Tema 1 - 4.2 (2015)

Resumen Español
Universidad Universidad Autónoma de Barcelona (UAB)
Grado Psicología - 1º curso
Asignatura Historia de la Psicología
Año del apunte 2015
Páginas 6
Fecha de subida 04/03/2015
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Resumen de historia de la psicología del tema 1 al 4.2

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HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA TEMA 1: ¿QUÉ ÉS LA HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA? HISTORIA: reconstrucción intelectual del pasado con vistas a encontrar su sentido más profundo, teniendo en cuenta factores sociales. No es objetiva, depende de la visión del historiador i de la interpretación del lector.
TIPOS DE HISTORIA  COMO JUSTIFICACIÓN  justifica los hechos con valores heroizando a los personajes.
 WIGGISH HISTORY  justifica el presente con el pasado.
 CONTEXTUALIZADA  justifica los hechos según el contexto.
 DESDE ABAJO/ARRIBA  desde los puntos de vista de las clases sociales.
 DE PRÁCTICAS  con las teorías de la época.
 REVISIONISTA O INCLUSIVA  revisa todo lo sucedido y hace historia con todos sus puntos HISTORIA DE LA PSICOLOGÍA: la psicología interpreta la información, la Ha de la psicología sirve para entender la situación actual i acumular experiencias que nos ayuden a saber de dónde venimos y a donde vamos, ampliando horizontes. Además sirve como marco conceptual donde encuadrar las diferentes posturas.
QUÉ ÉS LA CIÉNCIA?: pruebas empíricas que se pueden demostrar y repetir, trabajando desde una hipótesis con exactitud controlando variables.
TEMA 2: TEORÍAS DE LA CIENCIA Predomina el:  NATURALISMO: estudio de la obra de Dios.
 DETERMINISMO: todo tiene un sentido.
 RACIONALISMO: basado en la razón. M. deductivo.
 EMPIRISMO: basado en la experiencia. M. inductivo.
 POSITIVISMO: empirismo extremo. Rechaza la metafísica, insiste en la verificabilidad, teorías concretas con variables controladas. Define las cosas como son, la ciencia es un proceso acumulativo.
CIRCULO DE VIENA (POSITIVISTAS) Científicos que crean la filosofía de la ciencia y basan la definición de ciencia. Hecho demostrado empíricamente  aceptado.
POPPER La ciencia es racional. No hay tabula rasa, todo conocimiento está influenciado por el observador. Nunca de alcanza la verdad absoluta.
Falsacionismo: es más fácil falsear que encontrar una verdad, las teorías se deben intentar falsear para hacerlas más reales.
KUHN: la ciencia no es acumulativa Preparadigma (no hay modelo a seguir) Paradigma (modelo establecido) Postparadigma (expulsión del paradigma por no poder explicar nuevos fenómenos) FEYERABEND Todas las vías de conocimiento son igual de validas si me permiten conocer el mundo, utilizare un método u otro dependiendo del conocimiento que quiero obtener.
REICHENBACH: distingue entre dos contextos: Contexto de descubrimiento: influyen los factores sociales en que se descubre (sociología) Contexto de justificación: racional, busca del conocimiento que explica el descubrimiento.
SOCIOLOGÍA DE LA CIENCIA Para los científicos la sociología no está presente en la ciencia y los sociólogos ven la ciencia como una actividad más. Los sociólogos defienden que se encargan de buscar lo que necesitamos mientras los científicos simplemente recogen datos  rechaza a REICHENBACH No todas las vías de conocimiento son igual de validas pero sí hay varias vías  rechazan a FEYERABEND AXIOMA DE DURKHEIM  las cosas siguen la clasificación de las clases sociales.
PRINCIPIO DEL CONSTRUCTISMO realidad = teoría más aceptada.
PRINCIPIO DEL RELATIVISMO  la teoría vigente es la más aceptada, no la mejor.
BLOOR Explica el papel del sociólogo en la ciencia: 1. CAUSALIDAD: causas de la imposición de la teoría.
2. IMPARCIALIDAD: ante los errores y los aciertos.
3. SIMETRIA: todo se estudia de la misma forma.
4. REFLEXIVIDAD: ninguna ciencia esta por encima.
BARNÉS Todos los científicos son esclavos de su sociedad, la ciencia es imparcial.
TEMA 3: EVOLUCIÓN DE LA PSICOLOGIA. PRIMERA MITAD DEL SIGLO XIX Hay un despertar psicológico, el hombre es importante, una unidad.
Aparece la burguesía.
Ciudadanos libres.
Nace la propiedad privada.
Separación de la iglesia católica de la protestante.
LUTERO Defendía la iglesia protestante, el creyente es responsable de sus pecados, debe conectar con Dios dependiendo de su consciencia. Fomenta la vida austera i una iglesia individual, psicológica y moral.
ARISTÒTELES- CADENA DEL SER Las especies forman parte de una cadena que va evolucionando y donde todas las especies se relacionan entre si.
Todos los seres vivos tienen alma.
El cuerpo y el alma son inseparables, el alma conforma las características y funciones del cuerpo, pero sin él no es nada (MONISTA) 3 TIPOS DE ALMA: VEGETATIVA: nutrición y reproducción.
SENSITIVA: movimiento y sensibilidad.
RACIONAL: razonamiento.
Hay dos tipos de sentidos que se complementan: EXTERNOS: (cuerpo) 5 INTERNOS: (alma) memoria, imaginación… CONCEPTO DE PSICOLOGÍA Ciencia del alma: análisis del alma racional unida al cuerpo y análisis del alma inmortal separada del cuerpo.
HUARTE DE SAN JUAN Pensamiento republicano-platónico Busca un lugar para cada persona según sus diferencias individuales (macrocosmosmicrocosmos).
Clasifica las habilidades según los campos de trabajo.
DESCARTES  RACIONALISMO:  interés epistemológico (qué y cómo puedo saber?)  base del saber: o 1ª: pienso, luego existo.
o 2ª: si existo, dios me ha creado y él también existe.
 DUALISMO:  Cuerpo (subst. Material)/ Mente (subst. Espiritual) cosas distintas.
 Unión  glándula pineal.
 MECANICISMO  Cuerpo – causa/efecto.
 Alma, forma la razón.
LOCKE Pensamiento de las personas depende de su religión y cultura.
Obtenemos el conocimiento mediante la experiencia a través de los sentidos.
SENSACIONES  ID. SIMPLES  ID. COMPLEJAS IDEA: lo que la mente percibe en su interior a percepción del objeto, pensamiento… Sentidos (Internos, introspección. Externos, 5).
HUME Las ideas simples son impresiones que no podemos evitar, siguen las leyes de la asociación: 1. SEMEJANZA: asociamos las cosas con características parecidas.
2. CONTIGÜIDAD: asociamos como una las cosas que suelen aparecer juntas.
3. CAUSA-EFECTO: asociamos con esta relación a acciones contiguas y constantes.
MATERIALISMO LA METTRIE Mecanicista causa (cuerpo) – alma (efecto) No es dualista, cuerpo y alma son inseparables, cuando muere uno de los dos el otro no funciona con normalidad. Solo hay una vida, la terrenal.
CODILLAC No podemos ver nuestros pensamientos, no sabemos si están en el cerebro.
Reflexionessensaciones transformadas.
FRENOLOGÍA Disciplina que permite determinar el ser con la forma de la cara y el estudio del cerebro con la forma del cráneo. 20-30 capacidades en el cráneo.
TESIS: 1. Cerebro= órgano del alma.
2. Mente compuesta de facultades.
3. Cada facultad tiene su lugar en el cerebro.
4. El tamaño del órgano determina el poder.
5. Volumen y forma del cerebro se refleja en el cráneo.
6. Si la facultad está desarrollada, la zona se hincha y si se utiliza se calienta.
Los frenólogos dicen cosas ambiguas  efecto BARNUM.
Franz Joseph Gall, asienta las bases de la frenología.
Johan Gaspar Spurzheim, discípulo.
Marian Cubí, frenólogo español.
PSICOLOGÍA DE WOLFF Y KANT WOLFF Utiliza la introspección y especulación filosófica.
Distingue entre psicología racional y psicología empírica.
En ambos hay una facultad básica  vis representativa (poder).
KANT La psicología nunca será una ciencia, falta un marco teorico precio, certeza absoluta y una definición consistente y coherente del sujeto de estudio.
Es una disciplina natural que trata de sustancias pensantes y substituible por la antropología.
Distingue entre: NOMENA (la cosa en sí) FENOMENA (como vemos la cosa) Cree que la introspección no es fiable, la gente quiere sentirse aceptada.
Autoconciencia, conciencia de la propia existencia.
Percepciones: 1ª experiencia (Inconsciente) 2ª representaciones de las primeras.
TEMA 4: EVOLUCIÓN DE LA PSICOLOGIA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX.
EVOLUCIONISMO DE LA PSICOLOGÍA Innetismo (inteligencia heredada)  PSICOLOGÍA DIFERENCIAL, Galton.
Ambientalismo: PSICOLOGÍA COMPARADA: hombre=animal evolucionado. Romanes PSICOLOGÍA FUNCIONALISTA Thorndike PSICOLOGÍA SOCIAL Morgan PSICOLOGÍA EVOLUCIONISTA Mikhaylovich Pavlov Bekhterev ROMANES Casos únicos basados en la observación de animales Criticado como anecdótico, poco científico, no extrapolable y antropomorfismo.
MORGAN Inteligencia animal a través de la conducta.
Los animales funcionan por asociación, no por razonamiento.
THORNDIKE Estudia la estupidez animal.
Aportaciones: Método experimental con animales.
Aprendizaje sin mediación de procesos mentales.
Cuantificación del aprendizaje.
LEY DEL EFECTO: conexionismo.
LEY DEL EJERCICIO: aprendizaje por ensayo y error.
LEY DE LA CONDUCTA: patrón de conducta observable.
MIKHAYLOVICH Personas, la conducta mediada por reflejos automáticos causados por el determinismo y el naturalismo.
Actividad psíquica exclusiva del SN.
Personalidad determinada por el tipo de estímulos ambientales vividos.
PAVLOV (animales) EXPERIMENTO DE LA CONDICIÓN: cuando asociamos algo y introducimos un estímulo neutro, este crea el mismo efecto que el inicial.
EXPERIMENTO NEUROSIS EXPERIMENTAL: cuando no sabe que pasará el animal se agobia.
BERKHTEREV 1r laboratorio psicológico ruso.
Estudia los reflejos humanos.
GALTON Diferencias individuales, crea un laboratorio para medirlas.
+cm entorno de la cabeza, + inteligente, - tiempo de reacción  campana de gauss.
Inteligencia heredada, deben procrear solo los listos.
FECHER Todo tiene la misma esencia (idealista) Solo existe lo mental, cuerpo/alma, dos caras de la misma moneda.
Unión de cuerpo y alma  sensación= k·log estímulo.
WUNDT 1r laboratorio experimental (Leipzig).
T.INFERENCIA INCONSCIENTE: los niños ven en 3D, ven la tercera dimensión de manera inconsciente. finalmente re Introspección experimental.
Paralelismo psicofísico.
Apercepción: procesos por el que enfoco mi atención.
Psicología experimental: observación de los procesos psicológicos inferiores (sensaciones).
Psicología colectiva: observación de los procesos culturales para ver los procesos psicológicos superiores (pensamiento)  sociología.
T.TRIDIMENSIONAL SENTIMIENTOS TAREA PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL: Analizar el contenido mental.
Estudiar características cualitativas y cuantitativas de los elementos.
Determinar relaciones.
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