EVALUACION TEMA 4 WISC (2016)

Apunte Español
Universidad Universidad de Barcelona (UB)
Grado Psicología - 2º curso
Asignatura EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Año del apunte 2016
Páginas 7
Fecha de subida 22/03/2016
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Apuntes Evaluación Psicológica Estrella Ferreira

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EVALUACIÓN WISC-IV 1. Objetivos de la revisión • • • • • • Actualización de las bases teóricas de la prueba Aumento de la utilidad clínica Mejora de la adecuación al curso del desarrollo Mejora de las cualidades psicométricas Facilitación de la aplicación (hay un manual que describe cómo valorar las respuestas del paciente) Analizar campos más concretos del funcionamiento cognitivo 2. Estructura de las pruebas 15 pruebas, 10 de ellas obligatorias • Comprensión verbal o Semejanzas o Vocabulario o Comprensión o *Información o *Adivinanzas (n=nueva en comparación con el WISC-R) • Razonamiento perceptivo o Cubos (tiempo) o Conceptos (n) o Matrices (n) o *Figuras incompletas (t=tiempo) • Memoria de trabajo o Dígitos o Letras y números (n) o *Aritmética (t) • Velocidad de procesamiento o Claves (t) o Búsqueda de símbolos (n, t) o *Animales (t) *Test complementarios Si aparece fatiga durante la ejecución del test, en la siguiente sesión se pueden pasar test complementarios y se comparan las puntuaciones 1 EVALUACIÓN WISC-IV 3. Ficha técnica • • • • • • • Autor: D. Wechsler Nombre original: Wechsler Intelligence Scale for Children Administración: individual Duración o Escala completa (15 subtest) 1'50h o 10 subtest principales 1h / 1'25h Aplicación: de 6 años y 0 meses a 16 años y 11 meses Ámbitos de aplicación: educativo y clínico Baremación: muestra representativa de población infantil española compuesta por 1590 niños/as procedentes de diversas regiones 4. Test a) Cubos (CC) • Tarea: reproducción con cubos de un modelo • Dos niveles de inicio: 6 y 8 años • Técnica de retorno: si el paciente no contesta correctamente, no tiene la capacidad básica. Hay que ver qué criterios se sigue para avanzar o retroceder Falla la 4a. Acierta la 3 y la 2. Sigues con el 5 porque necesitas dos aciertos para avanzar. Si lo falla, pasamos al 6. Si falla, finaliza la prueba porque con 3 fallos finaliza la prueba • Finalización: 3 errores consecutivos • Presentación: o Ítem 1 y 2: con modelo presente o Ítem 3: ejemplo modelo-dibujo o Ítem 4 a 12: únicamente dibujo • Dos valores finales o Con bonificación o Sin bonificación por tiempo (CCS) b) Semejanzas (S) • Tarea: indicar en qué se parecen dos conceptos dados • Tres puntos de inicio: 6, 9 y 12 o Si se sospecha retraso mental: inicio en el ítem 1 (tenga la edad que tenga) • Técnica de retorno • Finalización: 5 errores consecutivos • Se puede clarificar sin variar la instrucción (qué es codo indicarlo) y también repetir la pregunta • Técnicas de clarificación • 23 elementos / 11 nuevos c) Dígitos (D) • Tarea: repetir una secuencia en el mismo orden en que se ha recibido • Tarea 2: repetir la secuencia en orden inverso al recibido 2 EVALUACIÓN WISC-IV • • • • • • • Un único inicio Lectura de un número por segundo Tono de voz decae al final Finalización: 0 puntos en los dos intentos No se repiten los números Puntuación cuantitativa o Directa: 16 puntos o Indirecta: 16 puntos o Total: 32 puntos Puntuación de procedimiento o DD+ (número de dígitos que repite correctamente. Máximo 9p) o DI+ (número de dígitos que repite correctamente. Máximo 8p) d) Conceptos (CO) • Tarea: escoger un dibujo de cada fila de manera que tengan una característica en común (buscar un dibujo de una línea que se relacione con las siguientes) • Tres niveles de inicio: 6, 9 y 12 años • Técnica de retorno • Finalización: 5 puntuaciones consecutivas de 0 • Se puede decir al niño el nombre del objeto e) Claves (CL) • Tarea: copiar una serie de símbolos que aparecen emparejados a figuras o números • Dos niveles de aplicación: menos y más de 8 años • Los niños con retraso mental inician en su nivel de edad • Tiempo: 2 minutos • Con los niños zurdos hay que tener cuidado para que no se tapen los estímulos • No se puede borrar • Si se salta un elemento llamarle la atención f) Vocabulario (V) • Tarea: definir oralmente una serie de palabras • Tres niveles de aplicación: 6, 9, 12 años • Los niños con retraso mental empiezan en el ítem 5 • Técnica de reversión: en caso de fracaso en los dos primeros ítems del nivel • Finalización: 5 fracasos consecutivos • Valoras la capacidad de vocabulario, así que le presentas por los dos canales (visual y auditivo) g) Letras y números (LN) • Previamente pedirle al niño que cuente y que diga el abecedario. Si es capaz, se inicia la prueba • Tarea: se lee una combinación de letras y números. El niño tiene que decir primero los números en orden ascendente y posteriormente las letras en orden alfabético • Se considera correcto que diga primero las letras y luego los números 3 EVALUACIÓN WISC-IV • • • Los niños con retraso mental han de empezar en las tareas de eliminación ver si sabe contar hasta 5 y si sabe el abecedario (a, b, c) Finalización: fracaso en los 3 intentos de un elemento Se aplican siempre los 3 intentos h) Matrices (M) • Tarea: completar unas matrices, identificando el elemento que falta • Tres niveles de inicio: 6, 9 y 12 años • Finalización: 4 puntuaciones consecutivas de 0 i) Comprensión (C) • Tarea: contestar oralmente a unas preguntas, cuyo contenido se relaciona con o Contenidos de la vida cotidiana o Capacidad de comportarse o Congruencia con los valores sociales • Tres niveles de inicio: 6, 9, 12 • Técnica de retorno • Finalización: 4 fracasos seguidos • Se utilizan técnicas de clarificación (si vemos que ha respondido parcialmente, le puedes volver a repetir la pregunta) • En algunos ítems el niño debe dar dos razones (los marcados con *) j) Búsqueda de símbolos (BS) • Tarea: observar dos grupos de símbolos (modelos y búsqueda) y decidir si alguno de los símbolos de un grupo es igual a alguno de los del otro • Hay dos protocolos según la edad: 6 y 8 años • Tiempo: 2 minutos 5. Test complementarios k) Figuras incompletas (FI) • Tarea: por cada figura que se presenta, decir qué parte falta • Finalización: 6 puntuaciones consecutivas de 0 • Tiempo: 20 segundos • Pueden decirlo o señalarlo l) Animales (An) • Tarea: analizar una lámina que tiene diferentes dibujos (una está ordenada y la otra desordenada, con los dibujos al azar) o Buscar y marcar en la lámina lo dibujos de animales en un tiempo definido • Un punto de inicio • Tiempo: 45 segundos • No se puede borrar • Tres láminas o Ejemplo o Ordenada 4 EVALUACIÓN WISC-IV o Desordenada m) Información (I) • Tarea: contestar oralmente preguntas de tipo cultural (hechos, acontecimientos, lugares y personas) • Tres niveles de inicio: 6, 9 y 12 años • Técnica de retorno • Finalización: 5 fracasos consecutivos • Si sabemos que su lengua materna es otra, puede contestar en ese idioma n) Aritmética (A) • Tarea: resolver mentalmente (sin papel ni lápiz) un conjunto de problemas aritméticos y dar la respuesta oralmente en un tiempo limitado • Tres niveles de inicio: 6, 9 y 12 años • Técnica de retorno • Finalización: 4 fracasos consecutivos • Tiempo: 30 segundos • Si se sospecha retraso mental, iniciar en el ítem 3 • Se puede repetir la cuestión dentro del tiempo previsto o) Adivinanzas (Ad) • Tarea: identificar unos conceptos a partir de las pistas que le da el examinador • Dos niveles de inicio: 6 y 10 años • Técnica de retorno • Finalización: 5 fracasos consecutivos • Aplicación: lectura de sucesivas pistas si hay una que no sabe, se le puede repetir incorporando la pista (repitiendo las anteriores frases) 6. Significación de las pruebas a) Comprensión verbal • Pruebas o Semejanzas o Vocabulario o Comprensión *Información *Adivinanzas • Mide o Inteligencia cristalizada (excepto adivinanzas) o Formación de conceptos o Capacidad de razonamietno verbal o Conocimiento adquirido del entorno o Capacidad para aplicar la habilidad verbal a situaciones nuevas 5 EVALUACIÓN WISC-IV b) Razonamiento perceptivo • Pruebas o Cubos o Conceptos o Matrices *Figuras incompletas • Mide o Razonamiento fluido y perceptivo o Procesamiento espacial o Integración visomotora c) Memoria de trabajo • Pruebas o Dígitos o Letras y números *Aritmética • Mide o Capacidad para retener temporalmente en la memoria cierta información, trabajar u operar con ella y generar un resultado o Implica atención, concentración, control mental y razonamiento d) Velocidad de procesamiento • Pruebas o Claves o Búsqueda de símbolos *Animales • Mide o Capacidad para explorar, ordenar o discriminar información visual simple de forma rápida y eficaz o Implica memoria a corto plazo visual, atención y coordinación visomotora 7. Obtención de puntuaciones a) Subtest: información sobre el rendimiento en áreas cognitivas específicas 6 EVALUACIÓN WISC-IV b) Índices: información sobre el rendimiento en áreas cognitivas amplias 8. Abreviatura en la recogida de las respuestas 7 ...