Tema 5 (2016)

Apunte Español
Universidad Universidad Autónoma de Barcelona (UAB)
Grado Criminología + Derecho - 2º curso
Asignatura Pedagogía
Año del apunte 2016
Páginas 3
Fecha de subida 26/09/2017
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La evaluación educativa

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Maria Gasull Cobacho Unybook.com TEMA 5: La evaluación Educativa 1. Aproximación conceptual de la evaluación. Los propósitos de la evaluación pueden incluir variedad de “objetos” que focalizados sobre el aprendizaje de los alumnos pueden entenderse los que se relacionan con las necesidades educativas que deben satisfacerse, la disposición de los alumnos para el aprendizaje, las dificultades en el proceso de instrucción, el logro de los objetivos, la clasificación o comparación y las limitaciones o funcionalidad de los métodos o procedimientos utilizados para el aprendizaje. Podemos definir la evaluación como: "un proceso de valoración en el que se recoge la máxima información posible sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, de acuerdo a una serie de metodologías, técnicas e instrumentos, con el fin de emitir juicios respecto las finalidades y objetos de evaluación que posibiliten tomar decisiones ". Proceso sistemático de recogida de información: Sistematizar las fases – Organizar sus elementos – Proveer recursos necesarios – Temporalizar las secuencias – Aportar los instrumentos. Pasos de una Evaluación - Juicio de Valor sobre el sujeto (En el caso del criminólogo, el delincuente) – Identificar las necesidades educativas teniendo conocimiento sobre el sujeto, no caer en los prejuicios. - Toma de decisiones orientado hacia la mejora – Adaptaciones y ayudas - Mejorar la respuesta educativa 2. Propósitos de evaluación - Determinar si los objetivos y los contenidos planteados a las acciones, son coherentes con las necesidades detectadas. Ej. Tenemos como sujeto de evaluación un maltratador y la necesidad es cambiar su relación con su familia – y el objetivo es que adquiera valores que respeten la dignidad humano. - Valorar si los objetivos que se han planteado se han conseguido. Evaluación sumativa. - Mejorar los procesos e identificar los cambios necesarios para la mejora de los procesos de aprendizaje. Incorporaremos la evaluación formativa. 3. Dimensiones de la evaluación. 1. Objeto / Qué? Necesidades Objetivos Metodología 6. Finalidad / Para qué? Diagnóstica Formativa Sumativa Impacto 2. Modelo / Como? Cualitativa Cuantitativa 5. Momento / Cuando? Inicial Continua Final Diferida 3. Equipo de evaluación / Quién? Equipo directivo Profesores Alumnos 4. Instrumento / Con quién? Entrevistas Cuestionarios Test Observación 7. Referente de la evaluación / En función de qué? Adecuación al contexto (participantes, política institucional, a las leyes y principios psicopedagógicos, a las normas sociales…) MOMENTO FINALIDAD EXPLICACIÓN Judicial Diagnóstica Continuo Formativa Final Sumativa Tratar de hacer el Juicio de Valor sobre el sujeto para determinar sus necesidades. Proceso de evaluación durante el proceso de EA del sujeto. Se determina el producto final del aprendizaje. Ej. Nota final que hay en una asignatura Diferido Impacto Se refiere a los aprendizajes que ha conseguido y que se mantiene en el tiempo. Nivel de mantenimiento del sujeto. 4. Criterios para la evaluación El establecimiento de criterios nos ayuda en el proceso de evaluación. Hay una serie de criterios clave a destacar en el proceso de evaluación que nos dará consistencia y coherencia con el proceso educativo y, específicamente con los objetivos que plantee el mismo, tales como los siguientes: Satisfactoriedad. Se centra en la evolución de los aprendizajes, de manera que se realiza una comparación entre el momento inicial y los subsecuentes para que pueda determinarse el nivel de consecuciones, en función del propio potencial en el que el referente será el propio sujeto. Es uno de los criterios fundamentales que deberemos constatar con personas en situación de vulnerabilidad o en proceso de desadaptación, en las que cualquier tipo de evolución orientada a los objetivos será valorada positivamente.
Eficacia. Hace referencia a la consecución de los objetivos y al planteamiento óptimo, según criterios preestablecidos, en la consecución de las tareas. Ej Desarrollar la autoestima (objetivo) comparar a través de entrevistas al principio y al final del proceso. Eficiencia. Establece la relación entre las consecuciones realizadas por parte de un individuo y el tiempo invertido y los recursos dispuestos. Comprensividad. Abarca el establecimiento de la cantidad o número de alumnos que consiguen los objetivos propuestos. En el caso de los planteamientos individualizados, debe incorporar la percepción de la globalidad de la persona como un planteamiento sistémico que se traduce en el número de habilidades implicadas en la realización de una actividad. Suficiencia. Establece el nivel mínimo determinado por la cultura (tradición), por el contexto o por el propio evaluador como para considerar que un aprendizaje u objetivo ha sido conseguido. 5. Tipología de instrumentos para la evaluación. Fenómeno “al natural” à observación, análisis de tascas – Test, cuestionarios, entrevistas y escalas – Pruebas de rendimiento à Fenómeno por analogía. - 6. Fuentes de error en la evaluación del comportamiento. Efecto de primacía - Error de generosidad Efecto de Halo - Categorización mediante estereotipos Error lógico - Atribución de causa Error de consenso ...

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