Resumen bloque 3. ÁMBITOS DE APLICACIÓN DE LA EDUCACIÓN SANITARIA Y, TEORÍAS Y MODELOS CONCEPTUALES (2016)

Apunte Español
Universidad Universidad de Barcelona (UB)
Grado Enfermería - 2º curso
Asignatura Infermeria de Salut Pública i Comunitària
Año del apunte 2016
Páginas 2
Fecha de subida 04/05/2016
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Ámbitos de aplicación de la educación sanitaria Los campos de actuación en educación son los lugares o contextos en que se realiza. La EpS puede dividirse en campos según la población a la que se dirija (sana o enferma), siempre desde la idea de que la educación sanitaria tiene como objeto el individuo y la comunidad con sus situaciones vitales. Todos los individuos y grupos que forman una colectividad:  Personas sanas: son el objetivo prioritario. Se quiere asumir que lleguen a sus máximas posibilidades físicas, mentales y sociales, como individuos y como colectivo. Educación sanitaria en la escuela, en el trabajo y en la comunidad (domicilio, centro de salud y lugares de reunión = ONG’s, asociación de vecinos, reuniones AMPA, etc).
 Personas enfermas: más susceptibles al cambio. Su motivación está clara, recuperar la salud. Esta receptividad también la tiene la familia del enfermo. El inconveniente es que estos cambios no siempre perduran en el tiempo ya que se pierde la motivación.
Educación sanitaria en el centro de salud, en el hospital, en el centro de día, domicilio y asociaciones.
Teorías i modelos conceptuales de intervención educativa Modelo biomédico – Informativo, año 1970.
        Transmisión de información.
Modelo perceptivo y autoritario.
Cree que la información modifica hábitos y comportamientos.
Comunicación unidireccional.
Se considera al individuo ignorante.
Responsabiliza solo al individuo.
Prioriza la prevención.
Es muy criticado, pero es el que más se utiliza.
 Crítica: la información no es un modelo formativo, es un instrumento.
Modelo persuasivo – motivacional, año 1975.
      Reconoce los estilos de vida.
Considera al entorno social.
Contempla los aspectos culturales.
Comunicación bidireccional.
Motivaciones naturales y/o artificiales.
Informa + motiva + ayuda.
 Crítica: ¿persuasión en ética? ¿hasta qué punto no es coacción? Hay diferentes objetivos entre la sanidad y la industria.
Modelo económico – ecológico, año 1989.
       Responsabiliza a la estructura social.
Refuerza la participación comunitaria.
Enfoque crítico y ecológico de la salud.
Control de los “lobbys” de poder. Lobby: colectivo con intereses comunes que realiza acciones dirigidas a influir ante la Administración Pública para promover decisiones favorables a los intereses de ese sector concreto de la sociedad.
Implica actores políticos – económicos de las desigualdades en salud.
Propone reducir desigualdades sociales y de género.
Experiencias de aprendizaje para facilitar cambios de conducta voluntarias.
 Crítica: hombres y mujeres enferman por pobres, se vuelven más pobres por enfermedad y más enfermos por pobres.
Modelo “empowerment”      La persona tiene el control de su proceso y su vida.
Asumir la propia responsabilidad.
Enfermeros facilitan medios y recursos.
Centrado en el aprendizaje del paciente y su responsabilidad.
Refuerzo positivo de la conducta (potencialidades).
 Crítica: tiene riesgos, el healthism (salud manía) y el victim blaming (culpabilización de la víctima).
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