Plan de accion tutorial (2017)

Apunte Español
Universidad Universidad de Barcelona (UB)
Grado Maestro en Educación Primaria - 1º curso
Asignatura ACCIÓ TUTORIAL
Año del apunte 2017
Páginas 25
Fecha de subida 26/08/2017
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Plan de Accion tutorial

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Educación Primaria Camila de los Santos Viera. 1B.
Acción Tutorial 08/06/2017 Plan de Acción Tutorial Educación Primaria.
Fecha: 01/06/2017 Asignatura: Acción Tutorial Profesoras: Marta Melo y Berta Palou.
Alumna: Camila de los Santos 0 Educación Primaria Camila de los Santos Viera. 1B.
Acción Tutorial 08/06/2017 INIDCE Introducción………………………………………………............................pág.2 1. Fase reflexiva………………………………………………………………....pág.3 1.1.
Justificación del marco escogido…………………………..……pág.3 1.2.
Marco conceptual del tema escogido………………………..…pág.3 1.3.
Destinatarios………………………………………………………pág.5 1.4.
Objetivos………………………………………………………...…pág.5 2. Fase activa………………………………………………………………........pág.7 2.1. Actividades con el alumnado……………….………………….......pág.7 2.2. Actividades con la familia……………………………………...…..pág.12 2.3. Actividades con la escuela…………………………………...……pág.14 3. Fase evaluativa………………………………………………………….…..pág.16 4. Conclusiones……………………………………………………………...…pág.23 5. Bibliografía……………………………………………………..………..…..pág.24 1 Educación Primaria Camila de los Santos Viera. 1B.
Acción Tutorial 08/06/2017 INTRODUCCIÓN.
Este documento ha sido elaborado por el claustro de maestros de la Escuela Miranda del barrio barcelonés de El Raval, a lo largo del primer y segundo trimestre del curso.
La elaboración de este Plan de Acción Tutorial es el resultado de la realización de un Seminario de Formación de Profesorados que surgió de una demanda por parte de los docentes.
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Acción Tutorial 08/06/2017 1 .FASE REFLEXIVA.
1.1. JUSTIFICACIÓN DEL TEMA ESCOGIDO.
Este documento pretende trabajar de manera responsable y especializada en la prevención del fracaso escolar y la exclusión social en aquellos casos donde haya situaciones familiares, socioeconómicas y culturales desfavorables, como es en este caso la Escuela Miranda de educación primaria ubicada en el barrio El Raval de Barcelona.
El barrio El Raval se caracteriza por la gran diversidad de cultural, ya que cuenta con una gran cantidad de inmigrantes procedentes de diferentes partes del mundo y con personas de etnia gitana. La gran mayoría de esta población se encuentra en situación de desempleo, con pocos recursos económicos y con hogares precarios. Son familias desestructuradas con vínculos inseguros, poco afectivos y con escaso nivel cultural.
Es importante realizar un Plan de Acción Tutorial porque estas características mencionadas, pueden influir negativamente desencadenando posible riesgo de exclusión social en mucho de los alumnos que asisten a esta escuela, sobre todo en 6to de primaria. Es imprescindible en esta situación educar de forma personalizadas centrada en la integración y motivación de estos alumnos. El objetivo de este PAT es prevenir las posibles dificultades de aprendizaje y evitar el abandono y fracaso escolar. Para ello, se propone en este proyecto educativo, actividades que favorecen y estimulan tanto la motivación y autoestima como la participación y la integración de todos los alumnos junto a la cooperación e implicación de los padres con la escuela y con el proceso educativo de sus hijos.
1.2 MARCO CONCEPTUAL DEL TEMA ESCOGIDO.
Son muchos los psicólogos y pedagogos que han estudiado y analizado la relación entre el entorno social, familiar, socioeconómico y cultural de un niño, con su desarrollo educativo y social, entre ellos se encuentran Vygotsky, Lozano, Bautista y Morales.
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Acción Tutorial 08/06/2017 Según Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. Todo ser humano tiene un potencial de desarrollo pero necesita de una adecuada estimulación para un óptimo desarrollo de la persona (Vygotsky, 1979).
En su investigación, Lozano señala que las variables personales (edad, auto concepto académico, motivación académica), académicas (entorno académico, curso, elaciones de amistad y relaciones sociales en clase), y familiares (nivel de estudio del padre y relación con los padres y adultos), influyen en la evolución y tipo de características afectivo-motivacionales que los alumnos van adquiriendo a lo largo de su paso por el sistema educativo. La repercusión de todo ello afecta en el rendimiento final del alumno y en su fracaso escolar.
(Lozano, 2003) Bautista, destaca en su estudio la importancia que tienen en el seno familiar la afectividad, confianza, comunicación, contacto diario, interés continuo de los padres hacia el trabajo de sus hijos/as, al destacar la importancia del trabajo escolar, aparte de la sensibilidad cultural existente en el hogar y el esfuerzo e interés de la familia por crearlo, en la existencia de una mayor motivación hacia el estudio en los alumnos/as. También influyen otros como estado económico de la familia, formación académica de los padres y madres y tipo de ocupación laboral de éstos. Es importante la influencia materna en el proceso educativo.
También la cohesión familiar. (Bautista, 2006) En su estudio, Morales obtuvo las siguientes conclusiones: el nivel cultural que tiene la familia incide directamente en el rendimiento escolar de sus hijos e hijas, el nivel económico de la familia sólo es determinante en el rendimiento escolar cuando es muy bajo, cuando puede colocar al individuo en una situación de carencia. Cuando en la familia hay problemas, el niño o la niña los viven y esto, necesariamente, influye en su conducta y en su rendimiento.
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Acción Tutorial 08/06/2017 Cuando hay una conexión casa-escuela el rendimiento es más positivo.
(Morales. A.M) A partir de las investigaciones y estudios realizado por estos diferentes autores a lo largo del tiempo queda constatado que el conjunto de las variables que rodean al niño y los factores familiares, socioeconómicos y culturales, tienen un gran peso en el rendimiento escolar y motivacional de los niños. Es por esto que el Sistema Educativo debe de responder y garantizar la igualdad de oportunidades a través de acciones educativas especializadas.
1.3 DESTINATARIOS.
Este Plan de Acción Tutorial está pensado para el ciclo superior de educación primaria, en concreto, para sexto curso.
En este último curso de educación primaria, los alumnos se encuentran en una etapa complicada por el momento “pre adolescencia” por el que transitan, llenas de cambios y conflictos internos propensos a repercutir e incidir de forma negativa en el aprendizaje y rendimiento escolar. A esta etapa compleja se le debe añadir los difíciles y negativos factores familiares, socioeconómicos y culturales que les rodea y que no son nada favorables para el desarrollo educativo.
1.4 OBJETIVOS.
Los objetivos principales de este PAT son lograr que los alumnos se sientan motivados, valorados y con una buena autoestima. Que progresen de forma adecuada en sus aprendizajes y capacidades. Que se sientan cómodos en el aula, en un clima de confianza y seguridad. Que se sientan integrados y aceptados dentro del grupo. Que aprendan a respetar la diversidad cultural y las normas establecidas. Que adquieran actitudes positivas y un buen hábito de estudio.
- Desarrollar actividades para trabajar las competencias emocionales y sociales del alumno.
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Acción Tutorial  08/06/2017 Aprender que todos los compañeros del aula son importantes y tienen algo que enseñar y aprender.
-  Aprender a sentirse escuchados.
 Participar de manera activa y democrática dentro del aula.
 Aprender a respetar las normas establecidas.
 Trabajar la autoestima y los hábitos de estudio.
 Aprender y adquirir actitudes positivas.
Desarrollar actividades de acercamiento cultural entre las diferentes culturas coexistentes dentro del aula.
 Conocer las características típicas de las diversas culturas que coexisten en el aula y escuela.
 - Fomentar la relación e integración del alumnado dentro del grupo.
Impulsar la responsabilidad y la implicación familiar en el proceso educativo de los alumnos facilitando la relación alumno-familia-centro.
 Potenciar los vínculos afectivos, la atención y la comunicación entre padres e hijos.
 Apoyar y animar en la labor de ser padres.
 Reflexionar sobre cómo acompañar en el proceso de aprendizaje de los hijos.
 Favorecer la implicación de los padres en el rendimiento escolar de los hijos y la colaboración con la escuela.
- Plantear actividades de formación docente en atención a la diversidad.
 Exponer y escuchar perspectivas basadas en las experiencias de los compañeros docentes.
 Conocer nuevos métodos de mejora en la actuación a la diversidad.
 Conocer estrategias de gestión del aula.
 Practicar destrezas y habilidades sociales para fomentar un buen amiente dentro del aula.
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Acción Tutorial 08/06/2017 2. FASE ACTIVA.
2.1 ACTIVIDADES INTERVENCION CON EL ALUMNADO Se llevarán a cabo actividades que tengan como fin mejorar las actitudes y comportamiento, la autoestima, la motivación por aprender y asistir a clase, la integración, y las habilidades educativas de los alumnos.
La motivación por aprender y asistir a clase se trabajará sobre todo mediante: la relación de las actividades con los intereses de los estudiantes, el factor sorpresa y actividades a través del juego y aplicaciones tecnológicas.
Las actividades que se proponen son: - Taller de cajón flamenco: dirigido a todos los alumnos, sobretodos los de etnia gitana que se caracterizan por el gran absentismo escolar.
Estos talleres implicarán un compromiso de asistencia para poder participar.
- Adivinando cualidades: dirigido que los alumnos descubran tanto las cualidades propias, como del resto de compañeros.
- Lluvia de tradiciones: dirigido al enriquecimiento cultural y la integración entre alumnos.
- Comunicando: dirigido a conocer habilidades no verbales, escucha activa, desarrollar la empatía… - Conociendo culturas: dirigido a fomentar la relación, cooperación integración entre compañeros.
- Experimentando comportamientos: dirigidos a diferencias tipos de comportamientos que existen, analizarlos y saber si son asertivos o no.
- Aprendiendo cualidades: dirigido a mejorar la autoestima, aprender cualidades y actitudes positivas.
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Acción Tutorial 08/06/2017 Nombre: Lluvia de tradiciones.
Edad: 11-12 Tipo: individual.
Lugar: aula.
Duración: dos o tres minutos por alumno.
Objetivos:  Fomentar la relación e integración del alumnado dentro del grupo.
Material:  Papel, lápiz o pizarra y tizas.
 Aprender que todos los compañeros del aula son importantes y tienen algo que enseñar y aprender.
 Aprender a sentirse escuchados.
 Aprender a respetar las normas establecidas.
 Conocer las características típicas de las diversas culturas que coexisten en el aula y escuela.
 Potenciar los vínculos afectivos, la atención y la comunicación entre padres e hijos.
 Favorecer la implicación de los padres en el rendimiento escolar de los hijos y la colaboración con la escuela.
Desarrollo: El docente explicará a sus alumnos que de deberes, deberán pedirle a sus padres que les explique algo tradicional de la cultura o país de la que provienen como por ejemplo: un juego, una canción, una comida, una actividad, un baile, una historia, una leyenda… para que al otro día la expliquen a sus compañeros. Al día siguiente, el docente comenzará la actividad haciendo énfasis en que todos tenemos algo que contar, que enseñar y aprender de los compañeros, por lo tanto se deberá respetar y escuchar con atención compañero que pasará a explicar su tradición.
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Acción Tutorial 08/06/2017 Observaciones: Nombre: Conociendo culturas.
Edad: 11- 12 Tipo: individual y grupal– identidad.
Lugar: aula y casa.
Duración: tres sesiones. El primer día se utilizará un rato de la hora del patio, luego, una hora y media. La segunda sesión durará dos horas y la tercera sesión dos horas.
Objetivos:  Conocer las características típicas de las diversas culturas que coexisten en el aula y escuela.
 Fomentar la relación e integración del alumnado dentro del grupo.
 del aula son importantes y tienen algo Material:  Aprender que todos los compañeros que enseñar y aprender.
Papel, lápiz, revistas, tijeras, pegamentos,  Aprender a sentirse escuchados.
mapamundis y cartulinas,  Participar de manera activa y pizarra y tizas.
democrática dentro del aula.
 Aprender a respetar las normas establecidas.
 Trabajar la autoestima y los hábitos de estudio.
 Potenciar los vínculos afectivos, la atención y la comunicación entre padres e hijos.
 Favorecer la implicación de los padres en el rendimiento escolar de los hijos y la colaboración con la escuela.
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08/06/2017 Desarrollo: Esta actividad trata de que los niños deberán preguntar a la hora del patio, a compañeros de la escuela y docentes de qué país son y qué características típicas presentan su país de origen, como por ejemplo: comidas, lugares, personajes, bailes, vestimentas, lengua oficial… Todo lo irán apuntando en una lista. Luego del patio, podrán utilizar media hora para recabar esa información de los compañeros de clase. Una vez tengan toda la información, se expondrá en clase, el docente pasará a escribir en la pizarra los datos facilitados por los alumnos. Luego, se dividirán los alumnos en grupos de 3 niños. A cada grupo se otorgará un país y deberán apuntarse las características de ese país puestas en común con anterioridad en la pizarra. De deberes, con la ayuda de los padres, deberán busca más información de ese país y recortar imágenes de los elementos típicos apuntados en la lista. Al otro día, la maestra repartirá a cada grupo un mapamundi y una cartulina donde deberán crear un mural con la información conseguida del país seleccionado. En este mural deberá aparecer la ubicación del país en el mapa, la información recabada en casa y los diferentes recortes de los elementos identificativos del país. A continuación, cada grupo deberá repartir y ponerse de acuerdo con las partes que pasará a explicar cada integrante del grupo al siguiente día, delante de sus compañeros.
Observaciones: La selección del país a trabajar de cada grupo se intentará que sea por elección del mismo grupo, para incentivar la implicación en la búsqueda de información y conocimientos. En el caso que no haya consenso, se pasara a la elección por sorteo.
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Acción Tutorial 08/06/2017 Nombre: Aprendiendo cualidades.
Edad: 11- 12 Tipo: individual y grupal – Lugar: aula.
competencias.
Duración: dos sesiones. Primera sesión y primera parte: una hora y media, segunda parte: todo el día. Segunda sesión: hora y media.
Objetivos: Material:   Trabajar la autoestima.
 Aprender y adquirir actitudes positivas.
 Fomentar la relación e integración del alumnado dentro del grupo.
Fotocopia con palabras y lápiz.
 Aprender que todos los compañeros del aula son importantes y tienen algo que enseñar y aprender.
 Aprender a sentirse escuchados.
 Participar de manera activa y democrática dentro del aula.
 Aprender a respetar las normas establecidas.
Desarrollo: Primera sesión, primera parte: el docente explicará a sus alumnos que deberán sentarse en el suelo en forma de círculo. De forma individual, cada alumno deberá comentar alguna cualidad positiva que crea que tiene y destaca su compañero de la derecha y deberá explicar porque cree que destaca en esa cualidad.
Por comunicativa… ejemplo: amabilidad, simpatía, solidaridad, creatividad, Mientras, el docente irá apuntando todas las cualidades nombradas por los alumnos en tarjetas de cartulinas que luego repartirá intentando que no coincida la tarjeta de la cualidad con la misma persona que la posee. Segunda parte, una vez repartidas, cada alumno deberá actuar 11 Educación Primaria Camila de los Santos Viera. 1B.
Acción Tutorial 08/06/2017 resaltando esa cualidad que le ha tocado. Esta segunda parte durara todo el día. Segunda sesión, al siguiente día, otra vez en círculo, cada alumno deberá expresar delante de todos sus compañeros como se ha sentido al experimentar esta cualidad, que ha aprendido, si le parece buena esa cualidad… Observaciones: La primera sesión consta de dos partes. La primera (elección de cualidades) será de una hora y media de duración pero la segunda (actuación de los alumnos) será durante el resto del día y en esta segunda parte se pueden realizar otras actividades, pero siempre el docente deberá recordar a los alumnos la tarea otorgada de actuar remarcando esa cualidad que le ha tocado.
INTERVENCION CON LA FAMILIA Se llevarán a cabo actividades que tengan como fin potenciar los vínculos afectivos de los alumnos con las familias, mejorar la atención y la comunicación entre padres e hijos, apoyar y animar a los padres en su labor como padres, darles ítems y propuestas sobre cómo poder acompañar el proceso de aprendizaje de sus hijos y como favorecer la implicación de estos en el rendimiento escolar de los niños y en la colaboración con la escuela.
Las actividades que se proponen son: - Conexión escuela –familia: dirigido a apoyar, formar y aconsejar a los padres en su labor de padres y a motivarlos en la implicación de la enseñanza de sus hijos.
- Taller de padres eh hijos: dirigido a mejorar de la atención, comunicación y lazos afectivos entre padres e hijos.
- Dinámica entre padres: dirigido a concienciar a padres y madres la importancia y la influencia que ejercen sus actitudes afectivas en la integración y educación de sus hijos.
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Acción Tutorial 08/06/2017 Nombre: Conexión escuela –familia Edad: padres y madres.
Tipo: grupal – espacio vivencial.
Lugar: aula.
Duración: una hora, dos veces al mes durante todo el curso escolar.
Material: Objetivos:  Potenciar los vínculos afectivos, la atención y la comunicación entre padres e hijos.
 Apoyar y animar en la labor de ser padres.
 Reflexionar sobre cómo acompañar en el proceso de aprendizaje de los hijos.
 Favorecer la implicación de los padres en el rendimiento escolar de los hijos y la colaboración con la escuela.
Desarrollo: Se trata de un espacio vivencial de encuentro y aprendizaje para padres y madres. Se realizarán charlas guidadas por el docente tutor del aula y por el pedagogo del centro, poniendo en valor la importancia y responsabilidad de la familia en el proceso educativo del menor. Podrán asistir todos los padres de los alumnos que presenten perfiles de absentismo, fracaso escolar, problemas de comportamiento o que hayan demandado la necesidad de que se les ofrezca ayuda en la educación de sus hijos. Se realizarán los dos lunes al mes de 17:30 a 18:30 durante todo el año.
Observaciones: El horario y los días podrán variar según la disponibilidad del docente o pedagogo.
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Acción Tutorial 08/06/2017 INTERVENCION CON LA ESCUELA Las actividades se basarán en facilitar y proporcionar estrategias diversas a los decentes para actuar dentro del aula, practicar las destrezas y habilidades sociales para fomentar un clima agradable que facilite el aprendizaje y la integración de los alumnos promover acciones de educación en valores orientadas a fomentar actitudes adecuadas y cívicas.
Las actividades que se proponen son: - Formación en convivencia: dirigido a exponer experiencias positivas entre compañeros para promover métodos y estrategias alternativas a las que se utilizan.
- Dinámica entre docentes: dirigido a practicar destrezas y habilidades sociales y promover acciones de educación en valores para fomentar un buen amiente dentro del aula.
- Charlas formativas: dirigido a conocer nuevos métodos de y estrategias de mejor en la actuación y gestión del aula.
Nombre: Formación en convivencia.
Edad: Equipo docente.
Tipo: grupal- refuerzo y aprendizaje.
Lugar: aula escolar o aula polivalente.
Duración: dos horas.
Objetivos: Material:   Proporcionar estrategias de gestión del aula.
Audiovisual (proyector, pizarra electrónico)  Proponer nuevos métodos de mejora en la actuación.
 Exponer y escuchar perspectivas basadas en las experiencias de los compañeros docentes.
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08/06/2017 Desarrollo: Primeramente, el centro educativo deberá contactar con el Departamento de Educación de la Generalidad de Cataluña para pedir, si es posible una charla con un profesional del ámbito de las relaciones sociales. En caso de respuesta negativa, la dirección del centro debería encargarse de contratar a un especialista en esta área. La duración de la actividad durará dos horas y esta actividad se llevará a cabo dos veces al mes. Los contenidos serán los siguientes: estrategias de gestión de grupo, técnicas para fomentar las capacidades emocionales y sociales dentro del aula, fomentar la cooperación dentro de las familias con sus hijos y la escuela, conocer métodos probados en otras escuelas y sus resultados, opinión de las familias sobre los diferentes métodos utilizados, entre otros. Estas charlas se llevarán a cabo después de la jornada laboral. Dos viernes al mes de 17:30 a 19:30 horas. El horario definitivo debe ser elegido por el claustro y, a su vez, ser adecuado para el profesional.
Observaciones: La asistencia debe de ser obligatoria para todos los docentes.
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Acción Tutorial 08/06/2017 3. FASE EVALUATIVA.
La evaluación consistirá en la observación directa y en el registro de la información extraída mediante cuadros con diferentes ítems.
Hay dos tipos de cuadros evaluativos, uno consiste en evaluar de forma grupal, las actividades individuales propuestas en este PAT y la otra será para evaluar a los alumnos de forma individualizada los resultados obtenidos del plan de acción. La evaluación de las actividades realizadas se efectuará al finalizar cada una de estas. La evaluación del PAT consta de tres cuadros que se rellenarán, uno antes de la acción tutorial, otro durante y el otro al finalizar.
La evaluación constará en valorar en qué medida se han alcanzado los objetivos propuestos en las actividades y en el PAT. Saber si los alumnos han logrado integrarse con los compañeros y docente del aula, si han tenido conseguido tener interés y motivación frente al aprendizaje, si han participado todos activamente en la realización de las actividades, etc.
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Acción Tutorial 08/06/2017 EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN GRUPAL ASPECTOS A EVALUAR NINGUNO ALGUNOS CASI TODOS TODOS OBSERVACIONES ¿Los alumnos se han sentido motivados en la actividad realizada? ¿Han participado de manera activa aportando conocimientos? ¿Se han relacionado con todos los compañeros del grupo? ¿Han cooperado entre ellos? ¿Han respetado el turno de palabra de sus compañeros? ¿Han mostrado interés por conocer los orígenes de los compañeros? ¿Han respetado las normas? 17 Educación Primaria Camila de los Santos Viera. 1B.
Acción Tutorial 08/06/2017 EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
EVALUACIÓN PREVIA A LA ACCIÓN TUTORIAL.
EVALUACIÓN INDIVIDUAL ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS DENTRO DEL AULA ¿Se relaciona con todos sus compañeros? ¿Tiene conflictos con algún compañero? ¿Tiene comunicación fluida con su maestra? PARTICIPACIÓN DENTRO DEL AULA ¿Realiza las tareas de deberes? ¿Copera con sus compañeros? ¿Participa activamente en las explicaciones, debates… creados en el aula? ¿Realiza todas las actividades propuestas por el docente? ¿Recurre a la maestra para pedir ayuda? ACTITUD DENTRO DEL AULA ¿Se muestra participativo? ¿Cumple con las normas establecidas en el aula? ¿Muestra interés por aprender? 18 Educación Primaria Camila de los Santos Viera. 1B.
Acción Tutorial 08/06/2017 ¿Se encuentran motivados frente a las diversas actividades? ¿Muestra una actitud positiva frente a las dificultades? OTROS ¿Tiene hábitos de estudio? ¿Hay absentismo escolar? EVALUACIÓN DURANTE PROCESO DE LA ACCIÓN TUTORIAL.
EVALUACIÓN INDIVIDUAL ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES.
INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS DENTRO DEL AULA ¿Se relaciona con todos sus compañeros? ¿Tiene conflictos con algún compañero? ¿Tiene comunicación fluida con su maestra? PARTICIPACIÓN DENTRO DEL AULA ¿Realiza las tareas de deberes? ¿Copera con sus compañeros? ¿Participa activamente en las explicaciones, debates… creados en el aula? 19 Educación Primaria Camila de los Santos Viera. 1B.
Acción Tutorial 08/06/2017 ¿Realiza todas las actividades propuestas por el docente? ¿Recurre a la maestra para pedir ayuda? ACTITUD DENTRO DEL AULA ¿Se muestra participativo? ¿Cumple con las normas establecidas en el aula? ¿Muestra interés por aprender? ¿Se encuentran motivados frente a las diversas actividades? ¿Muestra una actitud positiva frente a las dificultades? OTROS ¿Tiene hábitos de estudio? ¿Hay absentismo escolar? EVALUACIÓN AL FINALIZAR LA ACCIÓN TUTORIAL.
EVALUACIÓN INDIVIDUAL ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES.
INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS DENTRO DEL AULA ¿Ha conseguido relacionarse con todos sus compañeros? 20 Educación Primaria Camila de los Santos Viera. 1B.
Acción Tutorial 08/06/2017 ¿Ha conseguido solventar los conflictos con los compañeros? ¿Ha conseguido mantener una comunicación fluida con su maestra? PARTICIPACIÓN DENTRO DEL AULA ¿Ha realizado todas las tareas de deberes? ¿Ha conseguido cooperar con sus compañeros? ¿Ha participado activamente en las explicaciones, debates… creados en el aula? ¿Ha participado en todas las actividades propuestas por el docente? ¿Ha recurrido a la maestra para pedir ayuda? ACTITUD DENTRO DEL AULA ¿Ha logrado mostrar interés por participa? ¿Ha sabido cumplir con las normas establecidas en el aula? ¿Ha conseguido mostrar interés por aprender? ¿Ha conseguido motivación frente a las diversas actividades? ¿Ha conseguido demostrar 21 Educación Primaria Camila de los Santos Viera. 1B.
Acción Tutorial 08/06/2017 una actitud positiva frente a las dificultades? OTROS ¿Ha adquirido hábitos de estudio? ¿Ha reducido el absentismo escolar? 22 Educación Primaria Camila de los Santos Viera. 1B.
Acción Tutorial 08/06/2017 4. CONCLUSIONES.
Debo decir que el tema tratado en este trabajo lo he escogido porque pienso que esta clase de situaciones son fáciles de encontrar en cualquier aula de España. Son muchas las familias que se encuentran en situaciones realmente extremas y en riesgo de exclusión social, por tanto, me parecía interesante poder analizar, planear y realizar un proyecto de acción tutorial dirigido a estos tipos de situaciones.
Con la realización de este trabajo he podido descubrir la importancia de realizar Planes de Acción Tutorial como un soporte de asistencia y ayuda para los alumnos y familias que se encuentran en situaciones de necesidades educativas. El PAT es la base principal para la formación integral de los niños ya que se encarga de formar y brindar, de manera personalizada, acompañamiento a cada uno de los tutorados. Además, he podido aprender que en este proyecto, la intervención en conjunto tanto del docente tutor del aula, como de los otros profesionales del centro y de las familias, juega un papel relevante para el desarrollo educativo de los niños.
La realización de este trabajo ha sido una experiencia positiva, muy educativa, enriquecedora e interesante para mi formación como Maestra.
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Acción Tutorial 08/06/2017 5.
BIBLIOGRAFÍA.
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Lozano, A. (2003). Factores personales, familiares y académicos que afectan al fracaso escolar en la educación Secundaria. Electronic journal of research in educational psychology , 43 - 66.
Morales. A.M, P. P. (s.f.). El entorno familiar y el rendimiento escolar. Proyecto de Investigación Educativa. Andalucía.: Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía.
Vygotsky. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Barcelona.: L.S.
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