U.7 El control por estímulo (2017)

Examen Español
Universidad Universidad de Barcelona (UB)
Grado Psicología - 1º curso
Asignatura Aprenentatge Motivació i Emoció
Año del apunte 2017
Páginas 8
Fecha de subida 15/06/2017
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U7-EL CONTROL POR EL ESTÍMULO Definiciones:  Generalización se produce cuando los organismos responden de forma similar a estímulos diferentes.
 Discriminación se produce cuando los organismos responden de forma diferente a estímulos diferentes.
RV5 tasa de respuesta alta IF 1’sujeto ajusta su respuesta, hace una pausa después del reforzamiento Situaciones de discriminación que muestran que los estímulos son selectivos: En este grafico observamos que si se presenta la comida el mayor tiempo de aproximación es hacia el comedero, si por el contrario se presenta agua el mayor tiempo de aproximación lo obtiene el bebedero.
EJEMPLO 2 La diferencia entre un grupo i otro es el tipo de reforzador.
Grupo 1 reforzador apetitivo (cuando realicen la conducta obtendrán comida) Grupo 2 posibilidad de evitar un shock (si cuando aparece el estímulo visual presionan la palanca no recibirán el shock) Cuando presenta tono + luz en el primer grupo  aumenta la presión de palanca en el primer grupo porque quieren conseguir comida y en el segundo grupo evitar el shock.
Problema  se produce cuando se da la respuesta del tono ya que se producen respuestas diferentes discriminando entre sí, el control de la conducta es diferente.
 En el grupo 1 donde el compuesto visual predice la conducta encuentran que el tono provoca muy poca respuesta en comparación a la luz. La conclusión es que quien está provocando la presión de palanca es la luz.
 En el grupo dos sin embargo, resulta que los resultados se revierten ya que cuando se presenta el tono da una buena cantidad de presión de palanca y cuando se presenta la luz no concluyendo que quien controla la conducta es el tono. Es un ejemplo de los estímulos discriminativos.
Cada uno de estos estímulos controla de manera diferente situaciones diferentes.
Factores del estímulo y la respuesta instrumental: Hay dos tipos de estímulos:  zumbido  sonido continuo  metrónomo sonido discontinuo Entrenamiento Prueba Zumbido Metrónomo Metrónomo Zumbido El perro cuando El perro cuando El perro cuando El perro cuando suena el zumbido suena el suena el suena el zumbido tiene que flexionar metrónomo tiene metrónomo tiene tiene que flexionar la pata izquierda que flexionar la que flexionar la la pata derecha con tal de obtener pata derecha con pata izquierda con con tal de obtener comida.
tal de obtener tal de obtener comida.
comida.
comida.
El zumbido se El metrónomo se El metrónomo se El zumbido se presente delante presente delante presente delante presente delante o detrás del o detrás del o detrás del o detrás del animal provoca animal provoca animal provoca animal provoca que no se mueva que no se mueva que no se mueva que no se mueva obteniendo obteniendo obteniendo obteniendo comida.
comida.
comida.
comida.
TIPOS Grupo1 Grupo 2  Fase de prueba  cambian la localización: el que estaba delante, estará detrás en ambos estímulos y respuestas.
Observan que:  Grupo 1 lo que controla la conducta es la localización entre E y R. Los sujetos entrenados a izquierda/derecha respondieron a la localización de los estímulos, cuando suena el metrónomo (antes estaba delante y ahora detrás) levantará la para izquierda.
 Grupo 2 lo que controla la conducta es la naturaleza de E y R Los sujetos entrenados en la tarea de hacer/no-hacer respondieron a la naturaleza de los estímulos.
Efecto de la naturaleza-localización Es un efecto de asociación selectiva que señala la pertinencia de diferentes características de los estímulos para controlar determinados tipos de conducta.
2. Generalización:  Estímulos diferentes pero presentan algunas semejanzas  Pavlov se produce porque el aprendizaje con un estímulo se transfiere a otros en función de su semejanza.
 Normalmente se hacen experimentos con palomas y colores EX. Las palomas están en una jaula, aparece un color, han de picotear para obtener comida La tecla a veces se ilumina de amarillo entonces obtendrá reforzador. Si no está la tecla amarilla no hay reforzador.
En el gradiente de generalización es el máximo grado de respuesta al estímulo entrenado y a los estímulos que se parecen presenta una buena magnitud de respuesta.
Conforme los colores son más diferentes la respuesta decae.
Si los sujetos NO pudieran discriminar entre colores obtendiramos un gradiente de generalización plano. Lo que pasa es que responden a todos por igual ya que no responden a la dimensión color sinó a la dimension de brillo ya que todos los colores tienen el mismo brillo.
A mediados de los años 40 Lasley y Wade incluyeron un matiz a la idea de Pavlov:  Pavlov se produce porq el aprndizaje cn un estimulo se transfiere a otros en funcion de su semenjanza fisica  Lashley y Wade (1946 la generalización ocurre porque no se ha aprendido a distinguir diferencias entre los estímulos: refleja ausencia de aprendizaje (discriminativo). Si pudieran distinguir entre la dimensión color la generalización se daría de otra manera. Dicen que está también en función de la experiencia que tenga el sujeto con los estímulos. Si tiene experiencia con 1 estimulo la semejanza física ya no es tan importante.
- La forma de los gradientes de generalización serían debidos a la experiencia previa más que a las propiedades físicas del estímulo. Si hay aprendizaje discriminativo, el gradiente cambia Jenkins y Harrison (1960; 1962) Hicieron un experimento con diferentes frecuencias:  1. Entrenamiento con un estímulo cuando está hay reforzador sino no.
 2. Discriminación  3. Control sin discriminación tono continuamente activa En este experimento valoran como se reparte la respuesta de cada uno.
Cuando hacen la prueba con diferentes frecuencias el porcentaje de respuesta del primer grupo se mantiene. En el segundo grupo cuando está activo el tono de 1000 no tienen acceso a comida si se apaga no tienen comida entonces aparece el control sin discriminación que siempre está activo el tono.
Más similares más respuesta menos similares menos respuesta.
 Ed+(explicito)  Ed-(implícito) En el primero cuando deja de sonar hace campana de gauss En el segundo cuando se da el tono de 100 Hz se estrecha i el cambio es más brusco ya que tienes un ED implícito En el tercero siempre está activo y se mantiene un gradiente de generalización plano 3. EL DESPLAZAMIENTO DEL VÉRTICE (Entrenamiento en discriminación) KENNETH SPENCE (1936) 1. En torno a un estímulo Ed+ se produce un gradiente de generalización excitatorio que forma motivación.
2. En torno a un Ed- se produce un gradiente de generalización inhibitorio o desmotivador.
3. La generalización neta es el resultado de la suma algebraica de la excitación y la inhibición.
KÖLER Hace un estudio done muestra el efecto de transposición hasta distinguir a los monos en Tenerife dos tonos de gris.
 Gris claro plátano  Gris oscuro→ E- Hizo una prueba con gris claro y blanco. El resultado de esta fue que los resultados escogían el blanco porque se había producido un aprendizaje de regla (el sujeto siempre escogía el más claro). Por lo tanto, el gris claro provoca un gradiente de generalización excitatorio y motivador según la semejanza. El blanco recibe influencia motivadora del gris claro y del gris oscuro casi no queda, por eso los sujetos escogerían el blanco.
ANALISIS TEORICO Köhler: 1. En la primera fase los animales aprenden a elegir el estímulo más brillante: Regla relacional.
2. En la segunda fase aplican la regla relacional (aprendida en la primera), elegir el estímulo más brillante. De acuerdo con Köhler nos encontramos ante un caso de aprendizaje relativamente complejo.
 Gris claro→ gradiente de generalizacioon  Gris oscuro→ gradiente de desmotivacion El claro no se ve afectado por la desmotivacion del oscuro por eso el resultado neto es el blanco. Hay mas datos a favor de que spencer es mas sencillo que no köler.
El fenomeno de despazamiento de vértice se ha aplicado en otros campos, otras situacions:  Conducta ascetica→ el echo de que hay obras de arte o cosas artisticas que producen una emocion más intensa que la pròpia naturaleza “Ramachandran“ que hace referencia al articulo “The Science of Art” y dice que los artistas tienen la particularidad de tranformar lo abstracto en algo más bonito y conmovedor.
Con 3 rasgos podemos saber que es.
EX.
 Pelo, labios peca,→ marilyn monrou  Cuadro de van gog i parece una noche tranquil·la con bastante movimiento i reproduce u exagera los movimientos de las noches reflejadas. El tiritar de las estrelles, el reflejo de la luna  Padrte deborando a su hijo→ resalta las caract negatives de nuestros pedres, suelen cuidarnos y estar x nosotros pro a veces quieren competir con nosotros y saber más. Se exagera la competicion y para q no pueda superarlo le debora.
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