AME T 7 PROFESOR ANTONIO (2017)

Apunte Español
Universidad Universidad de Barcelona (UB)
Grado Psicología - 1º curso
Asignatura Aprendizaje, Motivación y Emoción
Año del apunte 2017
Páginas 5
Fecha de subida 25/09/2017
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TEMA7- CONTROL POR EL ESTÍMULO 7.1. DISCRIMINACIÓN. FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA -GeneralizaciónSe produce cuando los organismos responden de forma similar a estímulos diferentes.
-DiscriminaciónSe produce cuando los organismos responden de forma diferente a estímulos diferentes.
Aprendizaje Discriminativo Condicionamiento Instrumental (CI) El sujeto aprende a responder al Ed+ y deja de hacerlo al Ed Los mismos estímulos: RojoAcceso al reforzador si presiona palanca Con el entrenamiento solo responderán con el rojo (ED +) y dejarán de responder con el verde.
El sujeto aprende a discriminar y responde de forma diferencial y de acuerdo al programa de refuerzo.
Los dos actúan como ED+Se diferencia en función de los parámetros que permiten acceder al reforzador.
RojoTasa de respuesta estable y alta (presión de palanca igual) VerdeAjusta su respuesta con el programa de refuerzo, aparece el efecto de festón (intervalo fijo) El sujeto aprende a discriminar entre los EC y responde de acuerdo a los EI que predicen.
Para obtener el refuerzo Influye el estímulo y el programa Factores del estímulo y el reforzador FOREE Y LOLORDO (1973) Entrenamiento: Prueba con 3 ensayos Grupo 1 (refuerzo apetitivo) 1.Tono EdTono + Luz 2.Luz R → Comida 3.Tono + Luz Grupo 2 (refuerzo aversivo) EdTono + Luz R (evitación) →No shock Factores del estímulo y la respuesta instrumental DOBRZECKA, SZWEJKOWSKA Y KONORSKI (1966) Estímulos selectivos Compuesto audiovisual como discriminativo -ED (G1) El tipo de reforzador predice el cambio Entrenamiento G1-Reforzador activoPueden obtener comida G2-ReforzadorSi está el tono puesto y produce la conducta no recibirá el shock.
PruebaLos sujetos discriminan entre los 2 compuestos del estímulo visual El control de la conducta de cada elemento varía según el grupo G1- TonoMuy poca respuesta en comparación a la luz G1-LuzProvoca la presión de palanca.
G2-TonoProvoca presión de palanca (Controla mejor cuando el refuerzo es aversivo) G2-LuzDa menos respuesta que el tono.
G1-LUZTiene explicación genética o instintiva: La luz predice mejor porque los alimentos de las ratas no hacen ruido.
G2-TONOLos depredadores de las ratas hacen ruido.
Efecto de la naturaleza-localizaciónEfecto de asociación selectiva que señala la pertinencia de diferentes características de los estímulos para controlar determinados tipos de conducta -G1 Correspondencia localización espacial entre E y R Los sujetos entrenados a izquierda/derecha respondieron a la localización de los estímulos.
-G2 Correspondencia entre naturaleza diferencial de E y R Los sujetos entrenados en la tarea de hacer/no-hacer respondieron a la naturaleza de los estímulos DOBRRECKA ZumbidoNaturaleza continua MetrónomoNaturaleza Posición en el espacio Naturaleza discontinua ES Localización Según las características del compuesto audiovisual se producen diferentes tipos de respuesta Detrás, Zumbido  Pata izquierda G1 Localizada Delante, Metrónomo  Pata derecha G2 Detrás, ZumbidoAcción (Flexión) Delante, Metrónomo No acción (Quedarse quieto) Diferente naturaleza G1Controla la localización del sonido (Estímulo) G2Controla la naturaleza 7.2. GENERALIZACIÓN GeneralizaciónSe produce cuando los organismos responden de forma similar a estímulos diferentes.
En función de las semejanzas, a más parecido más deberíamos esperar Más generalización GUTTMAN Y KALISH, 1956 Utiliza palomas, en el experimento hacer que picoteen. Se escoge un color y cuando se enciende ese se “pide” que picoteen.
ColorLongitud de onda (se mide en nanómetros nm) Entrenamiento Se presenta solo un color- Picotea Hay reforzador Se presentan de uno en uno todos los colores Gradiente de generalización Máximo grado de respuesta al estímulo entrenado.
A estímulos parecidos también se responde, conforme la similitud va disminuyendo, la respuesta decae.
Se produce porque los sujetos tienen dificultades para diferenciar los estímulos cuando son muy parecidos.
Gradiente de generalización plano Se produce cuando no hay discriminación entre los estímulos Palomas ciegas al color, responden a la dimensión brillo Todos los colores tienen el mismo brillo PAVLOVSe produce porque el aprendizaje con un estímulo se transfiere a otros en función de su semejanza.
La forma del Gradiente de PAVLOV debería cambiar si hubiera aprendizaje discriminativo 7.3. ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN: EL DESPLAZAMIENTO DEL VÉRTICE LASHLEY Y WADE (1946)La generalización ocurre porque no se ha aprendido a distinguir diferencias entre los estímulos: refleja ausencia de aprendizaje (discriminativo) , ocurre también por la experiencia con más de un estímulo.
-La forma de los gradientes de generalización serían debidos a la experiencia previa más que a las propiedades físicas del estímulo.
Si hay aprendizaje discriminativo, el gradiente cambia.
JENKINS Y HARRISON (1960; 1962) -Discriminación. FácilEd+ tono de 1000 Hz / Ed- ausencia tono.
-Discriminación difícilEd+ tono de 1000 Hz / Ed- tono de 950 Hz.
-Control sin discriminaciónSiempre activo tono de 1000 Hz.
Está activo un tono de 1000HzPicoteo aunque cuando se apaga no tienen refuerzo.
Cuando prueban diferentes tonos también se produce el picoteo.
EntrenamientoCuando va variando el estímulo, va bajando la respuesta DiscriminaciónPoca variación- Se deja de responder ControlHay un contexto que no varía si el estímulo no está, no hay reforzador Se valora el porcentaje de respuesta Cuando se tiene experiencia discriminativa no solo importa la semejanza, el gradiente tiende a cambiar.
La zona de generalización se reduce cuando se induce el aprendizaje. Se valora el porcentaje de respuesta Cuando hay un ED + explícito la zona de generalización se reduce HANSON (1959) Grupo. E=550nm-555nmSe observa un desplazamiento máximo de respuesta.
Grupo. E=550nm -590nmMuestra una respuesta elevada y va disminuyendo cuando el estímulo cambia.
G.Control Se observa respuesta ante el estímulo, pero a medida que se va alejando de ese estímulo va desapareciendo la respuesta.
Conclusiones del experimento de HansonCuanto más similares son los E+ y E- más desplazamiento máximo provoca.
7.4. ANÁLISIS:LA TEORÍA DE KENNETH SPENCE (1936) 1. En torno a un estímulo Ed+ se produce un gradiente de generalización excitatorio (gradiente de motivación).
2. En torno a un Ed- se produce un gradiente de generalización inhibitorio (gradiente de desmotivación).
3. La generalización neta es el resultado de la suma algebraica de la excitación y la inhibición.
Se generaliza la excitación/inhibición a otros estímulos Uno de los Ed puede influir al otro.
Desplazamiento del vértice de SpenceGradiente de Generalización excitatorio (motivación) HONIG, BONEAU, BURNSTEIN Y PENNYPACKER (1963) Desplazamiento del vérticeSPENCE (1936) Se realiza con tres grupos.
G1No responde independientemente de que la tecla esté iluminada o no.
G2Cuando la tecla está iluminada en el color escogido responde, cuando está iluminada de otro color no responde (rojo).
G3 (Control)Cuando se ilumina picotea y cuando no se ilumina no picotea Efecto de transposición KÖHLER Entrenamiento Utiliza pollitos para realizar este experimento.
Obtendrán reforzador ante el gris pero no ante el negro.
Prueba Utiliza un gris claro y blancoObservó que iban más al color más claro.
Análisis teórico del efecto de transposición WOLFANG KÖHLEREn la primera fase los animales aprenden a elegir el estímulo más brillante: Regla relacional. En la segunda fase aplican la regla relacional (aprendida en la primera), elegir el estímulo más brillante.
De acuerdo con Köhler nos encontramos ante un caso de aprendizaje relativamente complejo.
- La teoría de SPENCE ofrece una explicación del fenómeno de transposición ...

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