE ELABORA: -Inconscientemente: -Instinto sentimental.
-Conscientemente: -Edad.
-Sexo.
-Expresión facial.
-Mirada.
-Forma de vestir.
-Tono y volumen de la voz.
-Gustos.
-Aficiones.
-Quien los presenta, etc.
ATRACCIÓN INTERPERSONAL Tendencia a vinculación entre personas que se sienten mutuamente atraídas; de ello puede resultar una gran amistad y/o amor.
Fuentes que influyen en la atracción: -Similitud en actitudes e intereses: nos aporta equilibrio y una forma complementaria de ver el mundo.
-Complementariedad en rasgos de carácter: obedece a necesidades personales o rasgos de carácter.
-La proximidad física incrementa la interacción: las amistades pueden surgir entre personas que desarrollan sus actividades de forma cercana.
-Atractivo físico es un factor significativo de atracción: ya que los elementos físicos hacen que los elementos positivos se vean aun más positivos.
-La inteligencia aumenta más la atracción: los sujetos más inteligentes o percibidos como tales tienden a parecer más atractivos.
INFLUENCIAS DEL ROL Y DEL ESTATUS ROL Distintos papeles que desempeñamos a lo largo de nuestra vida; en cada uno se adopta un comportamiento adecuado y esperado por los demás.
Variables en función: -de la situación.
-de la relación.
Cada rol tiene unas características propias de actuación donde influyen cualidades del individuo totales, como: 6 -Adaptabilidad personal a cada situación de rol.
-Flexibilidad personal.
-Coherencia entre lo que es (autoconcepto) y lo que hace (rol).
Expectativas del rol: Compartimos unos “marcos de referencia” o pautas de conducta en una situación dada.
En las relaciones se comparten estas expectativas de conducta que son poco problemáticas en las situaciones diarias. Pero en las nuevas es necesario una capacidad de adaptación e improvisación para adecuarnos al nuevo estilo de interacción que exige una serie de cualidades: -Aptitud: ser capaz de desarrollo.
-Actitud: positiva hacia él.
-Identidad del rol: sentirse identificado.
-Evaluación positiva: con autoconcepto favorable.
Función integradora del rol: Al desempeñar un rol, todas las características personales están presentes. El comportamiento en un rol (enfermera) indica el comportamiento en todos los roles de nuestra actividad. No se actúa de manera asertiva en las relaciones con nuestros pacientes y luego somos déspotas en otras situaciones.
Cuando aparecen dificultades personales, sociales y culturales que impiden esa coherencia e integración de los distintos roles, surge lo que se llama CONFLICTO DE ROL.
ESTATUS Es la imagen social de la que goza cada persona. Prestigio, admiración con que somos vistos y evaluados por los demás.
No depende de lo que uno es o cree que es o de lo que uno hace, sino de lo que los demás piensan que uno es.
Los “valores sociales” determinan el estatus. Cada sociedad determina unos símbolos como importantes y estimables, pero existen unos criterios, que son: -Riqueza: criterio objetivo. Su origen tiene importancia social: nuevos ricos.
-Utilidad funcional: se valora por lo que se hace.
-Grado de instrucción: tener experiencia y conocimientos.
-Religión: muy determinante del estatus en aquellas sociedades donde solo se considera una.
-Características biológicas: -Edad: las personas de edad y las personas jóvenes están en diferentes estatus.
-Sexo: Criterio universal el del que el varón tiene un estatus más alto que la mujer. No se valora sino es en relación con el del varón.
7 LA RELACIÓN ENFERMERA-PACIENTE O ENFERMERA-USUARIO “Proceso interpersonal en el que una persona ayuda en el proceso de desarrollo y crecimiento de la otra”.
“Relación de ayuda que resulta de una serie de interacciones entre la enfermera y una persona receptora de cuidados durante un determinado periodo de tiempo, en el que la enfermera focaliza su actuación en las necesidades y problemas de la persona, familia o grupo, mediante el uso de conocimientos, actitudes y habilidades propias de la profesión”.
Murray y Huelskoetter. 87 Características: -Multiforme, es decir, que no existe un protocolo para iniciar o mantener una relación de ayuda; se debe adecuar a la persona, situación y momento. Cada una es irrepetible ya que son dos personas con sentimientos, pensamientos y reacciones distintas.
-Implica un proceso de crecimiento personal ya que proporciona el desarrollo de actividades adaptativas, relacionales, de cuidados... en los procesos de salud.
La enfermera también adquiere nuevas experiencias de cómo se afrontan los procesos.
-Es una relación estructurada, con unas fases concretas que se consideran necesarias.
-Se considera cuali-cuantitativamente diferente de la relación social en cuanto a los fines, los roles y la satisfacción de necesidades.
-Se requieren conocimientos y habilidades específicos para establecer una relación que tenga como resultado la solución o canalización de los problemas.
-Se trabaja con unos objetivos terapéuticos en cuya elaboración deben intervenir todas las partes implicadas.
Consideraciones: -La necesidad de que una persona sea comprendida y tratada con respeto no disminuye porque esté enferma.
-La incapacidad de un hombre enfermo no autoriza al que ayuda a mimarle, evitando técnicas o contándole mentiras.
-Algunas enfermeras piensan que la relación de ayuda es importante solo en algunas situaciones de enfermería.
-Robinson opina que todo cuidado de enfermería debe ser una demostración de la relación de ayuda y en todas las etapas del proceso la conducta de la enfermera debe de reflejar las actitudes internas del que ayuda.
-Para que la actuación de enfermería sea efectiva la enfermera debe recordar la influencia determinante de la calidad de su relación con la persona.
-Es difícil hacer participar a la persona en el proceso, si la enfermera no demuestra empatía ni respeto.
8 -No es fácil ser enfermera.
-La mayoría de los procesos constituyen una agresión/intrusión en la intimidad de la persona.
Actitudes necesarias para la relación de ayuda: -Técnicas de escucha centradas en la persona: con ella se busca animarle a que se exprese y manifieste, con lo que se disminuye su angustia y participará en la solución de los problemas.
-Capacidad de empatía: ponerse en el lugar del otro y ver el mundo como él.
-Consideración positiva de la persona: percibir sus experiencias, sean las que sean, sin discriminación ni juicio.
-Coherencia interna entre lo que digo, pienso y siento: madurez emocional real y autoconocimient. La relación es de ayuda si es percibida como verdadera y natural.
-Precisión, especificidad y coherencia: que induzcan a la persona a poner de relieve los problemas emocionales; la clarificación y aceptación de los sentimientos nos acercará más al verdadero problema.
-Confrontación: como capacidad de poner de manifiesto las discordancias, contradicciones entre lo que dice y lo que hace; su comportamiento verbal y no verbal.
Debe servir para encontrar alternativas.
-Inmediatez: la relación se produce aquí y ahora pero sin olvidar acontecimientos pasados que muchas veces condicionan la relación.
Funciones de la enfermera en la relación de ayuda: -Ser alguien a quien se puede recurrir.
-Aportar nuevas alternativas.
-Rol de acompañamiento.
-Rol de sustitución.
-Ser consejero.
-Rol de prevención: disminuir su ansiedad.
-Rol de persona neutra. No influenciable por mayor o menor simpatía.
FASES DE LA RELACIÓN SEGÚN G. NOVEL -Fase inicial.
-Fase intermedia.
-Fase final.
Fase inicial: orientación La enfermera identifica los problemas (DdE) y los objetivos de cuidados.
-Asesoramiento: -Sobre la unidad, el equipo, normativas...
-Clarificar el rol, responsabilidades y disponibilidad de las personas del equipo.
-Información sobre los objetos de los cuidados asegurando la participación.
9 -Información sobre los recursos terapéuticos identificando los que pueden ser de apoyo.
-Actuaciones: -Proporcionar seguridad.
-Asegurar apoyo con una relación de ayuda.
-Apoyar la expresión de los sentimientos.
Fase intermedia: de trabajo Analizar las dificultades de la persona en su relación intra e interpersonal y los métodos para resolverlas.
-Asesoramiento: -Ayudarle a valorar sus sentimientos, pensamientos, conductas que inhiban el cambio en comportamientos de salud.
-Enseñarle a evaluar sus conductas para determinar cuales le impiden la satisfacción de sus necesidades.
-Enseñarle técnicas para abordar las dificultades, tomar decisiones y asumir su responsabilidad.
-Actuaciones: -Disponibilidad y apoyo.
-Reforzar el reconocimiento de problemas y la búsqueda de soluciones.
-Detectar acciones de ansiedad asociadas al cambio.
-Asegurar un ambiente terapéutico. Animar la autovaloración de la actuación y resultados.
-Reforzar conductas adaptativas, especialmente en situaciones que no pueden variar: crónicos, terminales...
Fase final Concluir la relación, de forma planificada y satisfactoria, valorando conjuntamente la experiencia.
La relación a supuesto trabajar conjuntamente aspectos muy personales con una alta implicación por ambas partes.
La experiencia puede ser sentida como una perdida, por ello debe ser prevista y la enfermera debe estar alerta para detectar comportamientos y consecuencias negativas.
10 EL USO DE LA “COMUNICACIÓN” COMO TÉCNICA QUE FAVORECE LA RELACIÓN -Consideraciones sobre la comunicación.
-Tipos de comunicación: -Verbal.
-No verbal.
-El proceso de la comunicación: -Elementos.
-Factores condicionantes.
-Técnicas de comunicación: -La escucha.
-La intervención: -Respuesta terapéutica.
-Respuesta no terapéutica.
AXIOMAS DE LA COMUNICACIÓN Se establece en los años 60.
Estudio sistemático de la comunicación a partir de la cibernética y la teoría general de sistemas. Los autores son: Watzlawick, Beavin y Jackson: 1.No se puede no comunicar.
2.La comunicación tiene dos aspectos: -Contenido.
-Información sobre la relación. Aspectos no verbales que deben interpretarse. Determina los aspectos del contenido.
3.Organización secuencial, en la que cada segmento sería la consecuencia del segmento anterior.
4.Se utilizan dos formas de lenguaje: -Digital: hablado, con una sintaxis pero sin semántica.
-Analógico: mímico, con semántica pero sin sintaxis.
5.Todo intercambio de comunicación es simétrico y complementario, según esté basado en la igualdad o en la diferencia.
CONSIDERACIONES SOBRE LA COMUNICACIÓN -Significante polisémico.
-Es sinónimo de relación.
-El objetivo de la comunicación es provocar respuesta.
-Es imposible no comunicar.
-Pretende influir y recabar información.
-Su uso adecuado favorece la relación terapéutica.
-El proceso de relación es único y está matizado por diversos factores.
-Si los distintos factores no son congruentes (son contradictorios) entre sí, surgen problemas de comunicación, de relación.
11 TIPOS DE COMUNICACIÓN A)Verbal: -Digital, codificada (oral, escrita, morse, etc.) -No es ni la de mayor frecuencia ni la más importante.
-Criterios para una comunicación verbal eficaz: -Simplicidad.
-Claridad.
-Momento y pertinencia.
-Personalización.
-Credibilidad.
B)No verbal: -Analógica, corporal.
-Es la de mayor frecuencia comunicacional y la que determina la comunicación.
Refuerza o contradice el mensaje.
-En ocasiones, difícil de valorar.
-Se expresa a través de: -Entonación (alegre, triste, molesto).
-Velocidad (monótono, rápido).
-Silencios, suspiros, risas, llanto, otros sonidos.
-Apariencia física (vestido, adornos).
-La postura, la marcha y el espacio personal.
-La expresión facial.
-Los movimientos de las manos y los gestos.
-El contacto físico interpersonal.
PROCESO DE LA COMUNICACIÓN A)Elementos: -Emisor.
-Mensaje.
-Código.
-Canal.
-Receptor.
-Respuesta.
-Contexto.
B)Factores condicionantes: -Capacidad sensorial de los comunicantes.
-Filtro cognitivo personal.
-Tiempo, espacio y territorio personal.
-Rol y estatus.
-Actitud y afectos.
-“Propiedad” de información y tecnología.
-Otros.
12 TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN A)La escucha (la escucha activa): -Actitud de ayuda deliberada.
-Proceso activo que requiere concentración.
-Escuchar con todos los sentidos.
-Atender al mensaje completo (verbal y no verbal).
-No presuponer el mensaje.
-Comunicar preocupación e interés.
-La actitud de escucha activa es muy personal.
B)Formas de comunicar “posturas de compromiso” (Egan): -Mirar al otro.
-Mantener un buen contacto visual.
-Inclinarse hacia el otro.
-Mantener una postura abierta.
-Permanecer relativamente relajado.
C)La intervención: 1.Respuestas terapéuticas: -Información.
-Preguntas abiertas (en inicio y/o desarrollo).
-Repetición (paráfrasis).
-Clarificación.
-Reflexión.
-Validación.
-Focalización.
-Reconducir.
-Identificar los temas de interés.
-Respetar el silencio.
-Emplear el tacto.
-Usar el sentido del humor.
-Resumir.
-Ver “postura de compromiso”.
Métodos de comunicación: no verbales.
-Respeto, aceptación y comprensión.
-Empatía.
-Lenguaje corporal.
-Silencio.
-Escuchar.
-Entonación, tono, expresión facial, gestos,...
En una situación de problema de salud los pacientes son especialmente receptivos a los estímulos que reciben del medio, y en especial a aquellos que provienen de las personas que se dedican a su cuidado, por lo que se muestran mucho más sensibles a aspectos de la comunicación no verbal.
2.Respuestas no terapéuticas: -No informar.
-No escuchar.
-Trivializar.
13 -Juzgar.
-Dar consejos personales.
-Dar respuestas defensivas.
-Colocar al paciente en situación de inferioridad.
-Culpabilizar.
-Hacer interpretaciones.
-Prejuzgar.
-Generalizar.
-Atosigar.
-Mal uso del sentido del humor.
-Ambigüedad.
-Descalificar al sistema y a sus profesionales.
14 LOS GRUPOS Los profesionales de servicios públicos deben conocer su funcionamiento.
Son el punto de contacto entre el individuo y la sociedad.
Participamos en diversos grupos en un momento dado. La familia es el primer grupo. Se adquieren valores y se inicia el proceso de socialización.
Su importancia se pone de manifiesto desde la Sociología; en 1890 Durkheim los define como “una representación colectiva” con identidad propia.
Se utilizan como instrumento terapéutico en la terapia de grupo y en los grupos de apoyo: -Se comparten preocupaciones y frustraciones.
-Se potencia la aceptación y sensación de identidad.
-Mantienen la autoimagen de la persona.
Factores para la integración en el grupo: -Atracción interpersonal de sus miembros.
-Atracción de las actividades que realiza el grupo.
-Atracción por los fines u objetivos del grupo.
-Necesidad de afiliación o deseo de pertinencia.
Significado: -Aceptación.
-Reconocimiento, respeto.
-Sensación de pertenencia.
Características específicas de un grupo: -Comparten motivaciones y objetivos.
-Cumplen unas normas establecidas.
-Mantienen interacción frecuente, cara a cara.
-Se identifican como miembros y son definidos por otros como pertenecientes al grupo.
Desarrollo de un grupo: En el proceso de formación de un grupo se producen varias secuencias evolutivas. Los miembros nuevos que se incorporan también pasarán por diferentes fases: -Fase de confianza: de conocimiento entre sus miembros. Se produce el “fenómeno de giro” (cuando alguien habla, todos giran para ver quien habla).
Gran confianza en el líder.
-Fase de lucha: donde surgen conflictos y polarización de asuntos interpersonales.
-Fase de “nosotros”: aumenta el entendimiento y la sensación de solidaridad. SE adquieren objetivos comunes por medio de la integración personal.
-Fase de actuación: se resuelven los problemas con eficacia y cada miembro adquiere un nivel de independencia para trabajar aisladamente.
El papel de la persona en los grupos: Podemos resumirla en tres grandes grupos: -Los que hacen las cosas.
15 -Los que miran como se hacen.
-Los que se asombran de lo que se puede hacer.
Cada miembro desempeña un determinado “rol” con un estilo que obedece a las características personales. Las diferentes conductas de rol en un grupo se dividen en roles funcionales y roles disfuncionales: a)Roles funcionales: conductas que promueven el desarrollo del grupo. Estilo de relación con las siguientes habilidades: -Fomentan las ideas y creatividad.
-Inducen la participación de los miembros. No polarizan la atención sobre si mismo.
-Disminuyen la tensión que se genera en la interacción grupal. Desviando la atención hacia un terreno más neutral.
-Aceptan las decisiones tomadas en grupo.
-Comparten la información que poseen sobre temas que pueden interesar al grupo.
-Ponen al servicio del grupo sus recursos, experiencias y conocimientos.
b)Roles disfuncionales: conductas que frenan la evolución del grupo, y que incluso llegan a destruirlo. Algunas de ellas: -Dominador: utiliza el miedo; la manipulación.
-Resistente: por temor a perder su estatus se opone sin razón y desanima para las acciones.
-No comprometido: se niega a participar o a dar su opinión, pero acusa a los demás de los fracasos y errores. Confunde para no tener que comprometerse.
-Coalicionista: crea alianzas para evitar involucrarse o enfrentarse.
-Interrogador: interroga constantemente para obtener información y conocimientos sin compartir los suyos propios.
-Socorrista: sujeto protector insistente, buscando el favor de personas con autoridad.
16 ENFERMEDAD Y HOSPITALIZACIÓN -Enfermedad: respuesta del organismo por alteración que afecta al equilibrio de la persona.
-Hospitalización: momento que se puede dar en cualquier edad y diversas circunstancias, pero siempre acompañada de un problema de salud. Representa: -Desafío a la capacidad de adaptación.
-Fuerte carga de ansiedad y estrés.
Factores psicosociales que influyen en las respuestas de las personas: -Personales: edad, sexo, personalidad, capacidad de adaptación y afrontamiento del estrés, experiencias previas, creencias y valores, habilidades para el autocuidado,...
-Socioculturales: significado social de la enfermedad, respuesta de la familia, su rol y estatus, situación laboral y económica, recursos sociales de apoyo,...
-Del hospital: organización del centro, condiciones asistenciales y terapéuticas, actitud y confianza en el equipo, infraestructura,...
-De la enfermedad: tipo (aguda/crónica), pronóstico, secuelas y/o incapacidades, medidas terapéuticas que se requieran,...
Respuesta de la persona ante la enfermedad: -Los primeros síntomas: se perciben cambios y en función de su evaluación (nivel de gravedad) se reacciona: -Negando todo síntoma.
-Alerta a la espera de la evolución.
-Aceptándolo.
-Aceptación del rol: asume que se encuentra mal y lo comunica a personas significativas, su núcleo de apoyo. Busca ayuda asistencial.
-Legitimización del rol: al ser atendido se considera realmente enfermo. Si no se confirma una enfermedad, pero sigue encontrándose mal, comienza un recorrido de consulta en consulta en busca de ayuda.
-Contacto con el equipo de salud: dependencia en mayor o menor grado; puede ser necesario ingresar en un hospital o seguir un tratamiento en casa.
-Resolución de problema: -Rehabilitación y resolución: autonomía.
-Rehabilitación y adaptación a la incapacidad: cronicidad.
-Muerte.
La enfermedad, fenómeno regresivo: Por la amenaza que supone, la regresión es el mecanismo de defensa más habitual; representa un regreso a conductas anteriores en el desarrollo evolutivo que en su momento fueron eficaces. Se da a cualquier edad y se caracteriza por: 17 -Una visión reducida del mundo (aislamiento e inmovilidad).
-Una actitud egocéntrica: exigencias, irritabilidad, no-colaboración,...
Se tolera bien en pacientes muy graves, pero poco cuando el estado físico no es de gravedad.
A medida que se recupera la salud y la independencia se abandona la regresión y se adoptan comportamientos más maduros y adaptativos.
Impacto en la familia: La situación puede alterar la dinámica familiar. ES difícil generalizar ya que depende de factores: -Tipo, gravedad y tiempo de duración.
-Existencia o no de dolor.
-Grado de dependencia que supone.
-Como afecta a la vida y dinámica familiar.
-Experiencias previas de la familia con respecto a situaciones parecidas.
-Edad y estado de salud de quien asume la responsabilidad de cuidar al enfermo.
-Creencias sobre la responsabilidad que la familia tiene en estas circunstancias.
La familia que tiene un miembro enfermo requiere una serie de habilidades y capacidades: -Capacidad y motivación de aprender sobre la enfermedad, causas, tratamientos, cuidados y como ayudar a la persona enferma.
-Habilidad para satisfacer las necesidades físicas, emocionales, espirituales, de ocio... de la persona y del grupo familiar, actuando de forma flexible en los roles familiares.
-Habilidades para la autoayuda y para pedir y aceptar ayuda de los demás cuando esta es necesaria, usando todos los dispositivos y recursos disponibles.
Es imprescindible el análisis del entorno familiar y sus repercusiones ya que la recuperación y el bienestar de la persona enferma van a depender del apoyo que se tenga en estas circunstancias.
Crónicos: incapacidades físicas, mentales; enfermedad de larga duración...
Cuidados de enfermería: -Valoración: los aspectos que la enfermera valora deben incluir: -Factores psicosociales que inciden en la enfermedad y hospitalización.
-Estrategias de afrontamiento, como responde la persona a la situación, identificando mecanismos defensivos y/o desadaptativos.
-Recursos y redes de apoyo que dispone la persona y su familia.
-Autovaloración de la enfermera, valorando las actitudes y sentimientos que el paciente y la enfermedad provocan en ella.
-Objetivos de los cuidados: Los objetivos serán variables en cada situación. En general y a modo de orientación la enfermera deberá: -Ayudar en el proceso de adaptación promoviendo el autocuidado y la independencia.
-Proporcionar información para la búsqueda y utilización de recursos.
-Diagnósticos de enfermería: Enfermedad-Hospitalización: Serán formulados partiendo de las características de cada persona, problema o situación.
De manera general recogemos: 18 -Déficit de actividades recreativas.
-Afrontamiento familiar inefectivo: comprometido.
-Afrontamiento individual inefectivo.
-Ansiedad.
-Duelo disfuncional.
-Alteración de los patrones de sexualidad.
-Aislamiento social.
-Manejo inefectivo del régimen terapéutico personal.
EL PACIENTE CRÓNICO. ASPECTOS PSICOSOCIALES -Persona con algunos trastornos que le obliga a una modificación de su modo de vida y es probable que persista durante largo tiempo.
-Se ha confirmado la importancia de los factores psicológicos y sociales en la instauración y curso de las enfermedades.
En la actualidad su incidencia es cada vez mayor.
-Son más frecuentes en personas de edad avanzada, pero pueden darse en cualquier etapa del desarrollo.
Factores ambientales (contaminación, hábitos,...); factores hereditarios; factores personales,... son las causas de las enfermedades crónicas.
Por ello es necesario su abordaje desde un modelo biopsicosocial.
Características: -Permanentes e irreversibles, con alteraciones residuales.
-Multicausales, con un abordaje multidisciplinario.
-Requieren entrenamiento específico del paciente y la familia, con estrecha colaboración del equipo de salud.
-Precisan largos periodos de cuidados y tratamiento para su control y para paliar los efectos de la enfermedad.
-Conlleva sentimientos de pérdida como componente específico y predominante.
Clasificación: Se pueden encontrar clasificaciones muy diversas sobre los problemas crónicos; partimos del factor pérdida como elemento predominante ya que supone una gran implicación a la hora de elaborar los cuidados de enfermería: 1.Intenso sentimiento de pérdida o amenaza física: -De mal pronóstico (cáncer, SIDA,...).
-De gran dependencia (renales).
2.Sentimiento de pérdida asociado a dolor y mutilación: -Con dolor crónico (artritis reumoide).
-Con alteración de la imagen corporal (amputaciones, colostomias,...).
3.Sentimiento de pérdida porque implica, para una evolución favorable, grandes cambios en su estilo de vida: -Cardiovasculares.
-Metabólicas.
-Respiratorias.
Esta clasificación fue hecha por Kiely (en Fitzgerald).
19 El diagnóstico de una enfermedad crónica produce una grave distorsión en la vida de la persona, por la amenaza de su integridad y los múltiples cambios en el estilo de vida.
Los problemas que presenta un paciente crónico afectan a diversas áreas de su vida: a)En el área personal: problemas relativos a la pérdida del estado de salud anterior: -Malestar físico y emocional.
-Pérdida de funcionalidad. Cambios en los patrones de sexualidad.
-Pérdida de independencia; modificación de valores, filosofía de la vida; alteración en el autoconcepto y autoimagen.
-Sensación de impotencia/desesperanza; miedo a lo desconocido; miedo a la pérdida de control propio y del medio.
-Respuestas depresivas, de negación o agresividad.
b)En el área familiar: por la pérdida del equilibrio- homeostasis familiar anterior: -Cambios en el rol que se deben asumir.
-Separación del entorno familiar.
-Problemas de comunicación entre ellos.
-Distorsión en las rutinas familiares.
c)En el área social: los problemas están centrados en la pérdida de relaciones y de lazos afectivos: -Cambio o pérdida de estatus, si conlleva cambios en el empleo o en el nivel económico.
-Aislamiento social, por las limitaciones y/o vivencias de la propia enfermedad.
-Modificaciones en la utilización del tiempo libre.
-Alteración en la calidad o cantidad de interacciones sociales.
Procesos de cuidados: -Valoración de los siguientes aspectos: -Tipo de enfermedad e implicaciones para la persona en las diferentes áreas.
-Vivencia de la incapacidad por el paciente y su familia: ansiedad, desvalorización, ira, estigmatización, impotencia, temor, hostilidad,... Necesidad de dependencia de la familia o del equipo.
-Creencias y valores personales y familiares que determinan la capacidad de adaptación y afrontamiento activo y positivo.
-Limitaciones para afrontar la incapacidad.
-Recursos personales y competencias de la persona y familia para resolver la crisis.
-Sistema de apoyo del que se dispone.
-Objetivos: -Apoyar al paciente en el proceso de identificación y resolución de la pérdida.
-Ayudar en el proceso de adaptación al cambio; aceptar el rol y alcanzar el máximo de independencia.
-Obtener un buen nivel de calidad de vida.
20 -Intervención: -Información acerca de la enfermedad, evolución, pronóstico, secuelas y complicaciones.
-Entrenamiento en habilidades y competencias del autocuidado, para satisfacer sus necesidades.
-Asesorar sobre redes de ayuda, asociaciones, grupos de autoayuda, de apoyo, de Salud Mental, o servicios sociales.
-Facilitar la expresión de sentimientos y pensamientos problemáticos.
-Fomentar la participación activa en las decisiones y planes de cuidados.
-Reforzar los cambios que mejoran sus habilidades.
-Estimular las actitudes positivas de la persona y el mantenimiento de los contactos interpersonales.
-Reforzar la capacidad de solicitar/aceptar ayuda.
-Establecer una relación de ayuda con la persona y su familia.
-Diagnósticos de enfermería: Se deben formular de acuerdo con cada persona, problema o situación. Se puede presentar: -Afrontamiento familiar inefectivo: comprometido.
-Afrontamiento individual inefectivo.
-Trastornos de la autoestima.
-Dolor crónico.
-Dificultad para el mantenimiento del hogar.
-Trastorno de la imagen corporal.
-Negación ineficaz.
-Alteración de los patrones de sexualidad.
-Aislamiento social.
-Alteración del patrón del sueño.
-Incumplimiento del tratamiento.
-Riesgo de violencia: autolesiones, lesiones a otros.
21 EL DOLOR Concepto difícil de cuantificar, se puede entender como: sensación subjetiva o síntoma producto de una enfermedad o lesión. Tambien se acepta como expresión de una situación conflictiva del paciente.
Algunas aclaraciones: -Es un síntoma y no un signo, por lo que nos remite siempre a la información subjetiva que nos da el paciente.
-El dolor siempre es real y no puede ser estimulado por un esfuerzo de la imaginación. No existe el dolor imaginado aún en el caso del dolor psicógeno.
-No existe una correlación cuantitativa entre la intensidad del dolor y la experiencia emocional dolorosa con la cantidad de dolor que la provoca.
Tipos y mecanismos del dolor: 1.Dolor agudo: -“Puede durar desde un segundo hasta 6 meses, desaparece con la curación o cuando se elimina el estimulo”. Carpenito.
Actua como elemento de protección del organismo. Se asocia a la ansiedad del sujeto, generando de nuevo dolor y potenciando el dolor primitivo.
Se produce un circulo vicioso de dolor  ansiedad  mayor dolor  mayor ansiedad...
2.Dolor crónico: -“Dolor persistente o intermitente que dura más de 6 meses”. Carpenito.
Va acompañado de modificaciones en el estilo de vida y cambios en el ambiente familiar.
Al dolor crónico se le añade la tensión emocional, el espasmo muscular, la constricción vascular, alteraciones viscerales,...
3.Dolor psicógeno: -Sin base orgánica o en el que esta solo sirve como desencadenante.
Se produce en sujetos predispuestos con reacciones exageradas a estimulos mínimos o en los que somatizan frecuentemente conflictos intrapsíquicos o relacionales.
Conclusión: Los mecanismos de dolor tiene que ver con la organización del sujeto, con su personalidad y la forma de resolver conflictos y con la situación específica en la que se encuentra en el momento del padesimiento doloroso.
Causas que pueden intervenir en el mantenimiento del dolor: 1.-Incertidumbre ante el futuro: -Mantener su situación dolorosa de forma inconsciente, ante el desajuste personal, familiar y/o económico que representaría su vuelta a la normalidad.
Determinadas afecciones se ponen en marcha en el momento de una eventualidad o crisis.
22 2.-Asociación inconsciente del trinomio dolor-enfermedad-muerte: -Con el mantenimiento de mecanismos ansiosos, que limitan la capacidad de respuesta adaptativa al dolor, retroalimentando incluso la sintomatologia álgica.
3.-Necesidad psicológica de dependencia: -Relacionada con pautas regresivas y de dependencia en el comportamiento por la minusvaliamque se produjo con la enfermedad.
El padecimiento del dolor acrecienta estas necesidades de dependencia afectiva que, si acompañan a toda enfermedad, en este caso son más determinantes.
Función y significación del dolor: -Contribuye a la supervivencia y autoconservación del individuo, por medio de movimientos de retracción, posturales, antiálgicas y evitación de peligros o contacto con situaciones de las que tiene una experiencia álgica.
-El dolor psicógeno, la función está destinada a mantener la homeostasis psicológica del sujeto. Por medio del dolor el paciente reestablece su coherenciainterna o con el medio.
-Diversas significaciones, en función de las situaciones o de las creencias del individuo (herida de guerra; efecto purificador...).
Valoración del dolor: -Aspectos generales del dolor: tipo, localización, intensidad, hora, duración, manifestaciones fisiológicas, expresión facial y postural.
-Manifestaciones afectivas: tensión emocional, irritabilidad, malhumor, que puede conllevar sensibilidad excesiva a los estimulos del medio ambiente (ruidos, luces).
-Manifestaciones psicomotoras: inquietud, agitación psicomotriz, inhibición...
-Manifestaciones de conductas instintivas: descanso, insomnio, apetito, alteración de los patrones sexuales...
-Efectos en el estilo de vida: patrón de trabajo, tiempo de ocio, aspectos relacionales con la familia, amigos...
-Factores precipitantes del dolor: causas a las que el paciente achaca el inicio del dolor, o su aumento; enfermedades psiquicas o causas emocionales.
-Factores que disminuyen la tolerancia: experiencias pasadas, desconfianza en que los demás le crean, desconocimiento del origen del mismo, miedo, cansancio, estrés...
-Medidas que alivian el dolor: valorar si la persona a identificado medidas de alivio y cuales son.
-Factores socioculturales de expresión del dolor: la percepción y expresión del dolor puede estar condicionada por valores y creencias familiares o sociales que lo magnifican o disminuyen (efecto purificador).
23 LAS PÉRDIDAS Y EL PROCESO DE DUELO La pérdida es una experiencia inevitable que se produce a lo largo de la vida de todas las personas. De características muy diversas, su importancia no solo radica en el tipo de pérdida sino a la forma de percibirla y resolverla.
La mayoría de ellas se consideran cambios o estresores y no suponen una amenaza a nuestra integridad.
En determinadas circunstancias la persona no es capaz de resolverlas de un modo natural o positivo, o bien su acumulación o las consecuencias son determinantes para la salud o equilibrio. Es en estas situaciones, cuando nos referimos a “pérdidas” en un sentido estricto y por lo tanto como causa de crisis.
Concepto: “acción de perder algo” o “daño que se recibe en alguna cosa”.
Tipos de pérdidas: Clasificación desde un punto de vista genérico según factores madurativos y situacionales: 1.Pérdida de personas, producida por muerte, separación, divorcio, los hijos que dejan el hogar, emigración... y las que se pueden producir por efectos del envejecimiento.
2.Pérdidas de objetos, tanto simbólicos (ideas, valores, creencias), como materiales (problemas económicos, desastres naturales, robo o separación de objetos significativos).
3.Pérdida de función o parte corporal por problemas físicos o por procesos propios del envejecimiento (enfermedades, cirugía, traumatismos, amputaciones).
4.Pérdida del rol, en relación con un problema de salud, envejecimiento, hospitalización, cambios en el estilo de vida...
5.Pérdida de estatus por desempleo o cambio en el empleo no satisfactorio, cambio de profesión y en relación con el envejecimiento.
6.Pérdida de relaciones y lazos afectivos, por hospitalización, encarcelamiento; cambios importantes del entorno (vivienda y escuela); separación de las personas significativas o por motivos asociados al envejecimiento.
Concepto de duelo: “Estado en el que un individuo o familia experimenta una pérdida real o percibida, o estado en el que un individuo o familia responde al convencimiento de una futura pérdida”.
Carpenito,87 Características del duelo: Puede considerarse como un proceso social y resultar menos doloroso cuando es compartido y asistido por los demás.
El caso de la muerte es el ejemplo más claro de las causas de duelo:; todas las culturas y religiones reconocen el duelo como tal y proporcionan normas de comportamiento social que incluyen las conductas adecuadas antes, durante y después de un entierro, así como el tiempo que el duelo debe durar.
24 La persona que sufre una pérdida experimenta sentimientos de duelo a pesar de que dicha pérdida no sea real (solo percibida) o aunque haya sido prevista o anunciada con un tiempo de antelación.
El duelo puede manifestarse de diferente manera, las reacciones que pueden considerarse “normales” por parte de la persona que haya experimentado la pérdida son: -Sentimientos de culpa, temor, rechazo, enojo y hostilidad.
-Comportamientos de negación de la realidad o de la evidencia.
-Pensamientos autodestructivos, tal como autorreproches, autoacusación de negligencia.
-Incapacidad para sustituir la pérdida y para centrar el interés en otra cosa que no sea la pérdida sufrida.
-Tendencia a establecer relaciones de dependencia con las personas que proporcionan ayuda y apoyo.
-Sintomatologia similar a la de la depresión (pérdida de interés por el mundo externo, aislamiento, dificultad para concentrarse, tristeza, llanto,...).
-Síntomas somáticos (pérdida de apetito, cambios en los patrones de sueño, náuseas, vómitos, dificultad respiratoria, sensación de debilidad, fatiga,...).
Reacciones no apropiadas: Cuando la persona que ha experimentado la pérdida intenta por todos los medios no dejar traslucir su dolor, evitando las relaciones con los demás o excluyendo de su pensamiento la pérdida sufrida, puede aparecer reacciones no apropiadas y/o retardadas de duelo: -Actividad excesiva sin sentimientos aparentes de pérdida.
-Problemas de salud tras la pérdida.
-Aislamiento social progresivo y continuado, con el establecimiento de nuevas relaciones de características superficiales.
-Hostilidad intensa con respecto a personas relacionadas de alguna manera con la pérdida.
-Conducta rígida y formal para manejar los sentimientos de hostilidad.
-Depresión agitada.
Las reacciones retardadas son frecuentes y su aparición puede tardar poco tiempo o prolongarse durante años en los casos más extremos.
Se producen cuando deben asumirse nuevamente las responsabilidades y el apoyo adicional, que habitualmente se tiene por la pérdida, deja de existir por entender quién lo proporciona que se ha resuelto el duelo.
Dicha pérdida de apoyo se produce porque ha pasado un cierto tiempo o por falta de manifestaciones del sentimiento de pérdida.
25 Otra causa de reacción retardada es la imposibilidad de expresar el duelo, situación que se puede dar por: -Obligaciones externas parentales o laborales.
-Falta de posibilidad de expresión de los sentimientos.
-Exigencia de focalizar las propias energías en otros asuntos.
Las pérdidas y el proceso de duelo son una constante del desarrollo y forman parte del ciclo vital por lo que se hace necesario el conocimiento de dicho proceso.
Elaboración y proceso de duelo: El reconocimiento de la pérdida y la aflicción o tristeza consecuentes son reacciones comunes y necesarias para una adecuada elaboración y resolución del duelo.
El tipo de respuesta de cada persona vendrá mediatizado por diversos factores: -Personalidad del individuo.
-Experiencias previas de pérdidas.
-Vínculos y significado de la pérdida.
-Recursos personales de afrontamiento y adaptación a la crisis.
-Recursos de apoyo disponibles.
-Estado físico y emocional en el momento de la pérdida.
Consideraciones acerca de la muerte: Siendo un hecho inevitable está muy poco asumido por la mayoría de las personas. Hay una serie de factores que pueden ayudar a conocer y comprender el fenómeno: -La muerte como último acto vital: aceptándolo como otro acto de la vida: nacer, crecer, desarrollarse...
-La muerte como acto individual: cada individuo es único, su muerte debe ser considerada de la misma manera.
-Factores socioculturales sobre la muerte y el hecho de morir: cada sociedad tiene sus propios valores, creencias y rituales en torno a la muerte. Los valores que imperan en nuestra sociedad determinan la falta de aceptación y preparación para la propia muerte. El tema esta rodeado de un silencio significativo que impide el trabajo personal y la aceptación de ser mortal.
-El significado que se atribuye a la muerte de un miembro de la familia varía según la edad.
La vivencia de la muerte en un niño dependerá de su edad de desarrollo, de la forma en que los padres reaccionan al duelo del niño y la información que le ofrecen sobre la muerte.
La ansiedad de la familia es un elemento clave en su percepción de la situación y puede expresar el duelo a través de miedos nocturnos, baja concentración y comportamientos inadecuados en la escuela.
-La pérdida de un hijo es uno de los eventos más difíciles de superar y el proceso puede durar mucho tiempo. Los hermanos viven experiencias emocionales parecidas a las de los padres, preocupándose por sus responsabilidades en la 26 muerte del hermano; por ello es esencial incluirlos en las conversaciones, interacciones y preparación del funeral.
-La pérdida que causa un duelo más profundo es el de la esposa/o.
-La muerte de las personas ancianas es un hecho habitual. Debido a su edad suelen producirse pérdidas continuas de amigos, hermanos,... en breves intervalos de tiempo, con lo que el proceso de duelo no se resuelve más que parcialmente por ello estas pérdidas alcanzan un nivel de dureza considerable.
En las personas de edad los problemas tras las pérdidas pueden traducirse en síntomas somáticos (dolor crónico), que sustituyen a los síntomas emocionales del duelo, impidiendo su reconocimiento y por tanto su ayuda o tratamiento.
Otras manifestaciones de duelo pueden ser autoaislamiento, hostilidad y agresividad hacia la familia y amigos.
-Las creencias y valores determinan la visión de la muerte propia o de los demás, proporcionando un sentido diferente al hecho de morir.
-La familia necesita apoyo emocional para enfrentarnos a la muerte de uno de sus miembros.
-Las muertes esperadas durante cierto tiempo pueden conseguir una resolución anticipada del duelo; esto se produce cuando la fase terminal es muy prolongada y la familia se adapta a la idea de la pérdida.
Se puede desear que el proceso acabe cuanto antes y puede ser incapaz de ayudar a la persona moribunda en la última etapa de la enfermedad. Esta situación provoca sentimientos de hostilidad y de culpa.
-La muerte implica un proceso de duelo por los sentimientos de pérdida irrecuperable que evoluciona con una secuencia por etapas.
Etapas del proceso de duelo: Kubler Ros´89, describió unos patrones de respuesta habituales con pacientes moribundos (del incendio de una discoteca): -Negación: Mecanismo de defensa que proporciona tiempo para asumir la realidad. Llevan a la incredulidad y a plantearse un error de diagnóstico, con aislamiento del entorno para mantener la negación.
-Ira: Sentimientos hostiles tras la negación: ira, enojo, agresividad, cólera, envidia, resentimiento.
Se percibe una pérdida de control ante el aumento de los síntomas. Es una etapa muy difícil para la familia y el personal y sus reacciones pueden intensificar los sentimientos del paciente.
-Pacto: intento de negociar su muerte a cambio de algo. En general espera un “premio” a la buena conductas, que consiste en posponer su muerte hasta que cumpla un plazo que el mismo se a marcado.
27 Esta etapa se caracteriza por los pactos, generalmente secretos, a menudo con Dios o con el destino, pensando que ello puede proporcionar un tiempo y un valor para enfrentarse a lo que le está ocurriendo.
-Depresión: En esta etapa se produce una acumulación de pérdidas (autoimagen, planes, sueños futuros, objetos y personas queridas).
Se acompaña de sentimientos dolorosos (miedo, desesperanza, soledad, culpabilidad, tristeza) y se pueden presentar conductas de autolisis.
Aparecen silencios prolongados, creciente debilidad y muestras de no querer seguir luchando.
-Aceptación: En esta etapa quiere estar solo.
Hay un predominio de la comunicación no verbal.
Todas estas etapas pueden ser simultáneas y ocurre en personas cercanas a la muerte o en personas que pierden a un ser querido.
Valoración de enfermería: La concepción que la enfermera tenga de la propia muerte influye en la forma en que se afronte la de los pacientes.
Si la autorreflexión sobre la muerte es esencial para todos, es de destacar la importancia que tiene para el equipo de enfermería, donde el dolor, el sufrimiento y la muerte están presentes de forma habitual y cotidiana.
Enfrentarse con el cuidado de un enfermo terminal supone un esfuerzo emocional que puede poner en evidencia las limitaciones de las propias intervenciones.
Las enfermeras pueden necesitar sistemas de apoyo y disponer de recursos para su uso.
Si la institución no los proporciona, deben de ayudarse entre ellas con talleres, seminarios, sesiones de grupo,..., para efectuar discusiones y consultas mutuas.
La valoración debe incluir al paciente, a la familia y a las enfermeras: 1.Respuestas del paciente a la situación; en que fase se encuentra y como manifiesta sus sentimientos. Valorar las necesidades de comunicación, de ser tratado con respeto y dignidad, de ser escuchado, informado; de poder tomar decisiones, de mantener un sentido de control, de bienestar y sentirse acompañado en el proceso.
2.Nivel de apoyo disponible físico y emocional que proporcionan las personas significativas y del entorno inmediato.
3.Elementos de estrés añadidos que se superpongan a la situación actual de duelos, pudiendo provocar crisis.
4.Respuesta de la familia a la situación, el nivel de conocimientos sobre el pronóstico y los sentimientos asociados a la pérdida. Valorar la relación con las enfermeras y las demandas explícitas e implícitas.
5.Entorno hospitalario; valorar si el ambiente permite la intimidad; si los cuidados facilitan la comunicación, el alivio, el dolor, mejoran el bienestar.
28 6.Autoevaluación de la enfermera; sentimientos, pensamientos y comportamientos sobre la muerte y su proceso.
Diagnósticos de enfermería: -Afrontamiento defensivo.
-Trastorno de la comunicación verbal.
-Desesperanza.
-Duelo anticipado.
-Duelo disfuncional.
-Sufrimiento espiritual.
-Alteración de los procesos familiares.
-Alto riesgo de violencia: autolesiones, lesiones a otros.
Intervención de enfermería: Asesoramiento y apoyo: -Negación: es un mecanismo de rol terapéutico; si persiste, la enfermera expresa sus percepciones para poder confrontarlas con las de otra persona.
-Ira: aceptarla como una fase y evitar respuestas reactivas. Facilitar la relación a través de: fomentar la expresión de sentimientos, aceptación, escucha activa, clarificación y disponibilidad. Debemos hacerle participar en el mayor número posibles de decisiones.
-Pacto: la culpabilidad puede estar presente y se debe motivar para expresarla. El respeto y la aceptación son determinantes para confiar en nuestra capacidad de ayuda.
-Depresión: es esta fase es usual el llanto y el silencio, por lo que las técnicas de comunicación no verbal son de gran utilidad para proporcionar apoyo.
-Aceptación: facilitar los últimos actos voluntarios. Es necesario conocer la necesidad de intimidad y estar dispuesto a asumir los propios miedos, inseguridades,...
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