Senectut - Capítol 1 (2014)

Resumen Español
Universidad Universidad de Barcelona (UB)
Grado Psicología - 2º curso
Asignatura Adolescencia, Madurez y Senectud (AMS)
Año del apunte 2014
Páginas 9
Fecha de subida 07/04/2016
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asouto4 – Unybook Si necesitas más apuntes puedes encontrarlos en Unybook.com VEJEZ – CAPÍTULO 1 LA PSICOLOGIA DEL ENVEJECIMIENTO: CONCEPTOS, TEORÍAS Y MÉTODOS - 1. LA RELEVANCIA SOCIAL DEL ENVEJECIMIENTO En el 2000, el % de personas de 65 años representaba el 16.7% à estos % tienden a ser mayores al paso del tiempo à 2050: 19.8% de personas de 65 años o más. Esperanza de vida: número promedio de años que estadísticamente se espera que una persona viva a partir de cierto momento. - El incremento de esperanza de vida y el descenso de la natalidad son los que explican el crecimiento de los mayores. La esperanza de vida de las mujeres es más alta que la de los hombres. Hasta los 60 años el número de hombres es igual al de mujeres, pero a los 75 años la proporción es de 1.5 a 1 a favor de las mujeres y a los 90 de más de 2.5 a 1. Esta diferencia se refleja también en formas de vida diferentes: - - La viudedad es un fenómeno más frecuente en mujeres à la soledad afecta más a las mujeres que a los hombres - Entre las mujeres mayores el nivel de pobreza es mayor - Las mujeres ejercen de cuidadoras de su pareja mucho más. Otro aspecto a tener en cuenta es la propia edad. - Entre las personas mayores, el grupo que más está creciendo es el de los mayores de 80 años, tendencia que se espera que continúe y se acentúe en el futuro. Estos datos sobre el aumento de la población mayor representan ser muy buenas noticias, pero no siempre se ve des de este punto de vida, especialmente des de un punto de vista político (preocupación ante los problemas) y social (cuidados y atención). Así pues, el envejecimiento se ha centrado en dos aspectos: 1. Estudio de las formas satisfactorias de envejecer à intención de identificar los factores que las determinan para poder promoverlas y estimular que la vejez se experimente de forma activa y productiva para uno mismo y para la sociedad. 2. La vejez avanzada o de cuarta edad (más allá de los 80-85 años) en la que las condiciones del envejecimiento se vuelven extremadamente adversas y la probabilidad de enfermedad, soledad y necesidad de cuidados aumenta. asouto4 – Unybook Si necesitas más apuntes puedes encontrarlos en Unybook.com 1.1. EL ENVEJECIMIENTO SATISFACTORIO ¿Qué es el envejecimiento satisfactorio? Patrón de envejecimiento normativo, en los que no hay enfermedad grave ni dependencia, aunque si un aumento de padecerlas asociado a la edad. Los niveles de funcionamiento físico y psicológico, así como la actividad social, se mantienen a niveles elevados, e incluso, pueden mejorar à contradice los estereotipos tradicionales asociados a la vejez. Estereotipos tradicionales de la vejez: - - - Las características que asociamos a las personas mayores son negativas, exagerando aspectos de una pequeña minoría o que no tienen base en los hechos. Ex: todos son muy parecidos, todos son dependientes, todos tienen enfermedades Son estereotipos muy extendidos que se encuentran en diferentes grupos de edad, asi como niños. Los estereotipos negativos pueden ser peligrosos porque pueden funcionar como una profecía que se cumple a sí misma. Ex: si esperamos dependencia e incapacidad, es probable que nos comportemos de manera que lo fomentemos. Edadismo: Los estereotipos también derivan en prácticas discriminatorias sobre los mayores. Ex: hablarles de una forma infantil, menor atención a problemas de salud, etc También existen estereotipos positivos. Ex: edad de oro à imagen vinculada al envejecimiento satisfactorio ¿Cuáles son los criterios para etiquetar como ‘satisfactorios’ los modos de envejecer? Hay dos tipos de criterios: 1) Criterios objetivos: características claramente medibles y que comparan a las personas en una escala de rendimiento o de funcionalidad. Ex: actividades que es capaz de realizar una persona 2) Criterios subjetivos: opinión y valores de la propia persona. Estos criterios pueden incluir aspectos de tipo cualitativo, y en vez de representar una capacidad o rendimiento, hacen referencia a aspectos emocionales tal y como son experimentados por uno mismo. Ex: felicidad, satisfacción vital. Rowe y Kahn (investigadores que propusieron el concepto de envejecimiento satisfactorio), lo definen utilizando criterios de tipo objetivos. Para ellos envejecer satisfactoriamente incluye tres elementos: 1. Baja probabilidad de padecer enfermedades y discapacidades asociadas a ellas 2. Capacidad funcional alta (física y cognitiva) 3. Implicación activa con la vida à se relaciona con dos tipos de actividad: a. Actividad social: mantenimiento de relaciones interpersonales satisfactorias à permite dar apoyo instrumental (dar y recibir asistencia y cuidado directo) y socioemocional (expresión de afecto, respeto y comprensión) b. Mantenimiento de actividades productivas: aquellas capaces de contribuir al mantenimiento y promoción de la sociedad o al propio crecimiento personal. Otros autores abogan al concepto de ‘buen envejecer’ criterios subjetivos. Uno de los componentes más aludidos es el bienestar. En ocasiones este bienestar se atribuye a una experiencia subjetiva de felicidad, con sentimiento de relajación, sensaciones positivas, ausencia de problemas; mientras que otras se asocia al proceso y consecución de aquellos valores que nos hacen sentir vivos y auténticos, que nos hacen crecer como personas. asouto4 – Unybook Si necesitas más apuntes puedes encontrarlos en Unybook.com Ambos criterios son de vital importancia para entender la definición de envejecimiento satisfactorio. Si sólo consideramos unos u otros aparecen problemas (Baltes y Baltes) - - Los criterios subjetivos ayudan a definir el envejecimiento satisfactorio teniendo en cuenta la visión y el sistema de valores de las propias personas mayores, evitando posibles intentos de imponer una sociedad estandarizada y basada en contenidos y metas establecidas por una minoría supuestamente experta. Los criterios objetivos son necesarios porque nos proporcionan unos objetivos claros y estables que pueden guiar la intervención en este ámbito y evitan que se considere que todo está bien si la persona mayor así lo considera. Evita la paradoja del bienestar (Mroczek y Kolarz), que es el hecho de que aun en situaciones muy desfavorables, las personas puedan contemplar su situación de forma optimista y satisfactoria. Baltes, destaca también como ingrediente fundamental en el envejecimiento satisfactorio la capacidad de la persona para poner en marcha procesos destinados a conseguir o mantener en el tiempo los diferentes criterios que hemos comentado. 1.2. LA VEJEZ AVANZADA O CUARTA EDAD Este concepto subraya que hay un límite en el optimismo y que en ciertas edades la pérdida se convierte en inevitable y dominante. La vejez avanzada no es la continuación de la vejez, sino un periodo con características diferentes mucho menos benévolas. ¿Cuándo empieza la cuarta edad? No hay un número exacto, ya que varían los criterios según cada cultura. Baltes y Smith proponen un criterio demográfico para situar este inicio: el momento en el que la mitad de las personas de la misma generación que han llegado a mayores (por ejemplo, a los 60 años) ya han fallecido. à en los países desarrollados este criterio empezaría a los 80-85 años. A nivel individual, en algunas personas la vejez avanzada puede comenzar de forma abrupta (ex: caída), o de forma más progresiva. Así, el criterio de fragilidad, entendida como la aparición de discapacidad y la disminución de éxito de recuperación, es un criterio importante en la definición de cuarta edad. Por otra parte, la cuarta edad es un periodo de la vida al que tradicionalmente se le ha prestado muy poca atención, especialmente si nos referimos a personas mayores que viven en la comunidad y no en residencias. En la mayoría de los estudios, las personas mayores se suelen definir como personas de más de 65 años, sin diferencias. Según autores como Coleman y O’Hanlon, este olvido se debe a que es un periodo de la vida difícil de estudiar, ya que las personas que pueden participar en los estudios son aquellas con mejores condiciones físicas y psicológicas, y esto podría sesgar los resultados. Por otro lado, la actividad, autonomía, salud, se intenta promover a partir del concepto de envejecimiento satisfactorio, lo que también puede contribuir a dejar más de lado a los mayores, aquellos que tarde o temprano no van a poder superar los criterios. 2. TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL ENVEJECIMIENTO 2.1. PSICOLOGÍA DEL ENVEJECIMIENTO Y CONCEPTO DE DESARROLLO El estudio psicológico del envejecimiento surge de manera relativamente tardía. Los primeros precedentes los encontramos en la década de los 20 y 30 del pasado siglo. asouto4 – Unybook Si necesitas más apuntes puedes encontrarlos en Unybook.com Hall à 1922: primer manual sobre el envejecimiento desde una perspectiva psicológica Charlotte Bühler à años 30: investigaciones científicas sobre la trayectoria psicológica del ser humano a lo largo del ciclo vital. Estos trabajos tuvieron muy poca continuidad, y hasta después de la segunda guerra mundial, no podemos hablar de una psicología evolutiva del envejecimiento con líneas sólidas. Esta relativa tardanza estriba el escaso interés por la vejez que se tenía. Desde el concepto de desarrollo interesan únicamente los cambios con las siguientes características: - Cambios de carácter unilateralmente positivo à solo aquellos cambios que suponen una ganancia para el organismo, incrementando la capacidad de adaptarse al medio y de supervivencia. Cambios en las estructuras y funciones del individuo que se dan correlacionados con la edad y paralelos al crecimiento y maduración biológica. Cambios que suponen el progreso de todas las dimensiones del individuo, existiendo ciertas normas que todas las personas alcanzan aproximadamente a la misma edad. El desarrollo en un despliegue de las potencialidades de la persona que culmina cuando la persona presenta unos parámetros de funcionamiento óptimos. Flavell, afirma que este modelo de desarrollo de ajusta de manera óptima a los cambios que tienen lugar en la infancia, pero es muy difícil de aplicarlo en aquellos que se dan más allá de la adolescencia. Mientras el desarrollo implica maduración y progreso, el envejecimiento implica involución y deterioro à estudio de las funciones y estructuras psicológicas en el modelo de U invertida (Lavouvie – Vief) El modelo del ciclo vital humano con forma de U invertida tiene 3 fases: 1) Desde el nacimiento hasta el final de la adolescencia à aparición, mejora y progresión en general en estructuras psicológicas (desarrollo). 2) Fase intermedia à estructuras y funciones se mantienen en un nivel óptimo sin cambios significativos. 3) Última fase à comprende las décadas finales de la vida, con un punto final (muerte), pero sin un punto de inicio definido, en la que experimentamos un declive de todas esas estructuras que habían progresado en las primeras fases (envejecimiento). Esta perspectiva se ajusta con el envejecimiento cognitivo. Sin embargo, pensar que el envejecimiento equivale sólo al declive es una simplificación de algunos de los prejuicios anteriormente mencionados. En los 70, autores americanos y europeos como Baltes, Thomaes, Schaie, etc manifestaron su insatisfacción con los presupuestos del concepto de desarrollo, proponiendo una perspectiva que tuviera en cuenta la evolución de la persona a lo largo de todo el ciclo vital à enfoque vital Este nuevo concepto de desarrollo presenta las siguientes características: - - Multidimensionalidad: Los procesos de cambio no afectan de la misma manera a todas las dimensiones del ser humano. Se deja de considerar que existen etapas vitales de cambio (positivo en infancia y negativo en la vejez), mientras otras son de estabilidad (madurez); cambio y estabilidad son parámetros presentes a lo largo de todo el ciclo vital. Énfasis en las diferencias individuales: el desarrollo no se concibe como un proceso normativo, además de reconocer las diferencias intraindividuales, también se reconocen las diferencias interindividuales. La capacidad plástica del ser humano se mantiene en todas sus etapas vitales, incluida la vejez. asouto4 – Unybook Si necesitas más apuntes puedes encontrarlos en Unybook.com - - Desarrollo como co-ocurrencia de pérdidas y ganancias: lejos de entenderse sólo como ganancia, el desarrollo en cualquier momento de la vida es el conjunto de ganancias y pérdidas. Ningún cambio evolutivo en ninguna etapa es sólo ganancia o sólo pérdida. Énfasis en una multicausalidad en el desarrollo, que toma en cuenta no sólo aspectos biológicos, sino también variables de tipo ambiental, social y cultural. La aparición de los enfoques del ciclo vital ha supuesto un giro de los estudios del envejecimiento hacia términos más optimistas. 2.2. LA MULTIPLICIDAD TEÓRICA DE LA PSICOLOGÍA DEL ENVEJECIMIENTO Teoría: conjunto de conceptos y relaciones entre conceptos que pretende describir, explicar y predecir cierta parcela de la realidad. Las teorías son capaces de explicar fenómenos y datos que de otra manera no tendrían sentido, pueden predecir nuevas relaciones entre fenómenos y actúan como guía para plantearse nuevos interrogantes. La psicología en general y la psicología evolutiva disponen de múltiples teorías. Esto se ve reflejado en las teorías sobre el envejecimiento psicológico, disponiendo de teorías que pretenden explicar el cambio cognitivo en la segunda mitad de la vida, mientras otras se centran en el ámbito de la personalidad o en los cambios psicosociales. Algunas teorías proporcionan una visión del envejecimiento como un proceso continuo, otras como una sucesión de cambios más o menos abruptos. Hay teorías que proponen una dimensión de una teoría evolutiva concibiendo el cambio como algo provocado por fuerzas internas al individuo (innatistas, biologistas), y otras teorías que conciben al cambio motivado por fuerzas externas, fruto de influencias ambientales, sociales o culturales del contexto del individuo. Teniendo en cuenta estos aspectos, describiremos algunas teorías que más impacto han tenido y tienen en la psicología del envejecimiento: • El enfoque del procesamiento de la información Desde los años 80 es uno de los modelos dominantes en el estudio del envejecimiento cognitivo. Desde el procesamiento de la información se concibe a la mente humana como un sistema que se comporta de manera similar a los ordenadores: un sistema que dispone de elementos que recogen información del medio, que es capaz de operar con ella, transformarla e integrar en éstas operaciones información que ya estaba almacenada en el propio sistema previamente y emitir respuestas. Se utilizan conceptos como los siguientes: - - El concepto de información como representación simbólica sobre la que opera el sistema cognitivo. Estas representaciones pueden ser de muy diferente naturaleza (espaciales o proposicionales, implícitas o explicitas, declarativas o procedimentales) El concepto de operación o proceso: El sistema actúa a partir de la agregación de una serie de unidades básicas de operación que actúan de manera organizada sobre las representaciones. Se asume que el sistema procesador de información humano presenta ciertas limitaciones de dos tipos: el número de unidades de información a las que se puede atender o procesar, y los procesos de codificación, comparación y recuperación necesitan tiempo para ejecutarse. Desde éste enfoque el envejecimiento se convierte en un proceso fundamentalmente en un proceso de déficit, pérdida y declive. Es decir, a medida que se envejece las limitaciones son cada vez mayores, lo que compromete la integridad y eficiencia del rendimiento que puede obtenerse. asouto4 – Unybook Si necesitas más apuntes puedes encontrarlos en Unybook.com • Epistemología genética y envejecimiento Según la teoría de Piaget, el desarrollo es irreversible y unidireccional: para llegar a cierta etapa es necesario haber pasado por las anteriores. La última etapa piegetiana es la de las operaciones formales. Una vez adquirida en la adolescencia, se supone que sería la propia del pensamiento adulto. Sin embargo, al tratar de evaluar el estadio donde se situan los adultos y mayores, vemos que tienen más dificultades de las previstas para resolver tareas correspondientes a los estadios superiores. La explicación que se da a estos hallazgos es la hipótesis de regresión dice que existirá un declive asociado a la edad y la secuencia de éste declive sería la inversa a la mostrada en el desarrollo cognitivo infantil. Es decir, que a medida que envejecemos, se perderían antes las capacidades adquiridas más tardíamente y que son más avanzadas, mientras que las más básicas perdurarían. Esta hipótesis de regresión no tiene pruebas empíricas así como tampoco presenta soporte teórico desde la teoría de Piaget. En los años 80, una serie de investigadores propusieron un nuevo estadio de desarrollo que caracterizaría el tipo de pensamiento que tienen los adultos à El pensamiento postformal: se extiende más allá de la adolescencia y el fin de la maduración biológica como sólo ganancia. Esto, cuando hablamos de personas mayores, limita su utilidad como marco de referencia para comprender el aprendizaje en las últimas décadas de la vida. Es un pensamiento especialmente hábil en la solución de los ambiguos problemas de la vida cuotidiana. • Erikson y las tereas evolutivas La teoría de Erikson destaca por ser una de las primeras que afronta en desarrollo desde una perspectiva que incluye todo el ciclo vital humano. Erikson se centra en el yo como entidad unificadora. Para él la función del yo evoluciona y adquiere más competencias a lo largo de la vida. Para él, la sociedad funciona como guía en las elecciones del individuo. Erikson entiende que en el desarrollo hay 8 etapas y cada una confronta al individuo con una crisis o dilema psicosocial. Si el individuo supera con éxito esta crisis, agrega una nueva cualidad a su yo que le fortalece. Si, por el contrario, la crisis no es bien resuelta, dejará residuos neuróticos en la persona y dificultará el afrontamiento de nuevas crisis. Según él, este polo amenazante que se pone en juego en cada una de las etapas es necesario para crecer. En la segunda mitad de la vida, Erikson sitúa dos etapas: 1) Generatividad: (media edad) compromiso de la persona por mantener y crear algo que vaya más allá de sí mismo, que vaya a sobrevivirnos. Si no se logra, se cae en el estancamiento sin buscar desafíos. Las competencias asociadas al ejercicio de la generatividad son la responsabilidad y el cuidado. 2) Integridad: (vejez) evaluación de la vida como algo significativo que ha merecido la pena ser vivido, permite aceptar la muerte. Lograr esta integridad promoverá la adquisición de la sabiduría. La resolución negativa llevará a remordimientos y arrepentimientos de decisiones pasadas. El envejecimiento no es normativo, ya que es un proceso abierto que puede suponer tanto pérdida como ganancia en función de como se afrontan las encrucijadas. La idea eriksioniana de cuestiones psicosociales propias de determinadas edades que las personas han de resolver a medida que se hacen mayores tuvo su eco en el concepto de tarea evolutiva. Para Hawghurst las tareas evolutivas se entienden como un reto, o meta que la sociedad espera que la persona cumpla en un intervalo de edad. En la segunda mitad de la vida, Hawghurst propone: asouto4 – Unybook Si necesitas más apuntes puedes encontrarlos en Unybook.com 1) - 30-60 años Favorecer el bienestar de los hijos y sus responsabilidades Lograr una responsabilidad cívica adulta Alcanzar y mantenerse en unas cotas profesionales satisfactorias Desarrollar actividades de ocio adultas Relacionarse con la pareja Aceptar y ajustarse a los cambios fisiológicos de la mediana de edad. Adaptarse al envejecimiento de los padres 2) Más de 60 años - Adaptarse a una fuerza física y salud en declive - Adaptarse a la jubilación - Desarrollar un punto de vista sobre la muerte y adaptarse a la muerte de la pareja - Ajustar y establecer un hábitat físico de vida satisfactoria • El enfoque del ciclo vital Es uno de los marcos más importantes en la actualidad Es un concepto que propone un desarrollo mas complejo y diverso en el que se pueda incluir el cambio a lo largo de toda la vida. Para Batles el desarrollo incluye 3 aspectos o metas: 1) El crecimiento, que supondría la visión tradicional del desarrollo como ganancia y consecución de niveles de funcionamiento más eficientes. 2) El mantenimiento, entendido como intentos destinados a sostener el nivel de funcionamiento actual en situaciones de riesgo o bien, como el retorno a niveles previos de funcionamiento tras haber experimentado una pérdida. 3) La regulación de la pérdida, reorganización del funcionamiento en niveles inferiores tras una pérdida que hace imposible el mantenimiento de niveles anteriores. (!) La distribución de la importancia de las diferentes metas del desarrollo cambia a lo largo del ciclo vital, aunque todos están presentes en todas las etapas. Por otra parte, Batles plantea la existencia de 3 tipos de influencias principales en la trayectoria evolutiva personal: 1) Influencias normativas relacionadas con la edad: factores biológicos o socioambientales que afectan a todos los individuos de una determinada comunidad en ciertos intervalos de edad. Son los factores que hacen que los individuos de esa comunidad se parezcan entre sí. (ex: jubilación a una determinada edad) 2) Influencias normativas relacionadas con la historia: factores biológicos o socioambientales que suceden en cierto momento histórico y afectan sólo a individuos de determinada generación o a personas en diferentes generaciones. Hacen que personas de una misma generación se parezcan y compartan ciertas características. (ex: creencia de cómo educar a los hijos) 3) Influencias no normativas: factores biológicos o socioambientales que afectan sólo a cierto individuo o grupo muy concreto en una comunidad. Son factores menos predecibles y susceptibles de control. (ex: que te toque la lotería, quedarte huérfano temprano) Así pues, el aspecto social y cultural es al menos tan importante como el biológico. Aun así, su importancia no es la misma en todos los puntos del ciclo vital. Batles argumenta que durante la infancia los factores más relevantes són aquellos normativos relacionados con la edad. En la adolescencia y juventud son especialmente relevantes los factores asouto4 – Unybook Si necesitas más apuntes puedes encontrarlos en Unybook.com normativos relacionados con la historia. Las influencias no normativas, incrementan su importancia a medida que pasan los años. En el caso de la vejez se relaciona con el riesgo de enfermedades o de pérdida de personas queridas. Otro aspecto relevante es la capacidad adaptativa, que es un proceso activo en el que el individuo también participa en la determinación de su trayectoria vital. Este papel activo implica tanto el afrontamiento a los cambios como la planificación de objetivos futuros. Los seres humanos están dotados de plasticidad comportamental, entendida como el potencial de cambio para abordar demandas y desafíos que encontramos al largo de la vida. à el envejecimiento limita la plasticidad. Baltes y colaboradores entienden desarrollo como puesta en marcha de 3 estrategias o procesos: selección, optimización y compensación. Selección: elección de determinados objetivos o dominios. Como los recursos son limitados, hemos de seleccionar las posibles trayectorias evolutivas como el foco de nuestro desarrollo. En este proceso puede influir cierta canalización biológica, presiones sociales y culturales. Hay 2 tipos: ü Selección electiva: implica elegir entre ciertas metas o trayectorias evolutivas à papel fundamental en la adolescencia. ü Selección basada en pérdidas: resultado de una disminución de los recursos necesarios para conseguir las metas o trayectorias evolutivas. à aspecto clave en la vejez Optimización: proceso de regular el desarrollo para alcanzar los niveles más deseables de funcionamiento. Se consigue con inversión de tiempo y recursos cada vez más eficientes. La optimización funciona como un proceso que nos hace expertos en ciertos ámbitos evolutivos que hemos previamente seleccionado. La búsqueda y creación de entornos que potencien las trayectorias evolutivas también pueden considerarse parte de este proceso. En la vejez, cada vez son más importantes los procesos de optimización orientados hacia otras metas evolutivas, como el mantenimiento de los niveles de excelencia previamente alcanzados en determinado dominio, para que éste pueda resistir las pérdidas a medida que envejecemos. Compensación: respuesta a una ausencia o pérdida de un medio o recurso relevante para consecución de metas evolutivas. Implica estrategias como: - Adquisición de nuevas competencias para sustituir las que faltan. Incremento en el esfuerzo o mantenimiento de habilidades. El uso de instrumentos tecnológicos o asistencia de terceras personas para funcionar a pesar de las pérdidas en los medios para hacerlo por nosotros mismos. A partir de estos tres procesos expuestos, la persona trata de conseguir las tres principales metas evolutivas: el crecimiento, el mantenimiento de funcionamiento y la regulación de la pérdida. 3. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA DEL EVEJECIMIENTO En cualquier acontecimiento, siempre es necesario tener en cuenta las características demográficas y de salud de los participantes en el estudio, para así poder saber en qué medida los resultados pueden ser relevantes para poblaciones con diferentes características. 3.1. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN La psicología evolutiva distingue entre cambio con la edad y diferencia con la edad. Cambio de edad: cambio que experimentamos a medida que nos hacemos mayores. asouto4 – Unybook Si necesitas más apuntes puedes encontrarlos en Unybook.com Diferencia de edad: diferencias que surgen al comparar dos personas de diferentes edades. Estos estudios obtienen sus datos a partir de dos tipos de diseños: • • • • Diseño transversal: compara grupos de personas de diferentes edades en un mismo momento, por tanto permite regular diferencias en la edad. Diseño longitudinal: Observar a los mismos participantes a lo largo del tiempo, se obtienen datos sobre cambios en la edad. Diseño secuencial transversal: Dos o más estudios transversales que cubren un mismo intervalo de edad y se realizan en dos o más momentos temporales. Diseño secuencial longitudinal: Dos o más estudios longitudinales que usan dos o más cohortes. Schaie ha propuesto que “el diseño más eficiente” es una combinación de secuencias transversales y longitudinales. Se empieza con estudio transversal y después se evalúa a los mismos participantes, y al mismo tiempo, se evalúa a otro grupo de personas junto con el primer estudio transversal. 3.2. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN Método experimental: establece relaciones causales entre fenómenos. Un experimento consiste en aislar una seria de factores y avaluar como afecta al modo en el que se presentan otras variables. Hemos de controlar las variables extrañas. Método correlacional: intenta analizar relaciones entre variables que ya se encuentran dadas en la naturaleza. No se tiene control sobre las variables, se limita a observar y medir las características de los participantes y situaciones. (No confundir correlación con causalidad!) Método observacional: puede considerarse como el más antiguo y más moderno método de recogida de información sobre la conducta. Se trata de observar y registrar el comportamiento en su entorno natural. Una de las claves radica en el establecimiento de unas reglas explicitas y sistemáticas para dividir en unidades y clasificar el comportamiento objeto de estudio. A partir de estas reglas, dos observadores ante una misma situación deberán producir descripciones iguales. Métodos cualitativos: comparten características como: - Interés por experiencia de las personas, situaciones, o experiencias consideradas en su globalidad. Carácter interpretativo: justificar o elaborar en un marco teórico sus hallazgos, acercarse a la experiencia particular de las personas. Atención al contexto donde tiene lugar la experiencia. Los contextos de investigación son naturales A partir de estas características encontramos métodos cualitativos muy heterogéneos: ü Estudios fenomenológicos: Descubrimiento o esencia de cómo las personas describen su experiencia. No buscan la causa sino el que. ü Investigación narrativo-biográfica: se ve a la persona no como objeto de investigación, sino como historias de vidas. ü Estudio de casos: proceso de indagación, examen detallado del caso objeto de estudio. ü Investigación etnográfica: proceso de investigación de cierta duración en el ambiente natural. ...