EXÁMENES DE DIDÁCTICA ORDENADOS POR TEMAS Y CON RESPUESTAS (2013)

Examen Español
Universidad Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Grado Pedagogía - 1º curso
Asignatura Didáctica
Año del apunte 2013
Páginas 13
Fecha de subida 16/02/2015
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PRUEBA ÚLTIMA EN 1 AÑO QUE CAYÓ ú 2010 JUNIO, 1, A 1 2010 JUNIO, 1, A 1 2010 JUNIO, 1, A 2 2010 JUNIO, 1, A 2 2010 JUNIO, 1, A 6 2010 JUNIO, 1, A 6 2010 JUNIO, 1, A 11 2010 JUNIO, 1, A TEMA RESPUESTA PRUEBAS OBJETIVAS, EXÁMENES DE DIDÁCTICA ORDENADOS POR TEMAS Y CON RESPUESTAS ENUNCIADO DE LOS ÍTEMS PÁGINA y PÁRRAFO El modelo conductista se caracteriza por: a) la conducta generada por el profesorado, b) la definición clara de objetivos y conductas a alcanzar por los estudiantes, c) los modos de desarrollar pautas de comportamiento, d) los diversos modos de comportarse los profesores El modelo que se basa en la igualdad de todos los ciudadanos, despreciando todas las diferencias o particularidades es el: a) asimilacionista, b) intercultural, c) multicultural, d) interrelacional * Tema 1 – pág. 44 ; 2º párrafo El modelo tradicional se caracteriza por ser: a) normativo, reproductivo y centrado en los contenidos, b) cognitivo, procesual y centrado en el alumno, c) centrado en los materiales, memorista y activo, d) participativo, activo e inductivo * Tema 1 – pág. 54, punto 1.9.1 – primer párrafo del punto, 3ª línea La dimensión del saber se basa en estrategias centradas en: a) los contenidos procedimentales, b) la adquisición de conocimientos, c) el desarrollo de actitudes y valores, d) la adquisición de habilidades cognitivas *Tema 2- pág. 101 (DIMENSIÓN DEL SABER: La primera línea) Las estrategias para el desarrollo de las actitudes y valores se agrupan bajo la dimensión didáctica del: a) saber, b) saber hacer, c) hacer, d) ser *Tema 2- pág. 101 (DIMENSIÓN SER: La primera línea) El conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación hacen referencia a dominio: a) cognitivo, b) procedimental, c) actitudinal, d) aptitudinal.
* Tema 6 – pág. 254, Figura 8 Fuera del sistema educativo, los documentos de planificación son: a) programas, actividades y sistemas de evaluación, b) actividades, currículum y programas, c) currículum, programa y programación, d) programación, currículum y sistemas de evaluación * Tema 6- punto 6.6.3, pág. 238 – En el apartado 2. (Párrafos debajo de la Figura 3 – párrafo 3º) Metodología de búsqueda orientada, en la que la mayoría de los recursos provienen de la web: a) directorio, b) Weblog, c) webquest, d) foro * Tema 11, pág. 505 en el Glosario NICÉFORO (03/06/2012): PRUEBAS OBJEIVAS DE DIDÁCTICA (EXÁMENES POR ORDEN NUMÉRICO DE TEMAS) Respuestas y localización del tema y página Isabel G.G.
* PÁGINA 1 de 13 RESPUESTA ENUNCIADO DE LOS ÍTEMS PRUEBA ÚLTIMA EN 2 AÑO QUE CAYÓ ú 2010 JUNIO, 1, B 6 2010 JUNIO, 2, A 1 2010 JUNIO, 2, C 1 2010 JUNIO, 2, C 4 2010 JUNIO, 2, C 8 2010 JUNIO, 2, C 8 2010 JUNIO, 2, C 9 2010 JUNIO, 2, C 9 2010 JUNIO, 2, C TEMA La teoría del constructivismo social fue propuesta por: a) Novak, b) Skinner, c) Vigotsky, d) Eisner * Tema 2 – Punto 2.7.3, pág. 92 – 4º párrafo ¿Qué tipo de objetivos hacen referencia a contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales: a) generales, b) didácticos, c) específicos, d) operativos * Tema 6- Punto 6.6.4.3.1, pág. 250 final 1er párrafo ¿Qué autores son representativos del constructivismo?: a) Diéguez, Medina, Titone, b) Johnson, Cousinet, Piaget, c) Ausubel, Bruner, Vigotsky, d) Carrol, Bloom, Skinner * Tema 1 – Punto 1.9.4, final página La perspectiva técnica también es conocida como: a) técnico-científica, mentalista, analítica, b) racional, humanista, práctica-empírica, c) racionalista, técnico-científica o empírico-analítica; d) racionalista, empírico-analítica, contextualizada (Nº 2) * Tema 1 – Punto 1.7.1, pág. 40 1er párrafo Resolver los enigmas escondidos en situaciones reales es propio de: a) el método de proyectos, b) aprendizaje basado en problemas, c) la enseñanza fractal en épocas, d) la enseñanza y el aprendizaje mutuo * Tema 4 – Punto 4.6 Primera línea del punto – pág. 155 El contexto comunitario, los factores organizativos y las características de los implicados son factores determinantes de: a) el clima de clase, b) las relaciones entre profesor y alumno, c) los modelos de dirección, d) los sistemas de agrupamiento * Tema 8 – Punto 8.11.2, pág. 339, 3er párrafo del punto El contexto comunitario, los factores organizativos y las características de los implicados son factores determinantes de: a) el clima de clase, b) las relaciones entre profesor y alumno, c) los modelos de dirección, d) los sistemas de agrupamiento * Tema 8 – Punto 8.11.2, pág. 339, 3er párrafo del punto La innovación educativa ha de dar respuesta a: a) qué, cómo, cuándo y dónde, b) quién, dónde, cuándo y por qué, c) cómo, dónde, cuándo y para qué, d) qué, cómo, dónde y quién * Tema 9 – Punto 9.6.1.2, pág. 380 – Figura 3 Realidad social en la que se genera, reproduce, distribuye y aplican los resultados de procesos basados en nuevas tecnologías: a) sociedad de la información, b) ciberespacio, c) directorio, d) sociedad del conocimiento NICÉFORO (03/06/2012): PRUEBAS OBJEIVAS DE DIDÁCTICA (EXÁMENES POR ORDEN NUMÉRICO DE TEMAS) Respuestas y localización del tema y página Isabel G.G.
PÁGINA y PÁRRAFO * PÁGINA 2 de 13 RESPUESTA ENUNCIADO DE LOS ÍTEMS PRUEBA ÚLTIMA EN 10 AÑO QUE CAYÓ ú 2010 JUNIO, 2, C 11 2010 JUNIO, 2, C 1 2010 SEPTIEMBRE A 1 2010 SEPTIEMBRE A 1 2010 SEPTIEMBRE, A 1 2010 SEPTIEMBRE, A 4 2010 SEPTIEMBRE, A 5 2010 SEPTIEMBRE, A TEMA Una de las cuatro áreas estratégicas que van a facilitar el desarrollo de las competencias TIC de los docentes es: a) aprendizaje individual, b) sociedad, c) visión liderazgo d) proporcionalidad * Tema 10 - Punto 10.10, pág. 438 1er párrafo, 2ª linea La formación en medios va unida a procesos de: a) análisis, b) síntesis, c) comunicación, d) identificación * Tema 11 – Punto 11.6 pág. 479, 2º párrafo Primera línea ¿Cuál es la variable fundamental de la perspectiva práctica.?: a) la situación, b) el contexto, c) el docente, d) el alumno (Nº 1 * Tema 1 – Punto 1.7.2, pág. 40, 2º párrafo La consideración de cada ser humano como único y valioso es una característica propia de: a) la Teoría Humanista, b) La Escuela Nueva, c) la Teoría Tradicional, d) la Teoría Activista (Nº 2) * Tema 1 – Punto 1.8.3, pág. 47 último párrafo El modelo asimilacionista prioriza: a) la homogeneidad y la cohesión social, b) la interculturalidad, c) el relativismo cultural, d) la multiculturalidad (Nº 1) * Tema 1 – Punto 1.7.4, pág. 44 2º párrafo Según qué autor la trasposición didáctica es el proceso de transformación del saber académico propio de una ciencia: a) Kemmis, b) Escribano, c) Yves Chevallard, d) de la Herrán (Nº 1) * Tema 1 – Punto 1.7, pág. 39 Final pág. (2) Debajo del cuadro 2 El aprendizaje fractal está formado por cuatro elementos ¿cuál de los siguientes no es correcto: a) diario de aprendizaje, b) principio de Sándwich, c) puzle de grupos, d) punto fijo (Nº 5.
* Tema 4 – Punto 4.7, pág. 167- 3er párrafo PÁGINA y PÁRRAFO * * *El cuarto elemento que falta además del a),b) y c), es el puzle de grupos En las investigaciones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje ¿qué autor trataba sobre cómo han de asesorar los tutores?: a) Olson y Lan, b) Medina y cols., c) Garnett, d) Ausubel (Nº 6) * Tema 5 – Punto 5.14, pág. 215 – 2º párrafo NICÉFORO (03/06/2012): PRUEBAS OBJEIVAS DE DIDÁCTICA (EXÁMENES POR ORDEN NUMÉRICO DE TEMAS) Respuestas y localización del tema y página Isabel G.G.
PÁGINA 3 de 13 RESPUESTA ENUNCIADO DE LOS ÍTEMS PRUEBA ÚLTIMA EN 6 AÑO QUE CAYÓ ú 2010 SEPTIEMBRE, A 8 2010 TEMA SEPTIEMBRE, A PÁGINA y PÁRRAFO La acción que posibilita poner en situación concreta un proyecto de enseñanza supone: a) la programación del proceso enseñanza-aprendizaje, b) la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje, c) la redefinición del proceso enseñanza-aprendizaje, d) el análisis del proceso enseñanza-aprendizaje (Nº 7) * Tema 6 – Punto 6.6.3, pág. 238 – Debajo de la Figura 3 en el apartado 2.
¿Cuál de las siguientes no es una técnica o instrumento de análisis?: a) matrices de categorías, b) registro de competencias, c) incidentes críticos, d) el magnetófono y video (Nº 9) * Tema 8 – Punto 8.15, Página 359 Párrafo apartado C.3 Diseños de técnicas e instrumentos de análisis: Diario reflexivo Entrevista en profundidad/cuestionario Escalas de observación Matrices de categorías Incidentes críticos Cuadernos de campo Magnetófono y video Cuaderno de tareas: Portafolio, Cuaderno de bitácora del investigador.
2 2010 SEPTIEMBRE, A 3 2010 SEPTIEMBRE, B 3 ¿? 2010 SEPTIEMBRE, B 4 2010 SEPTIEMBRE, B 6 2010 SEPTIEMBRE, B El saber hacer evoluciona a través de cinco fases: a) aplicar, utilizar, transferir, auto aprender y reflexionar.
b) aplicar, utilizar, transferir, autoaprender y practicar, c) transferir, reflexionar transmitir y aplicar, d) aplicar, transferir, reflexionar autoaprender y practicar (Nº 3) * Tema 2 – Punto 2.9.3, pág. 104, 2º párrafo ¿A qué niveles según Jay y Johnson se realiza la reflexión?: a) constructivo, comparativo y crítico, b) descriptivo, social y crítico, c) descriptivo, comparativo y crítico, d) descriptivo, constructivo y práctico (Nº 3) * * Tema 3 – Punto 3.5, pág. 127 último párrafo “El aprendizaje reflexivo” Entre las características propias del estudiante están: a) conocimiento, implicación, expectativas y el estilo cognitivo, b) dominio de saberes, expectativas, estilo formativo y cognitivo, c) estilo formativo, estilo cognitivo, sistema metodológico y medios, d) medios, competencias, sistema metodológico (Nº 5) La enseñanza que reúne el tiempo disponible para varias materias y trata un tema común se denomina: a) enseñanza en épocas, b) enseñanza y aprendizaje mutuo, c) aprendizaje basado en proyectos, d) aprendizaje basado en problemas (Nº 4) * Tema 4 – Punto 4.7, pág. 161 – Último punto del 1er párrafo Según Zabalza ¿qué ofrece un mapa estructural de los niveles y dimensiones del proceso formativo?: a) correlación de contenidos, b) competencias, c) taxonomías, d) matriz de contenidos (Nº 6) * Tema 6 – Punto 6.4.3.2, pág. 253, 1er párrafo apartado nº2.
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PÁGINA 4 de 13 RESPUESTA ENUNCIADO DE LOS ÍTEMS PRUEBA ÚLTIMA EN TEMA 7 AÑO QUE CAYÓ ú 2010 SEPTIEMBRE, B PÁGINA y PÁRRAFO ¿Cuál de las siguientes experiencias no trabaja de forma individualizada en grupos heterogéneos?: a) el Plan Dalton, b) el Experimento Remy, c) las experiencias de Decroly, d) el Sistema de las Escuelas Winnetka (Nº 8) * Tama 7 – Punto 7.7.2, pág. 298, 2º párrafo.
* El que falta sería La Escuela Normal de Charles buls 9 2010 SEPTIEMBRE, B 10 2010 SEPTIEMBRE, B 2 2010 SEPTIEMBRE, C 8 2010 SEPTIEMBRE, C 5 2010 SEPTIEMBRE, C 11 2010 SEPTIEMBRE, C 7 2010 SEPTIEMBRE, C En la dimensión instrumental de la innovación ¿qué supone la alteración?: a) variar los elementos, acciones y funciones, b) reemplazar un elemento por otro, c) reorganizar los elementos, d) suprimir determinados elementos (Nº 10) * Tema 9 – Punto 9.6.1.2, pág. 382, 3er párrafo apartado nº 5.
¿Cuál de las siguientes posibilidades de las TIC no es propia de ellas?: a) comunicación, b) organización, c) exposición de ideas, d) memorización (Nº 9) Según Rajadel ¿a qué equivale la actuación secuenciada del profesional en la educación guiada por uno o más principios de la didáctica?: a) habilidad docente, b) estrategia de enseñanza, c) principio educativo, d) dimensión educativa (Nº 2) * Tema 2 – Punto 2.9.3.2, pág. 106 en la primera línea de la pág.
¿Qué se entiende por coimplicación intencional y formativa que se genera entre los agentes de los procesos educativos?: a) la interacción didáctica, b) la metodología didáctica, c) la competencia didáctica), d) la agrupación didáctica (Nº 5) *Tema 8 – Punto 8.9, pág. 334, Primera línea de la página El proceso de enseñanza se puede pensar en base a tres realidades: a) preacción, postacción y reestructuración, b) preacción, interacción y postacción, c) preparación, desarrollo y reestructuración, d) preparación, interacción y finalización (Nº 3) * * * Tema 5 – Punto 5.5.1, pág. 193 el 4º párrafo y el último, pág. 194 el 5º párrafo Aquellas competencias que nos posibilitan asumir roles, son las competencias: a) comunicativas, b) para la lectura de medios, c) de uso crítico, d) lingüísticas (Nº 10) * Tema 11 – Punto 11.8.2, pág. 486, 2º párrafo ¿Cuál de los siguientes pasos no constituye una fase de la metodología didáctica.?: a) iniciación, b) preparación, c) generalización, d) aplicación (Nº 4) Tema 7 – Punto 7.6.1, final pág. 286 y 287 NICÉFORO (03/06/2012): PRUEBAS OBJEIVAS DE DIDÁCTICA (EXÁMENES POR ORDEN NUMÉRICO DE TEMAS) Respuestas y localización del tema y página Isabel G.G.
PÁGINA 5 de 13 RESPUESTA ENUNCIADO DE LOS ÍTEMS PRUEBA ÚLTIMA EN 9 AÑO QUE CAYÓ ú 2010 SEPTIEMBRE, C 9 2010 TEMA SEPTIEMBRE, C PÁGINA y PÁRRAFO ¿Cuáles son las dimensiones que intervienen en el cambio educativo?: a) personal, temporal y colectiva, b) individual, temporal y global, c) personal, individual y procesual, d) personal, temporal y procesual (Nº 6 * Tema 9 – Punto 9.6.1.1 final pág. 377 y principio pág. 378 ¿Desde qué ámbitos no se puede generar diferentes factores de resistencia ante la innovación?: a) sistema educativo b) individuo, c) grupo, d) sociedad (Nº 7) * Tema 9 – Punto 9.6.5 a 9.6.5.5 – Resistencia a: * Sistema social, sistema educativo, sistema instructivo, del grupo y del individuo 9 2010 SEPTIEMBRE, C La inestabilidad docente supone un factor de resistencia a la innovación desde: a) el grupo, b) el individuo, c) el sistema educativo, d) el sistema instructivo (Nº 8) * Tema 9 – Punto 9.6.5.4, pág. 403 principio * En el punto 9.6.5 trata Las fuentes de resistencia a la innovación resistencia al sistema social, educativo, instructivo, DEL GRUPO, e individual y en el del grupo en el apartado 7. Inestabilidad docente 11 2010 SEPTIEMBRE, C Los nuevos recursos mediales favorecen la presentación de la información con un variado formato y facilidad de uso. Esta afirmación hace referencia a: a) los profesores, b) los alumnos, c) los contenidos, d) las competencias (Nº 9) * Tema 11 – Punto 11.5.4 “Que podemos esperar de los nuevos recursos mediales…”.
1 2010 SEPTIEMBRE, RESERVA 2 2010 SEPTIEMBRE, RESERVA 4 2010 SEPTIEMBRE, RESERVA ¿Qué modelo se basa en la teoría de la comunicación verbal no verbal?: a) Modelo Tecnológico, b) Modelo Tradicional, c) Modelo Constructivista), d) Modelo Comunicativo (Nº 1) *Tema 1 – Punto 1.9.3, pág. 56, 3er párrafo ¿Qué teoría consiste en capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas, asegurando al máximo su consistencia?: a) Teoría Conductista, b) Teoría Constructivista, c) Tarea Cognitivista), d) Teoría Clásica (Nº 3) * Tema 2 – punto 2.7.2, pág. 87 4º párrafo En el Aprendizaje Basado en Problemas ¿a qué se considera el punto clave?: a) la indefinición del problema inicial, b) los profesores ofrecen entornos más o menos complejos de aprendizaje, c) la situación de partida es poco compleja, d) idea los alumnos tienen mucha información para investigar (Nº 5) * Tema 4 – Punto 4.6, pág. 155, principio 2º párrafo Pág. 477 en el punto 11.5.4.3 NICÉFORO (03/06/2012): PRUEBAS OBJEIVAS DE DIDÁCTICA (EXÁMENES POR ORDEN NUMÉRICO DE TEMAS) Respuestas y localización del tema y página Isabel G.G.
PÁGINA 6 de 13 RESPUESTA ENUNCIADO DE LOS ÍTEMS PRUEBA ÚLTIMA EN 6 AÑO QUE CAYÓ ú 2010 SEPTIEMBRE, RESERVA 6 2010 SEPTIEMBRE, RESERVA 6 2010 SEPTIEMBRE, RESERVA 4 2010 SEPTIEMBRE, RESERVA 4 2010 SEPTIEMBRE, RESERVA 6 2010 2010 SEPTIEMBRE, A SEPTIEMBRE, B 2 2010 2010 SEPTIEMBRE, B SEPTIEMBRE, RESERVA 4 2010 2010 SEPTIEMBRE, RESERVA SEPTIEMBRE, A TEMA PÁGINA y PÁRRAFO El centro de atención de la acción didáctica ha de ser: a) las competencias a desarrollar, b) el sujeto que aprende, c) lo que el alumno ha de aprender, d) lo que el docente ha de trasmitir (Nº 8.
* Tema 6 – Punto 6.6.3, pág. 240, principio del penúltimo párrafo ¿Qué autor estima que establecer objetivos implica una reflexión, una depuración y una explicitación que se quiere hacer?: a) Gimeno, b) Zabalza, c) Medina, d) Monclús (Nº 9) * Tema 6 – Punto 6.6.4.3, final pág. 247 y principio pág. 248 Organizar la materia de acuerdo a unos centros de interés del alumno o núcleos de experiencia se denomina: a) programación cíclica, b) programación concéntrica, c) programación vertical, d) programación horizontal (Nº 10) * Tema 6 – Punto 6.6.5.2, final pág. Apartado nº 3 En el método del discurso de problemas se dan tres fases: a) Instrucción, Realización y Control y evaluación, b) Organización, Planificación y Evaluación , c) Planificación, Realización y control y Evaluación, d) Organización, Estructuración y Evaluación (Nº 7) * Tema 4 – Punto 4.8, pág. Final 173 y 174 en la Tabla nº 4 Para desarrollar rutinas de interacción y trabajo en común es necesario: a) modificar las perspectivas subjetivas de las competencias, b) facilitación de situaciones de aprendizaje autónomo, c) pautas y prácticas generales de aprendizaje, d) desarrollar proyectos de trabajo a través de internet (Nº 6) * Tema 4 – Punto 4.8, pág. 169 2º párrafo enunciado de la pregunta y final página ¿Qué criterio no es necesario para la selección y valoración de contenidos?: a) individualidad, b) aplicabilidad, c) efectividad), d) eficacia (Nº 8, 7) * Tema 6 – Punto 6.6.5, pág. 263 Cuadro Criterios La enseñanza se puede contemplar desde una triplo visión: a) comprensiva, científica y artística, b) práctica, artística y cultural, c) científica, artística y cultural, d) cultural, comprensiva y artística (Nº 2, 2) * Tema 2 – Punto 2.6.2, pág. 84 principio del punto La herramienta que permite al alumno reflexionar lo que han hecho y planificar lo que van a hacer se denomina: a) Registro de Ideas, b) Diario de Aprendizaje, c) Registro de Investigación, d) Fases de Desarrollo (Nº 5, 10) * Tema 4 – pág. 159 3er párrafo NICÉFORO (03/06/2012): PRUEBAS OBJEIVAS DE DIDÁCTICA (EXÁMENES POR ORDEN NUMÉRICO DE TEMAS) Respuestas y localización del tema y página Isabel G.G.
PÁGINA 7 de 13 RESPUESTA ENUNCIADO DE LOS ÍTEMS PRUEBA ÚLTIMA EN 7 AÑO QUE CAYÓ ú 2011 JUNIO, 2, A 2010 JUNIO, 1, A 1 2011 JUNIO, 1, A 1 2011 JUNIO, 1, A 1 2011 JUNIO, 1, A 4 2011 JUNIO, 1, A 5 2011 JUNIO, 1, A 6 2011 JUNIO, 1, A 8 2011 JUNIO, 1, A TEMA ¿Cuáles son las principales características de la “personalidad educativa”?: a) autonomía, creatividad e independencia, b) autonomía, apertura y colectividad, c) independencia, apertura y singularidad, d) singularidad, autonomía y apertura (Nº 8, X) * Tema 7 – Punto 7.7.2, principio pág. 300, apartado d) ¿Cuáles son las principales perspectivas de la Didáctica?: a) práctica, etnológica, política y crítica, b) técnica, práctica, naturalista y emergente, c) práctica, técnica, emergente y crítica, d) técnica, emergente, crítica y tecnológica (Nº 1) * Tema 1 – Punto 1.7, pág. 39 cuadro 2 ¿Qué teoría científica está basada en el principio de la unidad del conocimiento más allá de los límites marcados por cada disciplina o ciencia?: a) multidisciplinariedad, b) transdisciplinariedad, c) interdisciplinariedad), d) pluridisciplinariedad (Nº 8) * Tema 1 – Punto 1.8.4, pág. 49 1er párrafo La realización de descripciones detalladas y diagnósticos de lo que pasa en el aula es propio del enfoque: a) emergente, b) práctico, c) sociocrítico, d) multicultural (Nº 1) * Tema 1 – Punto 1.7.2, pág. 41 penúltimo párrafo apartado F) ¿Cuál de las siguientes premisas corresponde al Aprendizaje Basado en Problemas?: a) la situación o problema de partida ha de identificarse con claridad, b) elaborar una idea inicial, desarrollando un área de actividad para todos, c) negociar reglas e iniciar procesos de reflexión, d) el material de enseñanza se distribuye en dos partes iguales (Nº 4) PÁGINA y PÁRRAFO * * * Tema 4 – Punto 4.6 ¿pág. 157, Final 2º párrafo? El acto didáctico se centra en: a) pensamiento, clima y acción, b) comunicación, alumnos y clima, c) cultura, espacio e institución, d) comunicación, cultura y clima (Nº 5) * Tema 5 – Punto 5.7, pág. 198 primera línea último párrafo La planificación estratégica curricular equivale al: a) 3º nivel-individual, b) 1º nivel-individual, c) 2º nivel-heterogeneidad, d) 1º nivel-homogeneidad (Nº 6) * Tema 6 – Punto 6.6.3, página 238 Figura 3 Las principales fases de análisis del discurso en el proceso formativo son: a) planificación, ejercitación y control, b) actuación, ejercitación y control, c) planificación, ejercitación y cambio, d) actuación, desarrollo y cambio (Nº 10) * Tema 8 – Punto 8.13, pág. 350 penúltimo párrafo NICÉFORO (03/06/2012): PRUEBAS OBJEIVAS DE DIDÁCTICA (EXÁMENES POR ORDEN NUMÉRICO DE TEMAS) Respuestas y localización del tema y página Isabel G.G.
* * * PÁGINA 8 de 13 RESPUESTA ENUNCIADO DE LOS ÍTEMS PRUEBA ÚLTIMA EN TEMA 1 AÑO QUE CAYÓ ú 2011 JUNIO, 1, A 2011 SEPTIEMBRE, A 2011 SEPTIEMBRE, RESERVA B 6 2011 2011 2011 JUNIO, 1, C SEPTIEMBRE, B SEPTIEMBRE, RESERVA A 6 2011 JUNIO, 1, A 5 2011 2011 2011 JUNIO, 1, B SEPTIEMBRE, A SEPTIEMBRE, RESERVA B 2 2011 JUNIO, 1, B 6 2011 JUNIO, 1, B 7 2011 2011 2011 JUNIO, 1, B SEPTIEMBRE, A SEPTIEMBRE, RESERVA B 5 ¿? 2011 2011 2011 JUNIO, 1, C SEPTIEMBRE, B SEPTIEMBRE, RESERVA A ¿Cuál de las siguientes premisas no corresponde al Modelo Colaborativo?: a) explorar, imitar y no participar, b) aptitud para trabajar en equipo, c) colaborar con personas diferentes, d) el capacidad de liderazgo (Nº 2, 7, 7) * Tema 1 – pág. 63 2º párrafo La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje, entendida como “la acción que posibilita poner en situación concreta un proyecto de enseñanza”, fue definida por: a) Fernández y González Soto, b) Medina Rivilla, c) Tejada González, d) Rodríguez Diéguez (Nº 6, 1,1) * Tema 6 – Punto 6.6.3, pág. 238 penúltimo párrafo “Proyectar, calcular, reconstruir y demostrar” suponen la taxonomía relativa al dominio: a) cognitivo, b) procedimental, c) actitudinal, d) aptitudinal (Nº 7) Tema 6 – Punto 6.4.3.2, final pág. 251 – Figura 11 Entre las competencias destacan: a) comunicativa, social-intercultural y de participación, b) interpersonal, comunicativo, mixta, c) colaborativa, intercultural y creativa, d) comunicativa, social y actual (Nº 6, 1, 1) * Tema 5 – Punto 5-11, pág. 208 principio 1er párrafo La actividad, la socialización, la globalización y la creatividad son: a) principios de didáctica, b) elementos fundamentales de la socialización, c) fases del desarrollo del docente, d) fases del desarrollo des estudiante (Nº 3) * Tema 2 – principio pág. 97 Los niveles de concreción curricular fuera del sistema educativo se explicitan en los siguientes documentos: a) currículum, diseño curricular base y programa educativo de centro, b) proyecto educativo de centro, proyecto curricular de centro y Plan General, c) currículum, programa y programación, d) proyecto curricular de centro, programación y diseño del centro (Nº 5) * Tema 6 – 6.6.3, pág. 238, 2º párrafo apartado nº 2 Según Polo (1998) podemos distinguir entre tres tipos de comunidades virtuales centradas en: a) un tema, un colectivo concreto y una aplicación técnica, b) las personas, un tema y un acontecimiento, c) las personas, los hechos y las tecnología, d) un acontecimiento, un área de contenidos y un tema (Nº 9, 4, 4) * Tema 7 – Punto 7.7.6, pág. 312 apartado b) Comunidades educativas – Final página.
¿Cuáles de los siguientes componentes forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje?: a) actividades, tareas, métodos, b) agentes, contexto, medios, c) entorno social, instituciones educativas, comunidades, d) todos los componentes son parte del proceso (Nº 5, 10, 10) Tema 5 - ¿Punto 5.13? NICÉFORO (03/06/2012): PRUEBAS OBJEIVAS DE DIDÁCTICA (EXÁMENES POR ORDEN NUMÉRICO DE TEMAS) Respuestas y localización del tema y página Isabel G.G.
PÁGINA y PÁRRAFO * * * * * * * PÁGINA 9 de 13 RESPUESTA ENUNCIADO DE LOS ÍTEMS PRUEBA ÚLTIMA EN TEMA 9 AÑO QUE CAYÓ ú 2011 JUNIO, 1, C 2011 SEPTIEMBRE, B 2011 SEPTIEMBRE, RESERVA A 7 2011 2011 JUNIO, 1, C SEPTIEMBRE, A RESERVA SEPTIEMBRE, B 1 2011 2011 2011 JUNIO, 1, C SEPTIEMBRE, B SEPTIEMBRE, RESERVA A 3 2011 2011, 2011 JUNIO, 1, C SEPTIEMBRE, B SEPTIEMBRE, RESERVA A 7 2011 JUNIO, 2, A 6 2011 JUNIO, 2, A 8 2011 JUNIO, 2, A 9 2011 JUNIO, 2, A La Innovación Educativa se puede ver desde diversas dimensiones: a) instrumental, constitutiva, contexto y existencial, b) instrumental, constitutiva, personal y final, c) constitutiva, investigativa, personal y final; d) analítica, contexto, existencial y final (Nº 10, 5, 5) * Tema 9 – Punto 9.6.1.2, pág. 380 figura 3 ¿Qué autores trabajan el tema de la intuición didáctica?: a) Bacon, Comenio, Locke y Pestalozzi b) Marín, Gimeno y Zabalza, c) Bunge, Binet, Simon y Termat, d) Decroly, Siklinger y Moses (Nº 8, 3) * Tema 7 – Punto 7.6.3, pág. 290 principio del punto Dentro de la perspectiva emergente ¿en qué modelo se prioriza la homogeneidad y la cohesión social: a) asimilacionista, b) multicultural, c) intercultural, d) relativismo (Nº 1, 6, 6) * Tema 1 – Pág. 44 2º párrafo En el Aprendizaje por Diálogo el proceso de enseñanza-aprendizaje se representa: a) misión, diario de clase, respuestas del examen y evaluación final, b) idea central, misión, diario de aprendizaje y retroalimentación, c) presentación, fases de desarrollo, examen, nota final, d) idea de partida, estudio de contenidos, evaluación y resultados (Nº 3, 8, 8) * Tema 3 – Punto 3.8 – Pág. 133 figura 1 ¿Qué principio se basa en que la enseñanza debe centrarse en el estudiante?: a) logocentrismo, b) exocentrismo, c) endocentrismo), d) paidocentrismo (Nº 7) * Tema 7 – Punto 7.7.3, principio pág. 302 Para establecer los objetivos se ha de llevar a cabo un proceso de: a) reflexión, análisis y evaluación, b) reflexión, depuración y explicitación, c) análisis, explicación y depuración, d) reflexión, comprensión y planificación (Nº 6) * Tema 6 – Punto 6.6.4.3, final pág. 247 y principio párg. 248 ¿Cuál de los siguientes códigos corresponde a la gesticulación, el dominio del espacio, el diseño de medios, la proxemia, la mirada, los gestos, etc.?: a) para-verbal, b) para-no-verbal, c) no-verbal, d) verbal (Nº 9) * Tema 8 – Punto 8.11.3, pág. 342, 4º párrafo ¿Qué perspectiva en la concepción de la innovación educativa postula que “sólo utilizando el conocimiento científico y las técnicas asociadas a éste es posible que la innovación se efectúe racionalmente”?: a) social, b) tecnológica, c) cultural), d) política (Nº 10) * Tema 9 – Punto 9.6.2, pág. 388 apartado A1) 2º párrafo NICÉFORO (03/06/2012): PRUEBAS OBJEIVAS DE DIDÁCTICA (EXÁMENES POR ORDEN NUMÉRICO DE TEMAS) Respuestas y localización del tema y página Isabel G.G.
PÁGINA y PÁRRAFO * * * * * PÁGINA 10 de 13 RESPUESTA ENUNCIADO DE LOS ÍTEMS PRUEBA ÚLTIMA EN TEMA 7 6? AÑO QUE CAYÓ ú 2011 JUNIO, 2, B 2011 2011 JUNIO, 2, B SEPTIEMBRE, A Las Unidades Didácticas fueron iniciadas por: a) Decroly, b) H. C. Morrison, c) Pestalozzi, d) Dewey (Nº 7) * Tema 7 – Punto 7.7.3, final pág. 302 ¿Cuántos tipos de planificación curricular pueden desarrollarse?: a) estrategia, práctica y técnica b) tecnológica, interna, y objetiva, c) estratégica, táctica y técnica, d) preactiva, interactiva y proactiva (Nº 5, 10, 10) ¿Tema 6 – punto 6.6.3 – pág. 238? 6 2011 JUNIO, 2, B 9 2011 JUNIO, 2, B 4 2011 JUNIO, 2, C 8 2011 JUNIO, 2, C 4 2011 SEPTIEMBRE, A 1 2011 2011 JUNIO, 1, JUNIO, 2, C A * ¿Figura 3?En la figura en vez de técnica pone OPERATIVA Según Gallego y Salvador, existe un triple nivel jerárquico en la concreción de los Objetivos: a) generales, específicos y curriculares, b) específicos, didácticos y prácticos, c) generales, específicos y didácticos, d) básicos, específicos y generales (Nº 8) * Tema 6 – Punto 6.6.4.3.1, pág. 249 Dentro de los modelos de innovación educativa ¿cuál de ellos establece que el cambio es inducido desde las motivaciones de los usuarios: a) interacción social, b) diagnóstico político, c) resolución de problemas, d) investigación y desarrollo (Nº 10) * Tema 9 – pág. 392 apartado B3) Primer punto 2ª línea La generación de una o varias hipótesis es propio de: a) Aprendizaje Mutuo, b) Aprendizaje Fractal, c) El Aprendizaje Basado en Problemas, d) Aprendizaje Auto-regulado (Nº 4) * Tema 4 – Punto 4.6, pág. 158 penúltimo párrafo Los tonos, la entonación, la aclaración, la métrica son: a) significados emocionales, b) componentes no verbales, c) formas verbales, d) elementos paraverbales (Nº 9) * Tema 8 – Pág. 343 Tabla De las siguientes fases ¿cuál de ellas no pertenece al ABP?: a) generación de hipótesis, b) aprendizaje individual, c) decisión de metas de aprendizaje, d) metainteracción (Nº 3) * Tema 4 – Punto 4.6, pág. 158 figura 2 La premisa de la evaluación de conocimientos y competencias centrada en el producto es propia del modelo: a) comunicativo, b) colaborativo, c) activo, d) tecnológico (Nº 3, 2) * Tema 1 – Pág. 55 Figura 6 último recuadro NICÉFORO (03/06/2012): PRUEBAS OBJEIVAS DE DIDÁCTICA (EXÁMENES POR ORDEN NUMÉRICO DE TEMAS) Respuestas y localización del tema y página Isabel G.G.
PÁGINA y PÁRRAFO * * * * * PÁGINA 11 de 13 RESPUESTA ENUNCIADO DE LOS ÍTEMS PRUEBA ÚLTIMA EN TEMA 7 AÑO QUE CAYÓ ú 2011 JUNIO, 1, A 2011 JUNIO, 2, C 1 2011 2011 2011 2011 JUNIO, 1, A JUNIO, 2, B SEPTIEMBRE, A SEPTIEMBRE, RESERVA B 4 2011 2011 JUNIO, 1, JUNIO, 2, C B Grupos de personas interesadas en un determinado tema o área de trabajo: a) chat, b) la Word Wide Web, c) la lista de distribución, d) IRC (Nº 9, 8) * Tema 7 – Punto 7.7.6, pág. 311 Apartado A), 3er párrafo La multidisciplinariedad consiste en: a) trabajar diversas asignaturas heterogéneas sin conexión entre sí, b) trabajar diferentes materias próximas con conexión entre sí, c) trabajar diversos contenidos por temas comunes; d) trabajar las disciplinas como una unidad creativa (Nº 2, 1, 6, 6) * Tema 1 – Pág. 51 2º párrafo ¿A qué tipo de metodología hace referencia el Aprendizaje Autoregulado?: a) aprendizaje basado en problemas, b) aprendizaje de proyectos, c) enseñanza y aprendizaje mutuo, d) Enseñanza Fractal en Épocas (Nº 4, 3) PÁGINA y PÁRRAFO * * * Tema 4, punto 4.7 "Enseñanza Fractal en Épocas" pág. 162, Tercer párrafo-2º punto y seguido dice: El método hoy conocido como "SOL" (Selbs-torganisiertes Lernen; APRENDIZAJE AUTO-REGULADO).
9 2011 2011 2011 2011 JUNIO, 1, B JUNIO, 2, C SEPTIEMBRE, A SEPTIEMBRE, RESERVA B 7 2011 2011 2011 2011 JUNIO, 1, B JUNIO, 2, C SEPTIEMBRE, A SEPTIEMBRE, RESERVA B 1 2011 2011 2011 JUNIO, 1, C SEPTIEMBRE, B SEPTIEMBRE, RESERVA A 4 ¿? 2011 2011 2011 JUNIO, 2, C JUNIO, 1, C SEPTIEMBRE, A SEPTIEMBRE, RESERVA A 1 2011 2011 JUNIO,1,B JUNIO, 2, C Dentro de las dimensiones que intervienen en el cambio educativo como proceso, la dimensión procesual hace referencia a: a) cambios educativos desarrollados por personas, b) cambios en espacios temporales delimitados, c) implicación de un mayor número de agentes educativos, d) desarrollo de la necesidad de Cambio educativo (Nº 10, 10, 5, 5) * Tema 9 – Punto 9.6.1.1, pág. 378 2º párrafo apartado 1ª.
¿Con cuál de las siguientes iniciativas no se trabaja la Didáctica Diferencial?: a) Experiencias Decroly, b) Plan Trinidad de la Escuela de Corning, c) Experimento Remy, d) Escuelas Primarias de Ginebra (Nº 8, 7, 3, 3) * Tema 7 – Punto 7.7.2, final pág. 296 y principio pág. 297 ¿Qué autores representan el Modelo Tecnológico?: a) Cousinet, Johnson, Pujolás y Gardner, b) Herman Frank, Carroll, Bloom y Flanders, c) Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky, d) Rodríguez Diéguez, Titone, Cazden, Medina y de la Torre (Nº 2, 7, * Tema 1 – Punto 1.9.2, pág. 54 1er párrafo y pág. 55 2º párrafo ¿Cuáles son los elementos presentes en el método de enseñanza?: a) información, interacción y retroacción, b) investigación, análisis, comunicación y reflexión, c) comunicación, intuición, originalidad, actividad e investigación, d) invención, descubrimiento, resolución y evaluación (Nº 6, 7, 2) * Tema 7 – Punto 7.6.1, final pág. 288 ¿A qué modelo didáctico representan Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky?: a) comunicativo, b) colaborativo, c) clásico, d) constructivista (Nº 2, 1) * Tema 1 – Punto 1.9.4, final pág. 59 NICÉFORO (03/06/2012): PRUEBAS OBJEIVAS DE DIDÁCTICA (EXÁMENES POR ORDEN NUMÉRICO DE TEMAS) Respuestas y localización del tema y página Isabel G.G.
* * * PÁGINA 12 de 13 RESPUESTA ENUNCIADO DE LOS ÍTEMS PRUEBA ÚLTIMA EN TEMA 5 AÑO QUE CAYÓ ú 2011 SEPTIEMBRE, A 2011 SEPTIEMBRE, RESERVA B 6 2011 2011 2011 JUNIO, 1, B SEPTIEMBRE, A SEPTIEMBRE, RESERVA B 8 2011 2011 2011 JUNIO, 1, C SEPTIEMBRE, B SEPTIEMBRE, B SEPTIEMBRE, RESERVA A 4 2011 2011 2011 JUNIO, 1, C SEPTIEMBRE, B SEPTIEMBRE, RESERVA A 4 2011 2011 2011 JUNIO, 2, B SEPTIEMBRE, A SEPTIEMBRE, RESERVA B Todo proceso de enseñanza está constituido por tres fases o realidades: a) Interactiva, postactiva e interna b) Preactiva, interactiva y postactiva c) Estratégica, táctica y técnica d Preactiva, interactiva y proactiva (Nº 9, 9) * Tema 5 – Punto 5.5.1, pág. 193 y 194 En el momento de elegir los contenidos a trabajar con los estudiantes la elección se puede realizar en base a una serie de criterios: a) actualidad, concreción y adecuación, b) pertinencia, viabilidad y subjetividad, c) relatividad, concreción y pertinencia, d) actualidad, objetividad y validez (Nº 7, 2, 2) * Tema 6 –Punto 6.6.5.1, pág. 262 2º párrafo ¿Cuáles de los siguientes elementos con los que se desarrolla la interacción didáctica son los más representativos?: a) contexto, clima discurso, sistema relacional y tarea formativa, b) clima, diálogo, relaciones interpersonales y actividades, c) contexto, discurso, sistema social, comunidades externas y evaluación, d) discurso, sistema relacional, clima y actividades (Nº X, 9, 4) * Tema 8 – Punto 8.11, pág. 336 3er párrafo Cuando en el trabajo en grupo los estudiantes trabajan duro para conseguir el éxito, separándose del resto, se denomina efecto: a) de tijeras, b) azar, c) de preferencia, d) de certidumbre (Nº 4, 9, 9) * Tema 4 – Punto 4.7, pág. 166, 6º párrafo- Efecto de tijeras o de Mateo ¿Cuál de las siguientes características no es propia del Método de Proyectos?: a) El aprendizaje está basado en una iniciativa del estudiante, b) detener las actividades de cuando en cuando, c) improvisar y tomar decisiones unilaterales, d) el proyecto termina cuando ha terminado la tarea (Nº 3, 8, 8) * Tema 4 – Punto 4.5, pág. 154 2º párrafo NICÉFORO (03/06/2012): PRUEBAS OBJEIVAS DE DIDÁCTICA (EXÁMENES POR ORDEN NUMÉRICO DE TEMAS) Respuestas y localización del tema y página Isabel G.G.
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