Tema 5 Psicobiología (2016)

Apunte Español
Universidad Universidad de Barcelona (UB)
Grado Psicología - 2º curso
Asignatura Psicobiologia
Profesor J.M.
Año del apunte 2016
Páginas 12
Fecha de subida 12/11/2017
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Psicobiología Tema 5 Conducta Social TEMA 5 CONDUCTA SOCIAL 1. INTRODUCCIÓN Los humanos somos muy sociales Vivimos en grupo y nuestro éxito en conseguir alimento, pareja y otros recursos importantes depende de nuestra habilidad para analizar la conducta y los estados mentales de otros individuos, y también para actuar en un entorno social de manera eficaz. ¿Los procesos mentales para entender otras personas son iguales o diferentes de los procesos que utilizamos para entender el mundo en general? • • Movimiento gobernado por procesos mentales (intenciones, deseos,…) Movimiento gobernado por parámetros físicos (velocidad, aceleración, masa,…) EVOLUCIÓN FILOGENÉTICA La empatía es una habilidad compartida con otras especies. Una de las características diferenciales de la socialización humana es que implica consciencia, es decir, funciones cognitivas (teoría de la mente) Diferenciación de nosotros vs los otros Elementos comunes y elementos diferenciales entre individuos • • Empatía emocional: aves y roedores Empatía cognitiva: simios y humanos PROCESOS IMPLICADOS EN LA CONDUCTA SOCIAL • • • • Precepción y reconocimiento de señales sociales Empatía o Empatía emocional (neuronas espejo) o Empatía cognitiva (Teoría de la mente) Procesos evolutivos diferentes y se relacionan con un patrón cerebral específico Disfunciones en las redes neuronales implicadas se relacionan con patologías como por ejemplo el autismo o la psicopatía DESARROLLO DE LOS PROCESOS IMPLICADOS EN LA CONDUCTA SOCIAL à PERÍODOS CRÍTICOS Los humanos tenemos una capacidad innata para la socialización pero hace falta la experiencia con tal de poder desarrollarse. Establecimiento del vínculo: ansiedad de separación y ante lo extraño. Percepción y reconocimiento de señales sociales: preferencia por estímulos sociales ante los neutros. Marta García García Teoría de la mente y empatía: 8-9 años à patrón de funcionamiento adulto 55 Psicobiología Tema 5 Conducta Social EVOLUCIÓN ONTOGENÉTICA: DESARROLLO DE LA EMPATÍA La empatía emcoional se desarrolla antes que la empatía cognitiva Nacimiento – 6 meses: arousal afectivo y contagio emocional La respuesta a las emociones ajenas se observa prácticamente desde el nacimiento. Características • • Capacidad de resonar emocionalmente como el otro o ES involuntaria e inconsciente (emocional) o No hay diferencicación entre el estado propio y del otro o Depende de la imitación inconsciente y la resonancia sensoriomotora entre el infante y el otro (sistema de neuronas espejo) Estudios: o Fenómeno de la resonancia emocional o Recién nacidos de 10 días imitan caras de miedo, tristeza,… o Sistema de neuronas espejo funcionales a los 6 meses 6 meses – 3 años: desarrollo de la empatía emocional A medida que se desarrollan las capacidades el niño puede sentir las emoionesd el otro como alguien diferenciado. Características: • • Capacidad de tener una representación de las emoiones del otro: o Es consciente o Diferenciación del estado propio y del del otro Estudio: niños con 18 meses pueden tener conductas de ayuda hacia los otros 3-8/9 años: desarrollo de la empatía cognitiva A medida que se desarrollan las capacidades cognitivas del niño puede entender las emociones, pensamientos y acciones de los demás. Características: • • • Capacidad de tener una representación explícita de las emociones, pensamientos y acciones del otro Es consciente Implica tener en cuenta diversos tipos de información: contexto, objetivos, creencias del otro (Teoría de la mente) Estudios: a los 3-4 años, capacidad de teoría de la Mente, según el estudio de Sally y Anne. Infancia y adolescencia: maduración de todos los aspectos de la cognición social Representaciones de los estados emocionales de los otros, cada vez más complejos. La empatía es progresivamente más racional y menos visceral Durtane esta etapa también se desarrollan los mecanismos de la regulación emocional: de la dependencia total a la primera infancia hasta la autonomía. La importancia de los periodos críticos El no contacto social o contacto empobrecido durante los períodos críticos perjudica el desarrollo de la conducta social à el niño salvaje Hipótesis del cerebro social: uno de los factores que ha guiado la evolución del hombre es la vida en sociedad, y por tanto la necesidad de manejar relaciones cada vez más complejas (Robin Dubar). Es un mecanismo adaptativo que ha favorecido la evolución cerebral y el éxito como especie. Marta García García 56 Psicobiología Tema 5 Conducta Social 2. PERCEPCIÓN DE SEÑALES SOCIALES Percepción social: capacidad humana para dar sentido a las personas y las interacciones a partir de ls datos sensoriales. PROCESAMIENTO DE LA INF. VISUAL: RECONOCIMIENTO DE LA EXPRESIÓN FACIAL Reconocimiento de la cara + reconocimeinto de la emoción expresada (conexión) RECONOCIMIENTO DE LAS EXPRESIONES FACIALES Procesamiento de caras HOLÍSTICO Procesamiento de objetos ANALÍTICO • Red neuronal específica para el reconocimiento de las caras • CIRCUNVOLUCIÓN FUSIFORME DERECHA: área para el procesamiento elaborado y experto de estímulos • En el reconocimiento de caras también están implicadas áreas relaiconadas con el reconocimiento de los objetos • LÓBULO TEMPORAL ANTERIOR: el área fusiforme, el E está implicada en la vía global de la lectura Ojo à tálamo à colículos superiores à área visual primaria à Circunvolución fusiforme derecha (lóbulo temporal; área visual secundaria, específica para el reconocimiento de caras) El reconcimiento de caras implica la activación de la circunvolución fusiforme y el área temporal anterior RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES ASOCIADAS A LAS EXPRESIONES FACIALES Una de las funciones principales de las expresiones faciales es la comunicación de las emociones (T4) Áreas cerebrales implicadas: • • • Miedo y hostilidad à AMÍGDALA Asco à ASCO Alegría à VÍAS DEL REFUERZO (núcleo accumbens) La amígdala interviene en el reconocimiento de las expresiones faciales de miedo y también regula la dirección atencional, o la detección de rasgos, entre otros. Madres muestran una hiperactivación de la circunvolución fusiforme cuando ven caras de su hijo y de otro niño de la misma manera pero una mayor hiperactivación de las vías del refuerzo cuando ven las de su hijo (feliz> neutro> triste). Strathearn et al., 2008 Marta García García 57 Psicobiología Tema 5 Conducta Social Percepción de las señales sociales al trastonro del espectro autista (TEA) a) Las personas con TEA muestran una activación normal de la circunvolución fusiforme. Los déficits se encuentran en las áreas cerebrales implicadas en el reconocimiento de las emociones b) Las personas con TEA y sus padres muestran una hipoactivació de la circunvolución fusiforme y normal en la amígdala comparado con los CON PROCESAMIENTO DE LA INFORMAICÓN DE OTRAS VÍAS SENSORIALES Vía auditiva: la prosodia La prosodia emociona, el tono de voz, se procesa en la corteza temporoparietal y frontal del Hemisferio Derecho. Vía olfativa: dos vías implicadas en la conducta social y sexual: • • Vía del bulbo olfatorio Sistema vomeronasal, especializado en captar feromonas. 3. EMPATÍA Conjunto de fenómenos que permiten ponerse en el lugar del otro: desde experimentar las emociones de los demás en nosotros, pensar qué es lo que están pensando o sintiendo y tener la motivación para ayudar a un tercero (Hodges and Klein, 2001 ). En esta definición se incluye la empatía emocional y la empatía cognitiva Implica dos procesos interrelacionados: • • Bottom-up: De la resonancia afectiva en la conciencien Y comprensión del estado emocional del otro Top-down: Motivaciones, recuerdos, intenciones, actitudes ... que modulan la experiencia empática Empatía emocional: capacitat que tenemos que situarnos, sin esfuerzo, en la piel del otro, de sintonizar con sus emociones, es decir, de sentir lo que el otro siente. Empatizar implica que al observar (o imaginar) una persona con un estado emocional, experimenta este estado (o isomórfico). Orígenes: proviene de la palabra Einfühlung (1872) que se utilizaba para designar el mecanismo mediante el cual un objeto artístico provoca unas reacciones musculares y emocionales en la personas que la observan (Gallese, 2003). Marta García García 58 Psicobiología Tema 5 Conducta Social EMPATÍA EMOCIONAL: NEURONAS ESPEJO Neuronas espejo (Rizzolatti, 1996) à Activación durante el contagio y el reconocimiento emocional NEURONAS ESPEJO • • • • • • • Vez motrices y sensoriales Funciones Para conocer las intenciones Acceso directo al mundo de los otros (simulación encarnada y resonancia inmediata) empatía Aprendizaje por imitación Ayudan a la diferenciación (estado default) Déficit en el autismo Bases neurales de la empatía emocional: DESCUBRIMIENTO DE LAS NEURONAS ESPEJO En el macacus Resu, se descubrió que unas neuronas en la corteza frontal, concretamente en un área de la corteza ventral premotora conocida como F5, emitían potenciales de acción tan cuando la mona cogía un cacahuete para comérselo como cuando veía el experimentador que la cogía. DESARROLLO DE LAS NEURONAS ESPEJO Evidencias del funcionamiento desde el nacimiento: imitación refleja en macacos y en humanos. a) Comprensión de las acciones e intenciones motoras de los demás Si vemos una persona que se agacha y recoge algo del suelo podemos: • • entender la secuencia de movimientos que ha hecho, y / o inferir la intención que se esconde tras el acto En el momento en que nuestra mente simula la pauta motora (secuencia, rapidez, intensidad ...) en la que esta persona se agacha, podemos hacer una buena estimación de cuál será el objetivo de su acción (por ejemplo, se ha agachado para coger algo del suelo con la intención de quedarse seo de lanzarla a la papelera?). Marta García García 59 Psicobiología Tema 5 Conducta Social b) Resonancia emocional (experiencia encarnada) Reproducir motrizmente la acción del otro (ej. Expresión facial) nos ayuda a reproducir en nosotros mismos la sensación del otro y por lo tanto facilita la empatía (teoría de la simulación encarnada (Gallese et al). Implica la activación de la red emocional propia (Preston & de Waal 2002) La ínsula anterior (IA) y la corteza cingulada anterior (CCA) son las regiones clave (Singer et al., 2004)) Cingulado anterior Función: CONEXIONES motivación, parte Ínsula cingulado anterior del sistema límbico Corteza prefrontal orbitofrontal y dorsolateral (control de la conducta y juicio social) Sistema límbico (emociones) Ínsula Función: integración de las sensaciones corporales, la emocion y la cognición BASES NEURALES DE LA EMPATÍA EMOCIONAL La empatía del dolor: Administración de un choque eléctrico en la mano del sujeto experimental y a su pareja. Comparación del patrón de activación cortical (fMRI) ante las dos tareas Activación de la ínsula y del cingulado anterior tanto por la percepción propia del dolor como la observación de la pareja experimentándolo (Singer et al., 2004) La empatía del asco: Experimentar, ver e imaginar situaciones de asco (gustos malos). Comparación del patrón de activación cortical (fMRI) en la ínsula (Jabber et al., 2008) Las tres condiciones implicaban una activación de la ínsula La diferencia subjetiva entre ver, experimentar y la imaginación del asco se explicaría por un patrón de conectividad diferente en las tres condiciones FUNCIONES DE LAS NEURONAS ESPEJO Aprendizaje por imitación • • Con las neuronas espejo podemos simular mentalmente como sería hacer una acción determinada (partes del cuerpo, movimientos ...). Cuando lo tenemos que hacer nosotros ya no empezamos de 0 ya que hay una "huella" neural que ha dejado la observación Marta García García 60 Psicobiología Tema 5 Conducta Social En la imitación están implicados • • • STS: Surco temporal superior Percepción visual detallada IPL: Lóbulo parietal inferior: Descripción motora de la acción que vemos Planificación y ejecución motora, se relaciona con el objetivo de la conducta a imitar o PMC: corteza premotora o IFG: giro frontal inferior EMPATÍA COGNITIVA La empatía cognitiva es la capacidad de entender que otras personas tienen creencias, deseos o intenciones que no es necesario que coincidan con nuestros; de inferir y de representar el contenido de estos procesos mentales, y de desarrollar teorías que nos permitan predecir cómo se comportará una persona determinada en respuesta a diferentes situaciones ambientales. Implica poner en marcha funciones cognitivas como la flexibilidad mental y la teoría de la mente o mentalización (mentalizing) TEORÍA DE LA MENTE Tarea de las falces creencias: La historia de Sally y Anne "Anne y Sally juegan en la habitación. Sally guarda su muñeco a la selección y sale de la habitación. Mientras Sally juega fuera, Anne coge la muñeca de la cesta y la guarda en la caja ". "Cuando vuelva a Sally, donde buscará la muñeca? ". La respuesta correcta requiere que el niño obvie su conocimiento sobre dónde se encuentra realmente el muñeco y tome la perspectiva mental de Sally Niños <8A: En la caja Niños> 8A: En la cesta BASES NEURONALES DE LA TEORÍA DE LA MENTE A pesar de la diversidad de tareas utilizadas, los resultados muestran la importancia de una serie de regiones cerebrales que se activan consistenetemente cuando las personas razonan sobre los pensamientos de otras personas. Entre estas regiones encontramos la corteza prefrontal medial, le precúneus, la unión temporoparietal y el surco temporal superior (STS). Marta García García 61 Psicobiología Tema 5 Conducta Social Las zonas que tienen un papel principal en la mentalización son: • • Corteza prefrontal Medial: Actúa en juegos de estrategia. Jugar con un contrincante real la activa, jugar con un ordenador no. Esta implicada en procesos de abstracción y reflexión, así como en la creación de realidades temporales, física o mentalmente diferentes. Unión Temporo-Parietal (UTP): Actúa cuando se ha de inferir la información que tiene otro. Monitoriza el cambio de realidad, supervisa el proceso de descentralización que permite alternar el foco de atención entre el propio estado mental y el de la otra persona Los Precuneus, el surco temporal superior y el polo temporal están más implicados en la percepción de estímulos sociales que con los procesos de mentalización per se. • • Precúneus: Procesos de imaginería visual y evocación de memoria autobiográfica. Surco temporal Superior: Percepción del movimiento biológico. Ej. ojos Ejemplos de tareas: • • Tarea de Sally y Anne à Hiperactivaciónd e la unión temporoparietal (UTP) Piedra, papel y tijeras à Los sujetos han de jugar al juego contra un ordenardor. La respuesta del ordenador siempre es al azar pero se les hace creer que un 50% de las ocasiones está regulada por una persona (Teoría de la Mente) à hiperactivación de la corteza prefrontal medial (EPM). La red de la teoría de la mente (especialmente la corteza prefrontal medial) es independiente de la red para el razonamiento cognitivo abstracto (no TM) Aun así, cuando el razonamiento abstracto implica un alto grado de juicio moral, la red de la TM se activa. Relación entre las bases neurales de la ToM y las teorías psicológicas de la mentalización Tª de la simulación: El EPFM y la UTP se activan tanto para inferir sobre los pensamientos de los demás como para reflexionar sobre los pensamientos propio • • Tarea: Los sujetos debían reflexionar sobre frases como "Soy un buen amigo", "A menudo pierdo las cosas", "Juan sabe mucha economía ..." Resultados: hiperactivación del EPFM y de la UTP ante pensamientos propios (self reflection) y pensamientos sobre otros Pero, podemos hacer utilizar la teoría de la simulación para hacer ToM de personas que percibimos como muy diferentes? • • Tarea o 1. Leer un texto sobre dos personas con posiciones políticas diferentes: liberales y conservadores + escalera para autovaloración de la posición política personal o 2.fMRI: Hacer ToM sobre opiniones, gustos, etc .. de las dos personas presentadas y sobre un mismo Conclusión: Usamos la teoría de la simulación para pensar en personas que percibimos como similares pero no por personas que percibimos como diferentes La hipoactivació de las redes neurales de la teoría de la mente se relaciona con las dificultades de las personas con TEA para realizar la tarea de falsas creencias Marta García García 62 Psicobiología Tema 5 Conducta Social RESUMEN DE LAS REGIONES CEREBRALES IMPLICADAS EN LA CONDUCTA SOCIAL LÓBULO FRONTAL • • • Corteza prefrontal orbitofrontal ventromedial: procesamiento emocional de las decisiones morales; supervisa la motivación y las intenciones Corteza prefrontal dorsolateral: resolución de problemas, control cognitivo Corteza cingulada: meda el conflicto entre los componentes emocionales y racionales de la moralidad. LÓBULO PARIETAL • Lóbulo parietal superior e inferior: control cognitivo y memoria de trabajo. LÓBULO TEMPORAL E ÍNSULA • • • • • • Giro temporal superior y surco temporal superior: elaboración de intencionalidad y complejidad social de los actos morales Lóbulo temporal medial/anterior: procesamiento cognitivo y memoria de trabajo Giro angular: activado durante tareas diversas de juicio moral Unición temporo-parietal: intuición moral, atención espontánea dirigida hacia señales moralmente destacadas, teoría de la mente y atribuciones de creencias. Hipocampo: supervisión y control del comportamiento agresivo Ínsula: procesamiento emocional, percepción de inequidad. ESTRUCTURAS SUBCORTICALES • • • • • • • Amígdala: juicios afectivos sobre el valor emocional de una acción, procesamiento de emociones morales. Tálamo: cooperatividad y altruismo Septum: empatía y altruismo Nucleo caudado: cooperatividad, altruismo Núcleo accumbens: cooperatividad y altruismo, impulsividad Hipotálamo posterior: control de impulsos y regulación de la agresividad Núcleo subtalámico: evaluación de decisiones morales conflictivas VÍNCULO AFECTIVO (APEGO) Llamamos vínculo (apego) al lazo afectivo intenso, duradero, de carácter singular que se desarrollamos y se consolida entre dos personas mediante la interacción recíproca. Su objetivo inmediato es la búsqueda de seguridad y consuelo en situaciones amenazantes (Bowlby) El vínculo con la principal figura cuidadora se establece a los 6-7 meses y se manifiesta por el miedo ante el extraño y la ansiedad de separación BASES NEURALES DEL VÍNCULO AFECTIVO CONDUCTA MATERNAL Las redes neurales que implican áreas del hipotálamo-mesencefàlosistema límbicocorteza son la base de la conducta paterna / materna: la emoción, la atención, la motivación, la empatía la toma de decisiones y todas las habilidades que implican el cuidado de un hijo. A) HIPOTÁLAMO CIRCUITOS DEL REFUERZO La prolactina es estimulante de la conducta maternal cuando actúa sobre el área preóptica medial (APM) del hipotálamo. Después del parto hay un aumento de prolactina. La APM conecta con el área tegmental ventral (ATV, mesencéfalo) la cual, a través de sus conexiones dopaminérgicas activa las vías del refuerzo mesolímbicas y mesocortical (implicadas en la motivación y el refuerzo): núcleo accumbens y pálido Marta García García 63 Psicobiología Tema 5 Conducta Social Ante las imágenes de su hijo jugando, las madres muestran hiperactivación de: • • • Vías del refuerzo (mesolímbicas y mesocortical): corteza orbitofronal y pálido Lóbulo De la ínsula (integración somática y empatía) SG Periacueductal (atenuación del dolor) B) SISTEMA LÍMBICO Además, el aumento de oxitocina durante la lactancia se relaciona con un a disminución de la actividad de la amígdala à disminución de la ansiedad y una menor respuesta al estrés C) CIRCUITOS TÁLAMO-CINGULATA Regulan la atención selectiva al niño y la motivación para cuidarlo Marta García García 64 Psicobiología Tema 5 Conducta Social Vinculación al autismo En los trastornos del espectro autista hay alteración del proceso de vinculación temprano con las figuras materna y paterna FACTORES MODULADORES DE LA EMPATÍA La respuesta empática puede ser modulada por diversos factores a) Rasgos de personalidad (Alexitimia): Personas con dificultad para reconocer las propias emociones tendrán dificultad para reconocer las de los demás (Bird et al., 2010) b) Justicia social: En hombres, pero no en mujeres, ver experimentar dolor a una persona que se había comportado de forma injusta implica • • Hipoactivación de la red de la empatía Hiperactivación del núcleo accumbens (vías del refuerzo). Correlación con el deseo de revancha c) Sentimiento de formar parte del grupo: Ver escenas de dolor en jugadores del propio equipo (ej. Barça) vs el rival (Madrid) • • Hiperactivación de la red de la empatía con los jugadores del propio equipo. la mayor activación de la red se relaciona con más conducta de ayuda Hipoactivación de la red de empatía y hiperactivación del núcleo accumbens (vías del refuerzo) ante el dolor de los jugadores del equipo contrario. La mayor activación del núcleo accumbens se relaciona con una menor conducta de ayuda DIFERENCIAS DE GÉNERO EN LA EMPATÍA S. Baron Cohen desarrolló una teoría para la que consideraba que las mujeres tenían un cerebro más empático mientras que los hombres tenían un cerebro más sistemático. Las personas con TEA estarían en el extremo de sistematización A partir del Cuestionario de empatía y de sistematización se puede saber qué tipo es: • • • • • Tipo E. Cerebro de tipo femenino, más empático que sistematizador Tipo S. Cerebro masculino, más sistematizador que empático Tipo B. Cerebro equilibrado, con los valores equilibrados Tipo E extremo. Según Baron-Cohen este tipo de cerebro aún no está definido. Tipo S extremo. El cerebro extremadamente masculino podría apuntar a una manifestación del autismo. TRASTORNOS EN LA EMPATÍA a) Trastorno del espectro autista Comparación del cuestionario de empatía (Baron-Cohen) en personas con TEA, padres y madres con hijos con TEA y CON. Las personas con TEA y los padres, pero no las madres de hijos con TEA mostraban una puntuación inferior a los CON el QE b) La psicopatía Trastornos de la empatía pero no de la ToM, lo utilizan para poder manipular a sus víctimas. La falta de empatía es lo que les permite manipular e incluso dañar a las personas sin tener ningún sentimiento de ansiedad, culpa o remordimiento • • Relacionado Con hipoactivació de la corteza prefrontal orbitofrontal y dorsolateral así como del sistema límbico (áreas que conectan con la ínsula y el cingulado anterior) Aumento De DA y disminución de 5HT ante la visión de imágenes de dolor (patrón invertido respecto a los CON) Marta García García 65 Psicobiología Tema 5 Conducta Social UNA PROPUESTA DE INTEGRACIÓN Simulaciones: como elementos integradores de teoría de la mente, la empatía y las neuronas espejo Aunque el elemento común que los une es la simulación, cada uno está especializada en un aspecto de la comprensión social. Neuronas espejo (NE): Aunque el elemento común que los une es la simulación, cada uno esta especializado en un aspecto de la comprensión social. Neuronas espejo (NE): • • NE Implicadas en la simulación motora (aprendizaje motor) pero también
son útiles para inferir las intenciones de los demás (mentalizar) a partir de sus patrones motores (ej. Agacharse a coger algo del suelo). Desde una visión más flexible las NE simulan no sólo la conducta motora
sino también las emociones y el contenido mental.
 La Ínsula anterior, la corteza cingulada (empatía) y la corteza prefrontal medial (Ta de la mente) se activan tanto cuando se experimenta una emoción (empatía) o se reflexiona sobre contenidos mentales (Ta de la mente) propios como cuando son ajenos, respectivamente. Se podrían considerar también entonces parte del sistema neuronas espejo. Marta García García 66 ...

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