Shaffer Tema 6 (2016)

Resumen Español
Universidad Universidad de Barcelona (UB)
Grado Psicología - 2º curso
Asignatura Desenvolupament a la Infancia
Año del apunte 2016
Páginas 5
Fecha de subida 08/10/2017
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Desarrollo en la Infancia Tema 1 Introducción a la Psicología del Desarrollo TEMA 6 Desarrollo lingüístico y habilidades comunicativas - Comunicación: proceso con que un organismo transmite info a otro e influye en él - Lenguaje: no reducido de símbolos individualmente carentes de sentido (sonidos, gestos, letras) que se combinan con normas para producir mensajes. - Vocablos: patrones especiales de sonido que un niño prelingüístico utiliza para representar 1. COMPONENTES DEL LENGUAJE 1. FONOLOGÍA: sistema fonético (unidades básicas del sonido) de una lengua y las reglas con que se combinan los sonidos (que cada parlante es capaz de producir) para producir unidades significativas del habla. 2. MORFOLOGÍA: reglas que rigen la formación de palabras significativas a partir de los sonidos (cómo las palabras se forman a partir de los sonidos (agregando -ed,-ing...)). 3. SEMÁNTICA: significado explícito de las palabras. Las unidades mín de significado con los morfemas, hay dos tipos: los libres que pueden ser independientes (casa) o los trabados que modifican el significado de los independientes (añadir –aba). 4. SINTAXIS: estructura de una lengua, reglas que especifican cómo las palabras y los marcadores gramaticales deben combinarse para producir oraciones significativas. 5. PRAGMÁTICA: principios en los que se basa el uso eficaz y apropiado del lenguaje dentro de los contextos sociales (adaptar el habla a la situación requerida). Incluye el conocimiento sociolongüístico, reglas culturales que especifican cómo estructurar y utilizarlo dependiendo de la situación.
2. TEORÍAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE TEORÍA DEL APRENDIZAJE (Skinner): Se basan en la imitación y el reforzamiento. 1o se moldean los sonidos, luego la combinación de palabras, las oraciones y por último las expresiones gramaticales. Los padres más comunicativos alentarán más su desarrollo. 
 LIMITACIONES: Sintaxis, los padres moldean la semántica pero no corrigen la sintaxis, si una frase está gramaticalmente incorrecta (el vaca).Imitación no hay evidencias porque hay palabras que crean ellos, no vienen de sus padres. No imitan directamente su gramática. TEORÍA NATIVISTA (CHOMSKY): Estamos programados biológicamente para aprender el lenguaje. Creen que es demasiado complicado para enseñarles a tan corta edad por ensayo y error. Tenemos un dispositivo de adquisición (DAL) conocimiento innato de la gramática universal (todas las lenguas) para deducir reglas que rigen el habla y aprenderlas. - Dispositivo de adquisición del lenguaje: expresión con que designa el conocimiento innato de la gramática que posee el ser humano, conocimiento que permitiría los niños pequeños deducir las reglas que rigen el habla de los demás y servirse de ellas para producir lenguaje. - Gramática universal: las reglas básicas de la gramática que caracterizan a todas las lenguas. - Capacidad de construcción del lenguaje: grupo hipotético de habilidades especializadas de procesamiento lingüístico que permiten al niño analizar el habla y detectar relaciones fonológicas, semánticas y sintácticas. 
 Marta García García !60 Desarrollo en la Infancia Tema 1 Introducción a la Psicología del Desarrollo ESPECIALIZACIÓN DEL CEREBRO Y LENGUAJE: - Afasia: pérdida de una o más funciones del lenguaje - Área de Broca: estructura situada en el lóbulo frontal del hemisferio izquierdo de la corteza cerebral que controla la producción del lenguaje. - Área de Wernicke: estructura situada en el lóbulo temporal del hemisferio izquierdo de la corteza cerebral que interpreta el habla Hipótesis del periodo sensible: en la adquisición del lenguaje!suposición de que las personas alcanzan el dominio óptimo del lenguaje antes de la pubertad APOYOS: los universales lingüísticos, no hay dif. culturales en la estructura del idioma. Los niños deficientes adquieren con nivel parecido la sintaxis y a conversar. Además el lenguaje es propio de la especie humana desarrollándose espontáneamente. LIMITACIONES: Los animales también realizan distinciones fonéticas en los primeros días. Tampoco explican cómo un procesador innato analiza la info más a fondo para deducir reglas, no dan variables para explicar la dirección que se sigue en su desarrollo. No tienen en cuenta el ambiente para relacionar la interacción B-A. TEORÍA INTERACCIONISTA: Suposición de que los factores biológicos y ambientales interactúan para det. la dirección del desarrollo lingüístico (madurez biológica, desarrollo cognoscitivo y ambiente lingüístico). Se basa en la profunda influencia de un entorno en el que él participa e influye también a los demás ganando complejidad mediante: Habla dirigida al niño: oraciones breves, sencillas y de alto timbre (y a menudo repetitivas) que los adultos usan al hablar con los niños Expansión: responder a una expresión no gramatical del niño con una forma mejorada. Reconstrucción: responder a una expresión no gramatical del niño con otra que sea gramatincalmente correcta Nacen con un cerebro poderoso que va creciendo lentamente y los predispone a obtener ideas que se ven motivados a compartir. Con la maduración del SN va creciendo el desarrollo cognitivo e inteligencia aumentando la complejidad. Marta García García !61 Desarrollo en la Infancia Tema 1 Introducción a la Psicología del Desarrollo 3. PERÍODO PRELINGÜÍSTICO Es el periodo antes de emitir palabras significativas (10-13 meses) Primeras reacciones ante el habla - REACCIÓN ANTE EL HABLA: Distingue el habla de otros patrones acústicos. Decodifica el habla. Abre los ojos, observa, emite sonidos. A los 3 días conoce la voz de su madre. Preferencias por patrones de sílabas rítmicas. Al mes dif sonidos consonánticos y a los 2 meses dif fonemas que provienen de dif timbres. - ENTONACIÓN: Como el habla dirigida al niño, llaman la atención y pueden incidir en su estado de ánimo porque le empiezan a dar significado a los tonos. También aprenden el RITMO de su idioma y a los 7 meses lo prefieren. - VOCALIZACIONES: ‣ Arrullos: A los 2 meses, sonidos vocálicos que repiten cuando están contentos, alerta...(“oooh”, “aaa”…). ‣ Balbuceos: A los 4-6 meses, sonidos también consonánticos, parecen palabras pero sin significado (“mmamama”, “papap”...). En ellos influye mucho la maduración del cerebro y músculos verbales porque todos los niños de 6 meses del mundo se desarrollan igual. Aprenderá la entonación antes que las palabras. ‣ Vocablos: Patrones especiales de sonido que un niño prelingüístico utiliza para representar objetos, acciones o hechos (“Rrrrrru” de Delroy). GESTOS Y COMUNICACIÓN NO VERBAL: Entre los 8-10 meses se dan los gestos: - Declarativos: el niño dirige la atención de los otros a un objeto señalándolo o tocándolo. - Imperativos: trata de convencerlos de que acciones mediante acciones como señalar, tirar del pantalón del cuidador si quiere ir en brazos... Cuando empieza a hablar complementa las palabras con un gesto o entonación y esto aumenta conforme al habla se hace más completa. (el conocimiento del lenguaje receptivo: el que se comprende de la escucha, es mayor que el productivo: el que es capaz de expresar). 
 4. PERÍODO DE HOLOFRASE: El habla infantil consiste en expresiones de una sola palabra que representa el significado de una oración completa. Es la primera etapa del habla significativa. Su vocabulario se ve limitado por los sonidos que pueden pronunciar, porque es una destreza vocal- motora. TIPOS DE PALABRAS USADAS POR LOS NIÑOS CON VOCABULARIOS DE 50 TÉRMINOS 
 Categoría de palabra Descripción y ejemplos Palabras de objetos Palabras de acción Modificadores Palabras con que se designan clases de objetos (carro, perrito, leche) Palabras con que se designa un solo objeto (mami, John) Palabras con que se describen una compañera que tienes poco las que se exige atención (adiós, arriba, ir) Palabras que designan propiedades o cantidades de las cosas (grande, caliente, mío, todo) Porcentaje de emisiones 65 13 9 Palabras personajes/ sociales Palabras con que se expresan sentimientos se comentan las relaciones sociales (por favor, gracias, no, ¡ay!) 8 Palabras de función Palabras que cumplen una función gramatical (qué, dónde, es, a, para) 4 Marta García García !62 Desarrollo en la Infancia Tema 1 Introducción a la Psicología del Desarrollo SEMÁNTICA: Construcción del vocabulario. A los 3-4 meses posee un vocabulario de 10 palabras pero este ritmo se acelera en un proceso llamado EXPLOSIÓN DE NOMBRES que pasa a los 18-24 meses cuando incorpora de 10-20 términos cada semana. A los 2 años tendrá unas 200 palabras y entenderá muchas más, sobre todo las relacionadas con cosas, manipulables y móviles y personas. Tb acciones que provienen del habla multimodal dirigida de los adultos que se acompañan con una acción para atraer la atención del niño. - Variaciones individuales y culturales: ‣ Estilo referencial: basado en palabras que designan personas u objetos. Piensan palabras para designar objetos. (EEUU). ‣ Estilo expresivo: términos de tipo personal y social. Piensan para atraer la atención a sus sentimientos y la de los demás y regular la interacción social. (Japón). - Errores comunes en el uso de palabras (error en el mapeo rápido (aplicación palabra nueva a ref.): ‣ Sobreextensión: designación a un conjunto más amplio de objetos, acciones o hechos. (perro= todos los animales peludos de 4 patas) ‣ Subextensión: Término gral para referirse a un conjunto menor de objetos. (galleta sólo a las de chocolate) - Estrategias para deducir el significado: ‣ Señales sociales o contextuales: Suponer que el nombre nuevo que se dice es de un objeto nuevo que aparece. ‣ Restricción del procesamiento: sesgos cognoscitivos que llevan al infante y al niño de 1 año a preferir cierta interpretación del significado de una palabra nueva sobre otra. Ayudándoles a reducir el significado posible de un término. ‣ Restricción del alcance de objetos: Suponen que una palabra nueva aplicada a un objeto se refiere a su 
 totalidad no a sus partes/atributos (gato es todo no sus orejas, cola). ‣ Exclusividad mutua: Suponen que los objetos tienen un solo nombre y que las palabras dif son de categorías dif que no se mezclan. (si conoce perro y dicen “está persiguiendo al gato” pensará que gato es todo animal que huye de perro). ‣ Restricción de contraste lexicográfico: hacen inferencias sobre significados comprarándolos con términos 
 nuevos con los que ya conocen, creando sub y supracategorías.(Este perro es un labrador, si ya conoce perro deducirá que es un tipo de éstos). 
 5. PERÍODO TELEGRÁFICO 18-24 MESES: Combinación de palabras creando oraciones simples. HABLA TELEGRÁFICA: primeras oraciones que incluyen palabras de contenido y omiten las partes menos significativas como artículos, preposiciones, pronombres o verbos auxiliares. A causa de restricciones de procesamiento y producción. Los niños aprenden lo más perceptible de su lengua, y este habla tiene dif características según él. El CONTEXTO donde se emite el habla telegráfica es muy importante para valorar su significado o intención semántica. LA PRAGMÁTICA DEL HABLA TEMPRANA
 · Uso de gestos.
 · Sensibilidad a factores sociales y situaciones de buena comunicación.
 · Toman en concepto las necesidades del oyente: distancia, conocimientos, elegir tema de conversación, pedir algo. · Cortesía al pedir y corrección de error de entendimiento por parte del adulto. Marta García García !63 Desarrollo en la Infancia Tema 1 Introducción a la Psicología del Desarrollo 6. PERÍODO PREESCOLAR (2,5 - 5 AÑOS) Llegan a producir oraciones complejas y parecidas a las del adulto. DESARROLLO GRAMATICAL: - Morfemas gramaticales: A los 3 años. Uso de prefijos (super-), sufijos (-ed), preposiciones y verbos auxiliares modificando el significado de las oracionesSobrerregulación: Aplicación de los morfemas gramaticales en formas irregulares, generalización excesiva (rompido). - Gramática transformacional: reglas de sintaxis para convertir las afirmaciones en preguntas, negaciones o imperativos. Es decir, que producen preguntas y negaciones. - Oraciones complejas: A los 3 años. Formas relativas que modifican al sustantivo, unión de oraciones simples, formas más complicadas de preguntas. DESARROLLO SEMÁNTICO: Un niño de 2-5 años empieza a comprender y expresar contrastes relacionales: grande/pequeño, que sirven para explicar relaciones. - 2-2,5 años lo usan para hacer conclusiones normativas correctas con las inferencias perceptuales. - 3 años pueden emitir juicios funcionales (grande es depende de con qué lo compares). - Son deficientes en las oraciones PASIVAS y rara vez la generan. Se cree que es porque rara vez los adultos estimulan su uso. DESARROLLO PRAGMÁTICO Y COMUNICATIVO: - Intención elocutiva: A los 3 años, el significado literal de una oración no siempre corresponde con el verdadero. - Adaptación del habla al oyente: a los 3-5 años, empiezan a hablar diferente a un niño de 2 que a un adulto, con más cortesía y oraciones más complejas. - Comunicación referencial: Generar mensajes verbales claros, sin ambigüedades y reconocer los mensajes de otros que no lo sean y pedir una aclaración de lo que quiere transmitir. No obstante, aciertan bastante al deducir los mensajes por contexto y el conocimiento del hablante. 7. PERIODO DE NIÑEZ INTERMEDIA Y ADOLESCENCIA (6-14) SINTAXIS: En la niñez intermedia se refinan el uso de pronombres personales, las pasivas y los condicionales. Perfeccionamiento al conocer también excepciones. SEMÁNTICA y METALINGÜÍSTICA:Alos6con 10mil palabras continúa expandiendo su vocabulario receptivo (20 palabras diarias), a los 10 años 40 mil palabras obteniendo conocimiento morfológico (significado de los morfemas(-ness, -er)) que les permite analizar la estructura de palabras desconocidas (hopelessness), es decir, hace integraciones semánticas. En la adolescencia se amplía a palabras abstractas y detectar significados ocultos (sarcasmo), es decir, aprenden consciencia metalingüística (cono del lenguaje y sus propósitos). HABILIDADES COMUNICATIVAS: Tener en cuenta las necesidades del oyente ( si es pequeño o si está hablando por teléfono) y ofrecerle más info para que pueda comprenderla, es comunicación referencial.
 BILINGÜISMO VENTAJAS COGNOSCITIVAS: Tienen más metalingüística sobre todo en las que se debe reconocer letras, palabras y componentes fonológicos. Porque se aprende la arbitrariedad de las representaciones lingüísticas. Y superan a los monolingües en tareas no lingüísticas que requieren atención selectiva. Porque practican mucho el fijarse en el contexto para inhibir un idioma que distrae y no es importante entonces. Marta García García !64 ...

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