Conferencia 17: Teorías cognitivas de la emoción (COMPLETA) (2016)

Apunte Español
Universidad Universidad Autónoma de Barcelona (UAB)
Grado Psicología - 1º curso
Asignatura Processos Psicològics: Motivació i Emoció
Año del apunte 2016
Páginas 6
Fecha de subida 29/04/2016
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Conferencia 17: Teorías cognitivas de la emoción COMPLETA

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Emoción Laura Casado Conferencia 17: Teorías cognitivas de la emoción 1. Teoría de Arnold 1.1: Postulados: Pone como parte central de la emoción la cognición. Las emociones:    Las emociones las sentimos en relación a un objeto. Ejemplo: En presencia de un insecto hago una evaluación sobre él y me provoca una tendencia a la acción  huyo.
La percepción no es suficiente para que se dé una emoción: el objeto percibido debe valorarse como que nos va a afectar de alguna manera. Ejemplo: Un bebé no tiene miedo a los insectos porque no sabe que pueden causarle daño en determinadas situaciones.
La cognición es el principal determinante del proceso emocional.
Valoración cognitiva: El sujeto evalúa y elabora cognitivamente de forma inmediata y casi involuntaria la situación en que se encuentra y trata de:    Aproximarse Evitar/alejarse Ignorar 1.2: Definición de emoción: Tendencia a evaluar de forma intuitiva (que no significa como un acto reflejo, sino de manera rápida) como positivas o negativas. Ejemplo: Una persona que haya tenido una experiencia negativa con los perros en el pasado tenderá a extrapolar este hecho a todas las acciones futuras, valorando la situación negativamente cuando se acerca un perro.
Secuencia de encontrarse a un oso:  Según James-Lange:  Según Arnold: Emoción Laura Casado La percepción del oso va acompañada de una valoración sobre él. Esta valoración puede que provoque una reacción fisiológica hacia el oso, pero no es necesario que se produzcan estos cambios fisiológicos para que se experimente la emoción.
Percepción del estímulo o situación Evaluación Memoria Activación fisiológica Emoción (indiferenciada) Tendencia a la acción Planificación de la acción Acción Imaginación La valoración del estímulo se puede producir a nivel externo (cuando se acerca un tren hacia nosotros) o a nivel interno (recurriendo a la memoria o a la imaginación).
2. Teoría de Lazarus 2.1: Planteamiento general:    La actividad cognitiva es una condición previa para la emoción.
Sin una comprensión de la relevancia personal que tiene el estímulo para el bienestar, no hay razón para que se tenga que responder emocionalmente.
Emoción como interacción entre lo biológico y lo cultural: La cultura está en cambio constante pero la biología es exactamente la misma (a nivel biológico somos lo mismo que hace 100.000 años).  La biología nos ha conservado la emoción porque tiene una importante función adaptativa.
Estructuras biológicas que permiten la reacción emocional Evaluación de la presencia de peligro o amenaza en el entorno Actividad emocional como afrontamiento o acción adaptativa al contexto 2.2: Influencia cultural en la emoción: La cultura afecta a la emoción de cuatro maneras:  En la percepción del estímulo: Lo que es emocionalmente para algunas culturas/personas, no lo es para otras. Ejemplo: Eventos deportivos.
Emoción    Laura Casado En la configuración de la expresión emocional: El componente verbal y no verbal de la expresión emocional es diferente entre culturas. Ello no nos informa, no obstante, de la intensidad de la emoción.
Determinación de relaciones sociales y juicios: Los mismos acontecimientos pueden inducir temor en una cultura, ira en otra y aprobación en otra. Ejemplo: Aceptación cultural de la violencia.
Tendencia a la “ritualización”: La evolución de la sociedad moderna incorpora y desarrolla rituales de relación y gestión del estado emocional. Ejemplos: Las navidades, fin de año, el duelo… 2.3: El proceso de valoración: 2.3.1: Valoración primaria: Primeramente debe aparecer un estímulo. Este estímulo, a través de una valoración primaria, puede ser juzgada como:    Irrelevante: No se activa ninguna emoción.
Benignopositiva: Consecuencias positivas y emociones placenteras (alegría, tranquilidad…). Preservan el bienestar.
Estresante: Exige una movilización de los recursos de afrontamiento.
o Amenaza: Ejemplo: No me alcanza el dinero para pagar el alquiler.
o Daño: Ejemplo: Mis amigos no me aceptan.
o Pérdida: Ejemplo: Fallecimiento de un ser querido.
2.3.2.1: Valoración primaria y emociones:    Valoración de daño/perjuicio: o Ser humillado por una ofensa personal: Ira.
o Transgredir una norma moral, ética: Culpa.
o Fracasar en un resultado esperado y alcanzable: Vergüenza.
o Experimentar una pérdida irrevocable: Tristeza.
o Estar muy cerca de un objeto o idea imposible de asimilar: Repugnancia.
Valoración de amenaza: o Enfrentarse a una amenaza incierta, inespecífica: Ansiedad.
o Afrontar un posible peligro inmediato e inesperado: Susto.
o Querer lo que alguien tiene: Envidia.
o Contemplar el afecto de otros hacia quien queremos de manera posesiva: Celos.
Valoración de beneficio: o Realizar progresos hacia una meta: Felicidad.
o Recibir reconocimiento por el logro: Orgullo.
o Mejorar una condición afiliativas: Alivio.
o Confiar en un resultado esperado: Esperanza.
2.3.2: Valoración secundaria: Forma de enfrentarse a la situación (coping). Tipos: Emoción   Laura Casado Acciones directas.
Revaloración positiva (reestructuración cognitiva): Estrategias más orientadas en pensar sobre la situación para intentar verla de una forma más positiva.
Depende de las expectativas que tengamos al respecto de las cosas que puedo hacer para solucionar mi situación tendré más o menos estrés.
2.3.3: Evidencia experimental sobre las valoraciones:     Variables independientes (grupos) o Video neutro o Video estresante + sensibilización o Video estresante + intelectualización o Video estresante + negación Variables dependientes: o Medidas del SNA: Conductancia de la piel, frecuencia cardiaca, respiración.
o Autoinforme.
Resultados: o Mayor reacción coinciden con las imágenes más impactantes.
o Todos los niveles tienden a disminuir a lo largo del documental (habituación) o Video-nivel de estrés:  Video neutro: Ninguno  Video + sensibilización: Alto  Video + intelectualización: Bajo  Video + negación: Medio Conclusiones y reflexiones: o Tanto las reacciones fisiológicas como la valoración subjetiva del impacto producido son diferentes según la valoración del estímulo que se facilita mediante la narración.
o Las emociones y los efectos del estrés no dependen directamente de las propiedades objetivas de los eventos estimulantes, sino de la evaluación que de éstos hacían los sujetos.
o No es lo mismo conocimiento (información sobre algo externo), que valoración (ya que ésta añade qué importancia tiene para nosotros).
2.4: Aplicaciones de la teoría de Lazarus en la vida cotidiana:   Efectos de la repetición de imágenes en los medios.
Comentarios que acompañan a las imágenes de las noticias.
2.5: Resumen Lazarus: Percepción del estímulo o situación  Evaluación primaria  Evaluación secundaria.
En función de la evaluación percibiré un tipo de emoción u otra y paso a afrontarla. Debido al afrontamiento se produce la reevaluación de la situación inicial (mi valoración del problema debería haber bajado en relación a su nivel de gravedad).
Emoción Laura Casado 3. Teoria de Zajonc:    Defensor de la perspectiva biologicista.
Algunos procesos afectivos (como las preferencias) no requieren procesos cognitivos.
Los sistemas cognitivos y emocional son sistemas separados y parcialmente independientes.
 Estos dos sistemas generalmente funcionan conjuntamente.
 El afecto puede preceder o no a la cognición.
 Las emociones serían de dos tipos: pre-cognitivas y post-cognitivas.
 Polémica con Lazarus (primacía de biología sobre cognición).
 Primacía de la cognición: No puede haber emoción sin antes evaluar la razón y el significado personal de un acontecimiento o estímulo. Cognición  Emoción Primacía de la biología: Las reacciones emocionales no siempre requieren del proceso cognitivo evaluador (p.e.: en las expresiones faciales. el feedback de los músculos faciales basta para desencadenar una emoción). Emoción  Cognición 3.1: Argumentos de Zajonc sobre la primacia de lo biológico:      Dado que los estados emocionales son a veces difíciles de verbalizar pueden tener orígenes no cognitivos (no basados en el lenguaje).
La experiencia emocional se puede producir por procedimientos no cognitivos (estimulación eléctrica, drogas, hormonas, etc.) Existen estructuras neuroanatómicas diferenciadas para ambos procesos. Las estructuras límbicas subcorticales son importantes para regular los sentimientos, el estado de humor, mientras que las estructuras corticales son importantes a la hora de regular procesos cognitivos como la memoria y el pensamiento.
Las emociones se dan en bebes y en no-humanos. (Antes de adquirir el lenguaje los bebés ríen y lloran, sienten y expresan emociones).
Las personas no se casan o se divorcian o sacrifican sus vidas por la libertad, o después de hacer un detallado análisis de las ventajas y desventajas de sus acciones.
3.1: Zajonc: Evidencia experimental Zajonc (1984), afirma que la emoción tiene ventaja ante la cognición ya que puede existir antes que ésta, es independiente y puede existir sin ella.
3.1.1: Experimento: “Efecto de la mera exposición”:   Se exponía a los sujetos a imágenes visuales nuevas –ideogramas chinos- y después se les pedían que escogieran entre las imágenes previamente mostradas y las nuevas, por lo general estos tendían a preferir las primeras.
Es necesario tener en cuenta que durante el experimento la exposición era tan fugaz que los sujetos no podían afirmar si habían visto o no el estímulo anteriormente.
Emoción Laura Casado 3.1.2: Experimentos sobre la exposición subliminal con rostros  Se muestran rostros muy brevemente. En una segunda fase deben escoger los que prefieren de una serie más amplia. Los sujetos escogen los que ya han visto, aunque no lo recuerden.
3.1.3: Experimentos sobre la activación subliminal emocional  El hecho de que un estímulo neutro guste o no, depende de que previamente se haya mostrado una imagen emocional positiva o negativa (p. ej. un paisaje, un rostro amenazante, etc.).
3.1.4: Conclusiones: La ausencia del reconocimiento consciente significa que las preferencias –emociones o tendencias emocionales- se pueden formar sin ayuda de la cognición.
3.2: Zajonc: Efectos de lo afectivo sobre lo cognitivo: Una emoción o estado afectivo pueden influenciar los procesos cognitivos, incluyendo la memoria, el pensamiento y la percepción social.
 Memoria emocional: Los eventos tienden a agruparse en el cerebro de acuerdo con los estados emocionales a los que se encuentran asociados, el afecto constituye uno de los criterios según los cuales se almacena la información.
 Filtro selectivo de la información: cuando el sujeto se encuentra en un estado emocional particular, tiende a focalizar su atención sobre aquellos eventos afines con su estado.
 Fenómeno de la “memoria dependiente del estado”. La información que se adquiere durante un estado emocional particular se recuerda con mayor facilidad cuando el sujeto se encuentra en un estado emocional semejante.
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