Bases esquema capítulo 5 (2013)

Apunte Español
Universidad Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Grado Pedagogía - 1º curso
Asignatura Bases de aprendizaje
Año del apunte 2013
Páginas 3
Fecha de subida 11/02/2015
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Procesamiento de la información que nos permite, a partir del conocimiento previo acceder a nuevos conocimientos De lo general a lo particular El conocimiento que resulta es nuevo; responde a una diferente organización de las premisas de las que surge. La conclusión está contenida en las premisas Toda argumentación lógicamente válida conduce a una conclusión verdadera Inferencia transitiva A nivel de investigación su estudio se ha centrado en problemas lógicos . Tipos Silogismo categórico Razonamiento proposicional Deductivo Deficiente interpretación de las premisas (las personas razonamos mejor con contenidos abstractos que con concretos Error Usamos modelos mentales en vez de utilizar reglas lógicas Teoría de modelos mentales Naturaleza del razonamiento Utilizamos un número discreto de elementos a partir de los cuales elaboramos una representación del problema Razonamiento formal se ocupa de problemas lógicos y matemáticos Razonamiento cotidiano (planificación, argumentación, descubrimiento... está ligado a modelos mentales De los casos particulares tiende a una regla general que se extiende a casos similares no directamente observados El nuevo conocimiento transciende la información sobre la que se basa Tiene carácter probabilístico. Su certeza sólo se puede asegurar a un nivel de probabilidad determinado: las premisas nunca garantizan totalmente la conclusión Dos formas de aumentar la probabilidad de certeza Inducción ennumerativa : cuanto mayor sea el número de casos que la respalda, mayor probabilidad de certeza Inducción eliminativa : búsqueda de casos que la falseen Utilizamos más la primera que la segunda Inductivo Los conceptos no son fijos in inmutables, tienen carácter dinámico: sujeto y contexto La categorización : conceptos tratados como equivalentes en cierta medida. Comparten ciertas características, no todas. Equivalencia funcional 1.Razonamiento y aprendizaje Problemas Detección de covarianzas: presentación de conjunto de de acontecimientos entre los que existe una relación covariante: venir a clase y aprobar Generalización: aplicar una regla a elementos sobre los que no ha sido obtenida Seriación : añadir elementos a una colección ordenada de elementos Analogía: aplicar una regla a otros elementos que guardan cierta semejanza Juega un papel fundamental la corteza prefrontal, responsible de las funciones cognitivas superiores Tema 5 Estructuras y procedimientos subyacentes Papel del aprendizaje en el razonamiento La implicación de determinadas áreas está ligada a las características y condiciones del razonamiento. Contenidos familiares, hemisferio cerebral derecho Sin un sistema organizado de aprendizajes previos el razonamiento es imposible.
Es la base del conocimiento inductivo Raz. deductivo: Raz. Inductivo: con materiales abstractos utiliza procedimientos próximos al de las tareas lingüísticas Con materias familiares: procedimientos próximos a las tareas espaciales Lóbulos frontales y parietales Parece que las redes neuronales que se ponen en funcionamiento a la hora de comprobar la hipótesis son distintas dependiendo de is los datos que se manejan apoyan o no la hipótesis La categorización ocupa un lugar preeminente. A su alrededor se construirá el sistema cognitivo El razonamiento analógico es dependiente de los aprendizajes previos Los conceptos que representan a las categorías significan cosas distintas para cada individuo y contexto solucionar más problemas en la medida en que sus aprendizajes sean más extensos respecto a una variedad de acontecimientos Raz. Deductivo: supone la traslación a subclases de las relaciones entre clases y conceptos que las contienen Tanto en la creación de redes de orden superior (inducción) como la activación de redes de orden inferior (deducción) suponen la implicación de la atención y de la memoria operativa Consecuencias para la educación: Tema 5.mmap - 29/04/2010 - entrenamiento y is queremos en campos precisos tareas referidas a esos campos Proporcionar oportunidades de aprendizaje concretos; conocimientos previos 1.Razonamiento y aprendizaje 2.- Resolución de problemas de aprendizaje Es un caso particular de solución de problemas Las decisiones que se toman van configurando una trayectoria vital. Son base de las que se toman posteriormene La trayectoria vital se define en términos de interacciones con el ambiente que van conformando un particular sistema de representaciones Modelo de utilidad esperada (modelo formal): la toma de decisiones debe estar basada en la predicción de las consecuencias de cada una de las posibles opciones. Cálculo de probabilidad Supondría una cantidad de operaciones mentales realmente i nviable para el sistema cognitivo En base a información incompleta y de incertidumbre sobre la veracidad (incompatible con modelos formales) Naturaleza Tema 5 ¿cómo se toman las decisiones? Empleo de heurísticos que no garantizan que la decisión tomada sea la más adecuada La representatividad: El grado en que un conjunto de datos es similar o representativo de los que serían generados is la hipótesis fuese cierta La disponibilidad o accesibilidad: facilidad con la que los ejemplos nos vienen a la mente y seleccionar la hipótesis compatible que nos viene a la mente 3.- Toma de decisiones y aprendizaje no tiene en cuenta in las probabilidades previas, in los principios de azar, in el concepto de regresión hacia la media Sucesos frecuentes y recientes Simplicidad de la hipótesis Emociones: se puede decir que toda toma de decisiones pretende un objetivo emocional. El aprendizaje emocional, los valores y la autorregulación emocional forman un papel esencial en la toma de decisiones Estructura y procedimientos subyacentes Áreas de los lóbulos frontales que tienen que ver con la estimación de la frecuencia La importancia de los factores emocionales en los procesos de toma de decisiones se está reforzando Papel del aprendizaje Zona del cortex prefrontal, área Ventromedial: toma de decisiones en situaciones complejas, inciertas y ambiguas Activación del sistema límbico, especialmente de la amígdala (sucesos negativos) , y del sistema de dopamina , desde la activación del núcleo accumbres (sensación de bienestar) La toma de decisiones está poderosamente influida por los aprendizajes logrados anteriormente en ese ámbito La toma de decisión estará mejor fundamentada en la medida en que sean mayores los aprendizajes en los que sustenta La cantidad por sí sola no garantiza eleccciones adecuadas: es posible tomar decisiones con un alto grado de acierto sobre la base de una pequeña cantidad de información, siempre que sea correcta Pueden enseñarse estrategias: entrenamiento guiado Consecuencias educativas Tema 5.mmap - 30/04/2010 - Porporcionar oportunidades de aprendizaje en un ámbito determinado, con información correcta Entrenamiento en el proceso de toma de decisiones 1.Razonamiento y aprendizaje Identificación del problema : percepción de una situación como problemática Diferentes variables Representación menta l Puede ser distinta para diferentes personas. Está influido por los aprendizajes previos existentes Naturaleza de la resolución de problemas: Requiere la realización de una serie de actividades Diferentes relaciones Diferentes contextos Diferentes funciones y relaciones Cada posible solución surge de una combinación de secuencias representativas Espacio-problema: Conjunto de todas las combinaciones posibles.
La cantidad de posibles respuestas es muy alta Elaboración de una solución: actuación más conveniente Alternativas. Una persona puede presentarse el problema de distintas maneras Análisis medios-fines: estimar la diferencia entre el estado inicial y final y, a partir de ahí, seleccionar la acción que reduzca esa distancia Para dar solución utilizamos heurísticos : estrategias que permiten atajar explorando sólo algunas alternativas Razonamiento analógico: utilizamos aprendizajes surgidos en experiencias anteriores. Aprendizajes previos Aproximación constante al objetivo: ejecución de acciones tendentes al logro de la meta deseada. Problemas sencillos y desarrollo lineas Búsqueda aleatoria : ensayo y error Fijeza funcional: trasfer negativo de una experiencia pasada que no ayuda en la solución del problema. Bloqueo Ejecución y evaluación de la solución Tema 5 Punto de vista extrínseco: creativo es aquel proceso que da lugar a un producto nuevo socialmente reconocido como tal. Carácter cultural Punto de vista intrínseco : soluciones nuevas a problemas planteados independientemente a su reconocimiento social Creatividad 2.- Resolución de problemas de aprendizaje Guilford distingue pensamiento convergente y divergente y separa genialidad y creatividad Actualmente se considera como una característica atribuida al proceso de solución de problemas: las resoluciones son más o menos creativas Estructuras y procedimientos subyacentes Conducta creativa predomina el pensamiento divergente. Situa la creatividad no como don, sino como capacidad que todos disponemos La probabilidad de encontrar una solución innovadora está en función del nº de combinaciones novedosas de secuencias representativas que puedan surgir. Y éstas en función del volumen de conocimientos previos que el sujeto tiene sobre ese problema Juega un papel destacado la corteza prefrontal: implicada en las funciones cognitivas superiores Los productos creativos no surgen espontáneamente, acto de inspiración.
Son resultado del conocimiento y experiencias acumulados Procesos de razonamiento, memoria operativa (actualización de aprendizajes, mantenimiento actividad neuronal) Conforme aumenta la complejidad mayor es la activación de la corteza prefrontal y la parietal (dcha e izda) En personas poco experimentadas se activan los lóbulos temporales, especializados en el análisis de datos no familiares Se requieren determinados conocimientos de ese campo para identicar un problema (más si son complejos o nuevos) Papel del aprendizaje en la resolución de problemas El conjunto de aprendizajes previos condiciona el proceso de solución de problemas (incluida la identificación) La representación mental está influida por los conocimientos previos, así como la conformación del espacio problema e utilización de heurísticos Ventaja de experto sobre novatos: rica red de aprendizajes interconectados que ayuda a disponer al instante de un volumen grande de información organizado jerárquicamente Experiencia sóla no es suficiente Experto: 10 años o 10.00 horas en ese campo Consecuencia importante para la educación.
Incitarlos: la motivación que produce éxito Estudio esforzado: afrontar continuamente dificultades que superan la propia competencia Cículo virtuoso: satisfacción que produce la experimentación del éxito en la resolución de problemas: disfrutar de esas tareas Círculo vicioso: de la frustración al miedo a ese tipo de actividad.
Facilitemos experiencias de éxito desde el primer momento. Que experimenten la gratificación que acompaña a la comprensión que sucede cuando la información da lugar al conocimiento Tema 5.mmap - 30/04/2010 - ...

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