Resumen mini Comunicación y educación (Libro conectados con el ciberespacio) (2013)

Apunte Español
Universidad Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Grado Pedagogía - 1º curso
Asignatura Comunicación y Educación
Año del apunte 2013
Páginas 18
Fecha de subida 16/02/2015
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LIBRO:  CONECTADOS  EN  EL  CIBERESPACIO     1. Comunicación  y  conectividad   CONECTIVIDAD:   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Conectarse,  compartir,  colaborar,  conocimiento  distribuido,  pensamiento  colectivo,  formación   de  redes,  construcción  de  conocimiento   La  cultura  popular  está  ligada  a  la  conectividad  (participación  individual  y  colectiva)   No  se  ha  institucionalizado.     La  conectividad  significativa  viene  ligada  a  la  web  2.0  como  espacio  para  una  dimensión  de   saber  colectivo  reconstruido  diariamente   SISTEMAS  INDUSTRIALES  DE  CONOCIMIENTO:   -­‐ -­‐ Orden  lineal,  certidumbre,  relaciones  de  poder,  enseñanza  transmisiva  (educación  bancaria),   producción  y  consumo  masivo  e  individualista.  Cultura  tradicional  asimilada  y  lista  para   consumo.   La  cultura  popular  no  tiene  espacio  en  las  instituciones  (móvil,  you  tube..),  no  hay  lugar  para  la   complejidad  ni  la  incertidumbre.   CIBERESPACIO:   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ No  lugar.  Espacio  de  interrelaciones  democráticas.  Autorregulado  por  los  individuos.  Encuentro   internacional  e  intergeneracional.  Características  anárquicas  aunque  poco  a  poco  se  va   gobernando  en  nombre  de  la  privacidad.  Se  generan  relaciones  de  diversa  naturaleza.     Algunos  cibernautas  lo  transforman  en  realitys  shows  (narcisismo,  exhibicionismo)   INFOBASURA:  Datos  no  relevantes  o  no  significativos  ocupan  la  mayor  parte  del  ciberespacio.     Explotado  por  empresas,  los  fuera  de  ley,  la  clase  política  y  los  ciudadanos.   RED  SOCIAL:   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Normas,  estructuras  y  dinámicas  de  interacción  social  (off  lin  o  on  line  (plataformas))   Cambio  de  tipos  de  relaciones,  forma  nueva  de  construcción  social.  Interacciones,  conexiones.   Cambio  permanente  en  la  sinteracciones.     En  proceso  pero  da  la  posibilidad  de  convertir  al  ciudadano  en  elemento  de  cambio  y   decisiones.     Cibernautas  se  organizan  en  redes  para  construcción  de  espacios  de  conocimiento  y   solidaridad.  (Contra  info)   Usuarios,  empresas,  medios  de  comunicación…   COMUNICACIÓN:   -­‐ -­‐ Diálogo,  interacción,  transformación  continua,  relación  entre  iguales  (relación  horizontal),   participación,  acción,  conectividad.     WEB  2.0  genera  un  cambio:  colaboración  en  construcción  del  conocimiento,  la  relación   comunicativa  es  de  tod@s,  infinidad  de  conexiones.  El  ciberespacio  da  lugar  al  sistema  abierto   de  interrelaciones.     -­‐ -­‐ -­‐ MODELO  EMIREc:  Relación  de  igual  a  igual.  Cualquiera  puede  ser  medio  de  comunicación.  Es  un   MODELO  NEGOCIADO:  dos  partes  construyen  y  negocian  simétricamente.   Cualquier  proceso  que  no  implique  2  o  más  personas  con  el  mismo  nivel  de  poder  no  es   comunicación.   COMUNICAR  NO  ES:  La  comunicación  convencional  donde  el  emisor  se  dirige  a  receptores   aislados  entre  sí.  No  es  enseñanza  transmisiva  (reproducción  de  mensajes).  LOS  MODELOS   FUNCIONALISTAS  pueden  dar  posibilidad  de  feedback  pero  son  jerarquizados,  existen   relaciones  de  poder.  Los  medios  de  comunicación  y  las  instituciones  educativas  utilizan  este   modelo.  ESTO  ES  INFORMACIÓN:  Transmisión  solo  de  una  parte  a  otra.  La  comunicación  no  es   MANIPULACIÓN:  Someter,  asimilar,  convencer.   MODELO  EMEREC  DE  COMUNICACIÓN:       -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Tiene,  como  elementos  de  base  a  las  personas;  como  elementos  de  orden  operacional,  la   interrelación,  intención,    información  e  interacción  ;  como  elementos  de  naturaleza   operacional,  los  lenguajes,  los  mensajes  y  los  medios;  y  como  elementos  del  entorno,  el   espacio,  el  tiempo,  el  aquí  y  ahora.   Sistema  abierto.  Centro  del  proceso  comunicativo.   EMEREC  Y  LAS  TECNOLOGÍAS  DIGITALES:  Elementos:  medio,  lenguajes  y  mensajes.  Los  roles  de   los  medios  y  de  los  emerecs:  Intermediarios,  difusión  y  producción.   PROSUMERS:  Productores  y  consumidores  de  información.     Jean  Cloutier:  (Teoría  de  la  comunicación)Comunicación  democrática  que  permita  el   empoderamiento  de  la  ciudadanía  a  través  de  ella.  Homocomunicans:  Todos  somos  emerecs.     HISTORIA  DE  LA  COMUNICACIÓN:  Nuevos  medios=  nuevos  tipos  de  comunicación  (no  se  reemplazan,  se   complementan)    TIPOS  DE  COMUNICACIÓN:     -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ INTERPERSONAL  (Hombre-­‐medium)   DE  ÉLITES  (Medios-­‐soportes)  Escritura,  señal  de  humo.  Emisor  sobre  el  receptor.   MASIVA  (Mass  media)  Mayor  número  de  receptores  no  conectados  entre  sí   INDIVIDUAL  (self  media)  grabadoras.  (Vuelve  a  ser  emerec)   UNIVERSAL  (net  media)  Interconexión  (internet)  Causa  efecto  de  la  globalización.  Permite   interactividad.     FORMACIÓN  DE  COMUNICADORES  EN  LA  ERA  DIGITAL:     -­‐ -­‐ -­‐   SITUACIÓN:  El  perfil  del  informador  esta  conjugado  por  factores  como  los  intereses,  el  sistema   educativo  y  la  revolución  tecnológica.  Se  deja  de  lado  la  ética  y  la  responsabilidad  social.  Los   avances  tecnológicos  rápidos,  el  profesional  multiuso  y  el  talento  del  sistema  deja  a  los   contenidos  subordinados.  Se  pierden  estándares  de  calidad.  SE  simplifica  el  proceso,  se  intenta   sacar  la  máxima  rentabilidad  aunque  sea  en  detrimiento  de  la  calidad.     SE  NECESITA:  Una  documentación  seria,  objetividad,  ética,  mayor  formación  en  aplicaciones   informáticas,  policompetencia  y  no  polivalencia,  adaptación  tecnológica,  profesionalidad.   SOLUCIONES:  Formación  desde  la  Eso  en  lenguaje  audiovisual.  Formación  universitaria   periodística  apoyada  en  la  crítica,  la  ética,  su  función  social  y  la  expresión  audiovisual.  La   formación  de  profesionales  en  el  manejo  de  herramientas  digitales  y  multimedia,  conocimiento   y  evaluación  potencial  plataformas  tecnológicas,  formación  en  lengua  extranjera,  sensibilidad  y   correcto  empleo  del  lenguaje,  adaptación  a  las  nuevas  tecnologías.     CONECTIVISMO:   -­‐ El conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y elconstructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
-­‐ El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.
-­‐ Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones están basadas en la transformación acelerada de las bases. Continuamente nueva información es adquirida dejando obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la información que es importante y la que es trivial es vital, así como la capacidad para reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones tomadas en base a información pasada.
-­‐ El punto de inicio del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo.
Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite a los aprendices mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones.
PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO -­‐ El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.
-­‐ El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
-­‐ No sólo de los humanos se aprende, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.
-­‐ La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.
-­‐ Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo -­‐ La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.
-­‐ La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista.
-­‐ La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe.
  CRITICAS:  El conectivismo ha encontrado críticas en diferentes frentes. Pløn Verhagen ha argumentado que el conectivismo no es una teoría de aprendizaje, sino una "perspectiva pedagógica"[1]. Verhagen afirma que las teorías de aprendizaje deben tratar con el nivel instruccional (cómo aprende la gente) y el conectivismo llega al nivel curricular (qué se aprende y por qué se aprende). Bill Kerr, otro crítico del conectivismo, cree que, aunque la tecnología afecta los entornos de aprendizaje, las teorías de aprendizaje existentes son suficientes     1.1. EDUCACIÓN  COMUNITARIA  Y  NUEVAS  ALFABETIZACIONES   SOCIEDAD  DE  LA  INFORMACIÓN:    Transformaciones  económicas,  sociales,  políticas,  culturales.  Cambio   en  la  forma  de  organización  social.  Importancia  de  la  generación,  procesamiento  y  transmisión  de  la   información  como  vehículo  de  productividad  y  poder.  Acceso  a  la  información  menos  monopolizado.  El   alumno  es  sujeto  de  la  comunidad.     IMPLICACIONES:  Necesidad  de  redeficnición  curriculum,  alfabetización  para  nuevos  medios  de   comunicación,  formación  en  autonomía,  multicultralidad  y  acción  democrática  en  un  contexto  mediado   por  la  tecnología,  necesidad  de  transformación  de  la  cultura  escolar   BRECHA  DIGITAL:  Problema  multifactorial:  factores  socioeconómicos,  grado  de  competencia  tecnológica   de  maestros  y  familia  y  aspectos  relacionados  con  esa  competencia  en  función  del  género.  Déficit  de   alfabetización  mediática  familiar,  poco  desarrollo  de  la  dimensión  ética  respecto  a  las  TIC,  percepción   familiar  de  las  TIC  como  peligro.   ALFABETIZACIÓN  DIGITAL:  (multimedia,  mediática,  la  nueva  alfabetización)  Como  medio  contra  la   bracha  digital   PRÁCTICAS  ESCOLARES  PARA  LA  ALFABETIZACIÓN  DIGITAL:  Creatividad,  saber  profesional,  ilusión,  crítica   sobre  el  sentido  de  la  educación.  Alianza  diferentes  agentes  educativos.  Salvar  distancias  entre  cultura   escolar  y  cultura  popular.  Saber  qué,  para  qué  y  cómo  utilizar  las  TiC.     IMPORTANCIIA  DE  LAS  INTERACCIONES:  favorece  el  éxito  y  desarrollo  de  los  alumnos.  Las  comunidades   de  práctica,  de  aprendizaje  y  de  indagación  fomentan  el  trabajo  colaborativo,  cooperativo.  Son  procesos   basados  en  la  participación  guiada,  se  dan  mediante  nuevas  formas  comunitarias  (el  tiempo  y  el  espacio   pueden  no  ser  una  barrera),  se  generan  comunidades  de  conocimiento.   ASPECTOS  A  TENER  EN  CUENTA:  La  brecha  es  digital  y  cognitiva.  La  edad  en  que  ocmienze  la  interacción   es  importante,  como  la  formación  tecnológica  de  la  familia  y  la  calidad  de  las  interacciones.  Requiere  la   colaboración  de  todos  los  agentes  educativos.  Las  prácticas  pueden  estar  basadas  en  la  concepción   dialógica  del  aprendizaje.  Se  pueden  superar  modelos  tecnocráticos  de  relación  Escuela/familia  creando   espacios  de  colaboración  y  aprendizaje  comunitario.     LIBRO  LA  IMAGEN     1.2. PERCEPCIÓN  DE  LA  REALIDAD   PERCEPCIÓN:  Se  organiza  de  forma  singular  y  selectiva.  Mediante  golpe  de  vista  solo  se  perciben  4   elementos.    No  es  una  reproducción  fiel  del  objeto  sino  una  representación   1.3. IMAGEN,  COMUNICACIÓN  Y  REALIDAD   COMUNICACIÓN:  Es  eficaz  según  el  repertorio  de  experiencias  comunes  entre  emisores  y  receptores.   Retroalimentación.  Ruido:  elementos  que  interfieren  en  la  comprensión  correcta  del  mensaje   MODELOS  DE  COMUNICACIÓN  SEGÚN  KAPLUN:    Modelo  bancario  (transmisivo  y  asimétrico)  que  pone   énfasis  en  los  efectos.  Los  medios  convierten  ese  paradigma  en  su  poder,  reducen  la  comunicación   humana  a  favor  de  la  información  y  la  transmisión.Y  el  modelo  Dialógico  de  comunicación:  Alumno   receptor  actúa  con  la  ayuda  de  comunicado-­‐facilitador-­‐profesor  a  partir  de  un  modelo  de  colaboración  y   construcción  social.  Paulo  Freire.     LA  COMUNICACIÓN  DIALÓGICA:  es  bilateral.  Clouitier  habla  del  modelo  Emerec,  totalmente   bidireccional  (así  suelen  ser  las  relaciones  comunicativas  en  los  entornos  virtuales)     LA  COMUNICACIÓN  DIGITAL:  Los  cibernautas  han  creado  y  generado  una  dinámica  propia  de  la   comunicación,  una  actitud  colaborativa  en  la  construcción    del  conocimiento  (emerec)  la  comunicación   puede  ser  sincrónica  o  asincrónica.  Entre  usuarios,  acceso  a  recursos…facilita  el  aprendizaje   colaborativo.    El  receptor  selecciona  y  desecha  mensajes.  Internet  posibilita  espacios  para  la   comunicación  sin  barreras  geográficas  ni  temporales,  comportamientos  colaborativos  y  participantes   interactuantes  (rompe  con  el  modelo  emisor-­‐receptor)  Presenta  la  necesidad  de:  conocer  su  rol  y   estatus,  su  nivel  de  formalidad  en  las  comunicaciones,  capacitación  para  uso  y  comprensión  del  lenguaje   tecnológico  de  las  diferentes  herramientas  digitales   ALFABETIZACIÓN  DIGITAL:    Para  acceder,  interpretar,  criticar,  participar  en  las  nuevas  formas   emergentes  de  cultura  y  sociedad.  Objetivos:  conocimiento  y  procesamiento  y  digitalización  de  la   información;  conocimiento  de  los  diversos  lenguajes;    implicaciones  sociales  y  culturales  de  las  TIC,   actitud  receptores  críticos  y  emisores  responsables  en  contextos  de  comunicación  democrática.   Búsqueda  y  uso  de  la  información  y  capacidad  para  evaluar  esa  información  y  usarla  de  forma  crítica   para  que  sea  posible  transformarla  en  conocimiento.   COMUNICACIÓN/INFORMACIÓN  EN  LOS  MEDIOS:    Producción  de  significados  en  serie.  La  realidad  en  los   medios  es  una  representación  de  la  misma  “los  medios  construyen  la  realidad”.  El  tratamiento  de  la   realidad  viene  determinado  por  los  condicionantes  tecnológicos,  valores,  intereses,  ideológicos.   Satisface  al  receptor  dándole  lo  que  quiere.   ANÁLISIS  DE  LA  IMAGEN:  Las  imágenes  no  tienen  un  solo  significado,  depende  de  la  intención  del  emisor   y  de  las  expectativas  del  receptor.  Es  necesario  su  análisis  para  conocer  sus  elementos,  identificar  sus   características  del  comunicador,  constatar  sus  intenciones  conscientes  e  incosncientes.       2. Las  competencias  comunicativas  en  el  campo  de  la   educación   PDF’S     LENGUAJE:  capacidad  del  ser  humano  para  comunicarse  mediante  un  sistema  de  signos   TIPOS  DEL  LENGUAJE:  Verbal  (oral  y  escrito)  y  Noverbal  (kinésico  y  metaseñales)   FUNCIONES  DEL  LENGUAJE  en  función  de  los  elementos:  Emisor  (función  expresiva,  mostrar  estado),   Receptor    (función  conativa,  provocar  reacción),  Referente  (función  referencial,  informar   objetivamente),  código  (función  metalingüística,  la  lengua  para  hablar  de  la  lengua),  mensaje  (función   poética,  belleza),  canal  (función  fática,  comprobar  si  la  comunicación  es  posible).  Estos  son  los  fines  de   el  lenguaje  mediante  su  uso  social.   COMPETENCIAS:     -­‐ DEFINICIÓN:  Conjunto  de  comportamientos  socioafectivos  y  habilidades  cognoscitivas,   psicológicas,  sensoriales  y  motoras  que  permiten  llevar  a  cabo  la  acción.  Interacción  reflexiva  y   funcional  de  saberes  cognitivos,  instrumentales,  actitudinales  y  procedimentales.   Conocimientos+capacidades+actitudes.  Saber+saber  hacer+saber  ser+saber  estar.   -­‐ -­‐ FORMACIÓN  EN  COMPETENCIAS:  Nueva  forma  de  educación,  aplicada  desde  la  sociedad  del   conocimiento  y  la  información,  práctica  social  y  procesos  dialógicos  para  la  adquisición  del   conocimiento.  Más  cercano  al  mercado  laboral.   COMPETENCIAS  BÁSICAS:  Comunicación  lingüística,  matemática,  conocimiento  e  interacción   con  el  medio  físico,  tratamiento  d  ela  información  y  competencia  digital,  social  y  ciudadana,   cultural  y  artística,  aprender  a  aprender,  autonomía  e  iniciativa  personal.     COMPETENCIA  LINGÜÍSITCA  Y  COMUNICATIVA:  Da  lugar  a  las  demás  competencias.  Capacidad  de  saber   usar  con  propiedad  una  lengua.  Capacidad  de  interacción  comunicativa.     COMPETENCIA  COMUNICATIVA:  Se  adquiere  a  través  de  la  comunicación.  Uso  de  la  competencia   lingüística.  Es  una  práctica  social.  Engloba  la  competencia  lingüística,  la  sociolongüística,  la  prgmática  y   la  psicolingüística.    Precisa  de  interacción.    Está  compuesta  por  competencias  lingüísticas  y  no   lingüísticas.   EDUCACIÓN,  COMUNICACIÓN  Y  TECNOLOGÍA:  Las  tic  cambian  el  modo  de  comunicación,  interacción  y   progresión  del  conocimiento.  Se  ha  de  promover  un  nuevo  aprendizaje  sin  limitaciones  espacio-­‐ temporales.    Saber  promover  e  integrar  los  saberes  que  conduzcan  a  habilidades  para  buscar  el   conocimiento  y  las  competencias  necesarias.  Las  Tic  conducen  hacia  una  mundialización  del   conocimiento,  por  ello  sugen  nuevas  competencias  personales.     NECESIDADES  DE  LA  EDUCACIÓN:  No  a  la  transmisión  sí  al  fomento  de  capacidades  para  adquirirlo   (aprender  a  aprender),  consolidar  la  personalidad,  desarrollar  capacidades  genéricas,  formación   permanente.  Tener  en  cuenta  posibilidades  y  limitaciones  del  conocimiento  humano,  adquirir   conocimiento  global  y  contextualizado,  conocer  las  características  de  la  condición  humana,,  saber  vivir   en  un  mundo  globalizado,  aprender  a  vivir  en  la  incertidumbre.  Ser  comrpensivo,  formación  ética  y   democrática.  Los  saberes  deberían  formar  un  conjunto  relacionado  e  interrelacionado.  Docente  como   facilitador  y  orientador  de  una  nueva  forma  de  aprender.  El  alumno  ha  de  pasar  de  pasivo  a  activo,   participando  en  su  propio  conocimiento,  y  de  un  trabajo  individual  a  uno  colaborativo.  Entre  los   actuantes  debe  haber  interactividad  e  interacción.   TIPOS  DE  APRENDIZAJE:  Aprender  haciendo,  aprender  interactuando,  aprender  buscando.  Compartir,   colaborar,  cooperar  fomentan  el  aprendizaje.  La  interactividad  es  importante,  esta  colaboración  recibe   el  nombre  de  economía  del  conocimiento.   EL  PROFESOR  EN  EL  MODELO  TECNOLÓGICO:     -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Mediador,  ha  de  poner  énfasis  en  el  aprendizaje,  didáctica  basada  en  la  investigación  y   bidireccional.  El  error  como  fuente  de  aprendizaje.  Fomentar  la  autonomía.  Hace  falta  un   nuevo  modelo  educativo.   FUNCIONES:  Mediador  del  conocimiento,  experto  en  contenidos,  planifica  pero  flexible.   Establece  metas.  Regula  aprendizajes,  favorece  el  contexto.  Fomenta  el  aprendizaje   significativo,  transferible,  la  búsqueda  de  la  novedad.  Potencia  el  sentimiento  de  capacidad.   Qué,  cómo,  cuándo  y  por  qué.  Comparte  experiencias  mediante  discusión  reflexiva.  Atiende  a   las  diferencias  y  desarrolla  actitud  positiva   EXIGENCIAS:  Realizar  diagnóstico  necesidades.  Planificar  y  preparar.  Implicar  al  alumno  en  el   proceso.  Realizar  trabajos  con  los  alumnos,  salir  de  la  rutina.  El  docente  ya  no  es  el  que  decide   todo.     COMPETENCIAS:  Aprender  a  ser,  aprender  a  saber,  conocer,  aprender  a  hacer  y  aprender  a   convivir.  Han  de  ayudar  a  la  búsqueda  responsable  de  la  información.             3. Tipos  de  comunicación   COMUNICACIÓN:  transmisión  de  ideas,  conocimientos,  intercambios  de  información,  emociones..   COMUNICACIÓN  VERBAL:    Carácter  intersubjetivo  e  interactivo.     -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ LENGUAJE:  facultad  del  ser  humano  para  expresarse   LENGUA:  herencia  cultural.  Objeto  de  estudio  de  la  lingüística   HABLA:  uso  individual  de  la  lengua   SUBSISTEMAS:  Léxxico,  sintáctico,  morfológico  y  fonético-­‐fonológico   COMUNICACIÓN  NO  VERBAL:  “expresión  de  la  emociones”  Son  signos  y  sistemas  no  lingüísticos  que   intervienen  en  la  comunicación.  Expresión  de  emociones,  actitudes,  presentación  de  la  propia   personalidad,  acompaña  al  habla.  Campos:  Expresión  emocional  del  rostro,  movimiento  y  dirección  de  la   vista,  gestos  y  movimiento  corporales,  la  distancia  interpersonal  y  la  orientación  del  espacio.  (Kinesia,   proxemia,  sistema  paralingüístico,  cronemica,  sistema  fónico  y  cultural….)  Los  gestos  son  un  elemento   integrante  de  la  comunicación  como  realidad  dialógica.  Tienen  diferentes  funciones:  Reafirmar,  sustituir,   complementar,  acentuar,  regular  la  comunicación.    La  comunicación  no  verbal  es  espontánea  y  difícil  de   controlar.     COMUNICACIÓN  VISUAL:  A  través  de  imágenes,  es  un  lenaguje  directo,  global  e  inmediato.    Sistema  que   pasa  de  un  emisor    aun  recpetor,  ambas  partes  han  de  tener  suficiente  conocimiento  instrumental  del   fenómeno.     IMAGEN:  Forma  parte  de  la  sociedad  desde  sus  orígenes.  Doble  dimensión  de  la  creación  de  imágenes.   Expresiva  y  realista.  Es  una  representación  visual  que  mantiene  cierta  relación  de  semejanza  con  el   objeto  representado.  Nunca  es  la  realidad  misma,  sino  un  modelo  de  la  realidad   PROPIEDADES  DE  LA  IMAGEN:     -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Una  imagen  se  percibe  correctamente  cuanto  más  simple  es  la  forma  del  objeto   Un  objeto  es  más  fácilmente  percibido  si  pertenece  al  campo  de  experiencias  del  observador   Las  formas  se  identifican  y  recuerdan  con  más  intensidad  que  los  colores   Toda  imagen  cuenta  con  una  estrategia  discursiva.  Son  portadoras  de  significado   Estrecha  relación  entre  percepción,  pensamiento,  sentimiento,  razón,  idea,  objeto.   Puede  ser  puro  acontecimiento  o  puro  comentario   IMAGEN  MENTAL:  Representación  interna  de  un  concepto,  dato  o  problema   IMAGEN  VISUAL:    En  soporte  físico  o  digital   IMAGEN  VERBAL:  Unidad  constituida  por:  Imagen  visual,  auditiva,  oral  y  cinéstesica.  Percepción  que   produce  el  emisor  a  sus  receptores  mediante  la  palabra.     USO  DE  LA  IMAGEN:  Se  ha  de  tener  en  cuenta  la  dificultad  de  hacer  coincidir  la  imagen  utilizada  con  la   esperada  o  la  mental  del  receptor.  Se  puede  utilizar  como  base  de  la  comunicación  para  la  comprensión   de  contenidos  didácticos.  Para  la  enseñanza  de  lenguas  puede  ser  una  gran  herramienta  por  prescindir   de  la  traducción.  Funciones:  Como  imagen  didáctica  y  como  ayuda  a  la  memoria.     IMAGEN  Y  ENSEÑANZA:     -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Puede  transmitir  más  información  con  menos  esfuerzo   Se  capta  con  rapidez   Se  le  considera  parte  constitutiva  de  la  realidad  misma   Se  dirige  directamente  a  las  emociones   Permite  sintetizar  de  forma  gráfica  información  útil.     Percepción  para  después  comunicar,  conversar  sobre  ello.   Las  2s  o  3as  lecturas  son  más  difíciles  de  entender  para  el  gran  público.     4. La  comunicación  escrita   COMUNICACIÓN  ESCRITA:  Proceso  bidireccional.    Dos  procesos  complementarios(expresión   comprensión.   EXPRESIÓN  ESCRITA:  Mayor  alto  nivel  de  aprendizaje  lingüístico.  Como  proceso  cognitivo   COMPETENCIA  TEXTUAL:  Dos  dimensiones:  Sujeto  y  contexto   -­‐ -­‐ -­‐ FACTORES:  Neuropsicológicos,  lingüísticos,  cognitivos,  didácticos   PROCESOS:  cognitivos  ejecutivos  (planificación,  transcripción  y  revisión)  y  procesos   metacognitivos  (regula  los  ejecutivos)   CÓMO  MEJORAR:  Aprender  estrategias  cognitivas,  estructura  de  textos  y  autocontrol   4.2  LA  COMUNICACIÓN  ESCRITA  EN  LOS  MEDIOS  DE  COMUNICACIÓN   “LA  CONSTRUCCIÓN  DE  LA  REALIDAD  SOCIAL”   -­‐ -­‐ Periodista  como  mediador  social     Periodismo:  prótesis  de  nuestra  relación  con  el  mundo,  fenómeno  de  socialización  de  la   experiencia.  Medio  de  control  social,  influencia  social.  Poder  del  estado.  Constructor  del   imaginario  social  y  de  la  realidad  social.  NO  hay  acontecimientos,  hay  interpretaciones.     LIBRO  DE  LA  IMAGEN     5. Medios  de  comunicación  y  educación.     Elementos  básicos  de  la  imagen   PUNTO:  signo  o  señal  más  sencillo  de  la  imagen   LINEA:  Huella  de  un  punto  en  movimiento  o  sucesión  de  puntos  contiguos.  Las  rectas  dan  quietud,   las  curvas,  movilidad.  También  hay  líneas  invisibles  marcadas  por  la  distribución  de  objetos  en  la   imagen.     FORMA:  signo  visual,  superficie  delimitada.  Triángulo  (tensión),  cuadrado  (robustez),  círculo   (perfección)   LA  LUZ:  la  imagen  es  la  huella  de  la  luz  en  los  objetos.     -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Cualidades:  Luminosidad  (cantidad  de  luz),  Tonalidad  (matiz,  color  de  la  luz),  color  o  saturación   (pureza  de  la  tonalidad),  su  efecto  tb  depende  del  objeto  que  la  reciba.     Tono:  Más  claro  (blanco)  más  alegre   Iluminación:  Luz  difusa  (suaviza  texturas,  no  hay  sombras)  y  claroscuros  (luz  puntual,  sombras,   finalidad  enfática)   Dirección:  Frontal  (plano,  sin  volumen),  lateral  (con  volumen,  se  marcan  texturas),  contraluz   (silueta),  cenital  y  baja.     COLOR:  Ligado  a  la  luz   -­‐ -­‐ Características:  Tonalidad  (distingue  unos  colores  de  otros),  saturación  (intensidad  del  color),   luminosidad  (cantidad  de  luz  reflejada  por  el  color)  y  temperatura  (calor  del  color)   Transmite  estados  emocionales,  la  relación  de  los  colores  puede  ser  armónica  o  de  contrastes.       6. El  espacio  y  el  tiempo  en  los  medios  de   comunicación   ANÁLISIS  DE  IMÁGENES:  Dos  lecturas:  dennotativa  (objetiva.  Describe  elementos  de  la  imagen)  y   connotativa  (subjetiva).  Elementos  que  influyen:  encuadre,  la  luz  y  el  color.   6.1  EL  ESPACIO  como  medio  para  la  construcción  representación  de  la  realidad   ENCUADRE:  Se  eligen  los  elementos  que  formarán  parte  de  la  imagen   ESCALA  DE  PLANOS:  Tomando  como  referencia  la  figura  humana,  los  planos  posibles  de  las  imágenes   son:   -­‐ PG:  Plano  General.  La  figura  humana  se  ve  completa  y  más  próxima.   -­‐ PA:  Plano  Americano.  Se  ve  la  figura  humana  desde  la  rodilla  hasta  la  cabeza.  Tiene  un  nivel  de   proximidad  mayor.   -­‐ PM:  Plano  Medio.  La  figura  humana  desde  la  cintura  para  arriba.   -­‐ PP:  Primer  Plano.  Desde  los  hombros  para  arriba.  Este  tipo  de  plano  se  utiliza  para  resaltar  el   estado  emotivo  del  personaje,  o  para  centrar  la  atención  en  el  mismo.   -­‐ GPP:  Gran  Primer  Plano.  Entre  frente  y  barbilla.   -­‐ PD:  Plano  Detalle.  Pequeña  parte  del  cuerpo  humano.   Según  elijamos  un  plano  u  otro  tenemos  una  información  determinada  de  la  imagen.   PUNTO  DE  VISTA  O  ANGULACIÓN:  marcada  trascendencia  connotativa.   -­‐ -­‐ Picado  quiere  decir  desde  arriba   Contrapicado  es  desde  abajo.  En  las  imágenes  con  este  tipo  de  ángulo  se  magnifica  lo  que  se  ha   tomado  en  contrapicado  y  todo  lo  demás  es  menos  importante  y  más  pequeño.   -­‐ -­‐ -­‐ Aberrante  es  en  oblicuo   Nadir  es  totalmente  desde  abajo,  es  el  contrapicado  en  su  versión  más  extrema.  Es  cuando   alguien  está,  por  ejemplo,  subido  en  un  cristal  y  se  toma  una  imagen  desde  debajo  de  la  figura.   Cenital  es  totalmente  desde  arriba,  en  el  extremo  del  picado.     LA  LUZ  :  (lo  dicho  en  el  T5)   EL  COLOR:  (lo  dicho  en  el  T5)   6.2.  EL  TIEMPO   Se  pueden  alargar  o  acortar  los  acontecimientos  con  el  fin  d  elograr  un  recurso  expresivo,  estético  o/y   ideológico.   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ El  tiempo  lineal:  Clave  en  los  relatos  analógicos,  excepto  en  las  películas  que  son  los   antecedentes  de  la  narrativa  digital   En  internet  siempre  es  presente   La  fotografía  tb  puede  representar  movimiento   No  hay  estándares  en  la  narrativa  digital,  todavía  persiste  el  modelo  análogico  aunque   digitalizado  (Guttenberguiano),  pero  la  narrativa  audiovisual  también  tuvo  su  proceso  antes  de   tener  su  propio  lenguaje.   El  montaje  audiovisual  es  la  idea  del  tiempo,  clave  del  lenguaje  de  la  imagen  en  movimiento   La  narrativa  digital  del  futuro  tendrá  más  relación  con  la  teoría  del  caos  y  mayor  horizontalidad.       7. Análisis  y  representación  de  la  realidad     7.1. EL  TEXTO  VISUAL:   -­‐ El  texto  en  relación  con  la  imagen  (altera  sentido  de  lectura  de  imagen)   -­‐ El  texto  en  el  diseño  gráfico  (  el  texto  dice  por  contenido  y  por  impacto  visual)   -­‐ El  texto  digitalizado  (suele  ser  hipertextual,  el  lector  puede  animar  y  dar  movimiento  al  texto)   FUNCIONES  DEL  TEXTO:  Puede  estar  presente  como  dialogo,  pie  de  foto,  artículo,  anuncio)  Quita   incertidumbre  en  la  lectura  de  la  imagen,  aproxima  a  compartir  punto  de  vista  del  medio,  puede  aludir  a   la  imagen  o  incorporar  más  información.     IMAGEN  Y  TEXTO:  Pueden  ser  mostradas  como  acontecimiento  (informativo,  objetivo)  o  como   comentario  (opinión,  subjetivo)  Relaciones  más  frecuentes:   -­‐ -­‐ Acontecimiento  en  texto  e  imagen  (coincidencia  informativa  y  de  significados)   Acontecimiento  en  imagen  y  comentario  en  texto  (la  imagen  registra  un  hecho  y  el  texto   opina)Puede  proyectar  el  significado  en  la  imagen  hasta  que  quede  denotado  en  ella,  muy   utilizado  por  los  medios,  generan  significados.  Se  utilizan  palabras  de  choque  con  fuerte   impacto  emocional  y  cognitivo  aparentando  ser  racional.  Generan  el  anclaje  y  puede  tener  un   sentido  autoritario.  Conceptos  como:  yo,  nosotros,  tener,  contra…pueden  variar  la   significación.   -­‐ -­‐ Comentario  en  la  imagen  y  en  el  texto:  Son  independientes  pero  permiten  asociaciones   valorativas   Comentario  en  la  imagen  y  acontecimiento  en  el  texto:  la  imagen  es  opinión  y  el  texto  tiene   valor  denotativo,  informativo.     IMAGEN,  TEXTO  Y  SIGNIFICADO:    La  interpretación  de  una  imagen  no  suele  limitarse  a  un  solo   significado,  necesitan  de  textos  para  ser  interpretadas  correctamente   FUNCIONES  DEL  TEXTO:     -­‐ -­‐ Anclaje:  permite  dar  a  la  imagen  el  significado  que  pretende  comunicarse   Relevo:  Complemeto  de  la  imagen.  Imprescindible  para  la  progresión  a  la  acción.     LA  IMAGEN  DEL  TEXTO:  Propiedades  semánticas,  con  carácter  icónico  y  expresivo.  Componentes  del   estilo:  tipo  texto,  composición,  punto  de  atención,  tipos  de  letra  (que  permiten  diferenciar  entre   información  primaria  y  secundaria)   EL  TEXTO  DE  LA  WEB:  La  web  sigue  siendo  guttenberguiana,  escaso  desarrollo  del  hipertexto  (narrativa   nolineal),  mayoritariamente  la  construcción  del  texto  es  lineal,  la  tipografía  y  el  color  generar  identidad   y  sensaciones.     EL  TEXTO  EN  LA  TELEFONÍA  MOVIL:  Objetivo  comercial.  Tipo  de  texto  personal  e  interpelativo  (requiere   respuesta  inmediata).  Lenguaje  específico  por  limitación  de  espacio.     TRATAMIENTO  INFORMATIVO  DE  LA  IMAGEN  Y  LOS  TEXTOS:  Texto  (palabra  o  sonidos),  información   sobre  acontencimientos.  Los  medios  de  comunicación  e  información  tienen  un  estilo  y  tratamiento   específicos  de  lo  que  van  a  decir  y  mostrar.  Se  pueden  introducir  imágenes  parásito   (descontextualizadas,  no  son  acontecimiento  ni  comentario,  imágenes  de  archivo).  El  tratamiento  está   íntimamente  ligado  al  medio,  a  su  estilo,  a  sus  principios.     7.2. LA  REALIDAD  CONSTRUIDA   -­‐ Es  necesario  reconocer  que  la  realidad  que  se  muestra  en  los  medios  es  una  elaboración  de  la   misma.  Se  ha  de  diferenciar  la  realidad  de  la  representación  de  la  realidad.     -­‐ La  interpretación  de  la  realidad  se  modifica  respecto  a:  la  interpretación  de  su  creador,  la   técnica  y  el  punto  de  vista  del  observador   CARACTERISTICAS  CONFIGURACIÓN  IMAGEN:     -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Iconicidad-­‐abstracción  (iconicidad:  propiedades  comunes  con  esquemas  perceptivos  del  propio   objeto)   Simplicidad-­‐  complejidad  (complejidad  requiere  más  atención)   Monosemia-­‐polisemia   Denotación-­‐connotación   Originalidad-­‐estereotipo   Polisemia:  Los  spots  pubilicitarios  no  solo  intentan  mostrar  la  calidad  del  producto,  venden  valores,   restan  importancia  al  factor  cognitivo  y  se  la  dan  al  emocional.  “El  arte  de  la  satisfacción”.   Connotación:    mediante  procedimientos  como  el  retoque,  la  pose,  los  objetos,  la  fotogenia,  la  estética,   la  sintaxis  (atribución  de  significados  a  la  imagen  mediante  asociación  con  otras  imágenes)   ESTEREOTIPO:    Puede  establecer  modelos  conductuales  reconocibles,  proteger  intereses,  hacer  familiar   un  mensaje,  crear  “la  verdad”  mediante  repetición,  desvincular  al  individuo  de  su  identidad.   ESTEREOTIPOS  DOMINANTES:     -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Promoción  a  través  del  sexo  (consumidor  como  voyeur)   Mujer  como  objeto  de  consumo  (consumidora  y  objeto  de  promoción)   ¿Búsqueda  de  un  nuevo  hombre?  (homo-­‐cosméticus)   Las  minorías  sexuales  (tratamiento  anecdótico,  humorístico  o  morboso)   La  mirada  blanca..  (mayoría  de  representaciones  son  hombres  blancos  y  heterosexuales.   Construcción  de  la  realidad  desde  el  punto  de  vista  blanco.  Esto  se  reproduce  en  las  escuelas  y   universidades.  Se  oculta  la  representación  de  las  minorías  étnicas  o  se  les  da  espacios  acotados   desde  la  mirada  blanca.)     7.3. REALIDAD  REPRESENTADA  Y  SU  MANIPULACIÓN   Toda  realidad  captada  y  difundida  implica  manipulación  (forma  de  modificar  la  realidad,  no  siempre  con   connotación  negativa  de  la  palabra  manipulación)   Percepción  global  del  mundo:  acuerdos  mínimos  sobre  la  percepción  de  la  realidad  común.   ELEMENTOS,  TÉCNICAS  Y  LENGUAJE  PARA  LA  REPRESENTACIÓN  DE  LA  REALIDAD:     -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ TECNICAS  DE  MANIPULACIÓN:  Modificación  sentido  palabras,  palabras  de  choque,  frases   hechas,  intermediarios  populares,  argumentos  vacíos,  omisión,  adulación,  añadidos..   5  FORMAS  DE  MANIPULACIÓN:  de  ideas,  de  necesidades,  de  sentimientos,  de  uniformidad   colectiva  y  de  símbolos.   MANIPULACIÓN  DE  IMAGEN:  cambio  de  color,  agregar/quitar  elementos  imagen,  modificar   encuadre,  manipulación  de  trazos  y  fotomontajes   Los  medios  favorecen  la  emisión  de  noticias  con  imágenes  (característica  sensacionalista  de  la   información),  los  informativos  tienen  una  duración  corta,  se  busca  lo  impactante.  Los   personajes  o  grupos  mediáticos  tienen  sus  propias  agencias  de  comunicación,  ellas  son  las  que   distribuyen  la  información  oficial  que  consideran  repitiéndose  la  misma  información  en  los   diferentes  medios  y  dándosele  la  condición  de  verdadera  por  ello.  Intereses  empresariales   impiden  la  trasparencia.  Falsa  apariencia  de  pluralidad  democrática.  Los  medios  como  mezcla   de  empresa+ideología.     INFLUYE:  Concepción  de  la  Tv  como  espejo  de  la  realidad.  Lenguaje  audiovisual  directo  a  los   sentidos.  Imagen  como  realidad.  La  única  manera  de  contrastar  la  información  es  compararla   con  otros  medios.     LA  PERSUASIÓN:  actividad  de  intentar  modificar  una  conducta  mediante  un  proceso  simbólico  que  se   manifiesta  por  medio  de  la  palabra  o  la  imagen.    Puede  ser:   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Identificativa  (aprovecha  el  deseo  de  parecerse  a  alguien  para  modificar  conducta)   Normativa  (aprovecha  las  normas  explicitas  o  implícitas  del  grupo  social  para  modificar   conducta)   Argumentativa  (argumenta  un  beneficio  por  el  cual  modificar  conducta)   Subliminal  (mediante  sonidos  o  imágenes  mediante  técnicas  como  el  enmascaramiento)   IDEOLOGÍA:  Se  encuentra  en  los  mensajes  de  manera  explícita  o  latente  (sutil).  La  interpretación   ideológica  del  mensaje  es  la  percepción  de  la  concepción  del  mundo  del  creador  del  mensaje.  Cualquier   información  contiene  lectura  ideológica.  Es  necesario  analizar  profundamente  el  mensaje,  el  medio,  el   creador…   REPETICIÓN  DE  MENSAJES:  Frecuencia  exacta  para  mayor  eficacia  sin  ser  repetitivo.  Se  realizan  para  ello   repeticiones  con  variaciones.     CREACIÓN  DE  NUEVAS  NECESIDADES:  O  renovación  de  las  existentes   ENGAÑO  Y  MENTIRA  CONSTRUIDAS  MEDIATICAMENTE.  Mediante  censura.  Y  mediante  tres  formas  de   influencia:  Conformidad,  identificación  e  internalización.   8. Elementos  de  la  comunicación  digital     -­‐ -­‐ Proceso  de  los  modelos  narrativos  heredados  a  creación  de  una  o  múltiples  narrativas  digitales.     Vinculación  de  imágenes,  textos  y  videos   CIBERESPACIO:  No  lugar.  No  relación  espacio-­‐tiempo.  Todo  transcurre  en  tiempo  presente.  No   orden  predeterminado.  Organización  de  las  sociedades  a  través  del  caos.     ELEMENTOS  COMUNICATIVOS  BÁSICOS  DE  LOS  ESCENARIOS  VIRTUALES:   -­‐ -­‐ -­‐ INTERFAZ:  Permite  interactuar,  determinada  por  el  programador.  Precisa  de  alfabetización   digital  para  percibir  sus  contenidos  de  forma  crítica.       INTERFAZ  AMIGABLE:  No  opone  resistencia  a  la  navegación  (intuitiva,  interactiva,  accesible,   fácil  de  usar)     DISEÑO  DE  INTERFAZ:  Elaboración  de  escenarios  o  pantallas.  Simplicidad,  organización.       TIPOS  DE  INTERFAZ:  Linea  de  comandos  (mSDOS),  interfaz  controlada  por  menús  (móvil),   interfaz  gráfica  de  usuario  o  de  ventana  (Windows)     PROCESO  COMUNICATIVO:  Bidireccional.  EmREc.  (Circular  del  emisor  al  receptor:  transmisión,   almacenamiento,  procesamiento  info,  generación  nueva  info)     INTERACTIVIDAD:  Diálogo  entre  información  digital  y  sujeto.  Lleva  consigo  interacción   psicológica  (asociación  de  reflexiones,  interpretación  de  contenidos,  aportación  de  integración   de  nuevos  contenidos)  Es  participación  activa.  Debe  garantizar  un  uso  democrático  del   documento  digital.     4  NIVELES  DE  INTERACTIVIDAD:    1er  nivel  (no  hay  más  alternativa  que  clicar  en  sus  vínculos.   Cajero.  Unidireccional.  Trasnmisivo).  2º  nivel  (presentan  info,  plantea  interrogantes,  evalua   respuestas  sujeto.  Web  1.0.  Unidireccional.  Transmisivo).  3er  nivel  (diseño  del  propio  itinerario,   adpatación  de  los  contenidos  a  las  preferencias,  fácil  creación  de  documentos  y  participación.   Blogs,  you  tube.  Bidireccional),  y  4º  nivel  (permite  tomar  la  iniciativa  y  consultar  información  de   manera  personalizada.  Videojuegos  de  última  generación.  Bidireccional.       NAVEGACIÓN:  Caminos  posibles  de  una  interfaz.  Posibilidad  de  elección  de  itinerario  no  lineal.     TIPOS:  Lineal  (secuencial,  unidireccional),  Estrella  (pantalla  centro  por  la  que  hay  que  pasar.   Unidireccional),  jerarquico  (ramificado.  Bidireccional),  No  lineal  (libremente.  Multidireccional),   compuesta  (no  lineal+  alguna  de  las  anteriores)  y  múltiple.       -­‐ -­‐ -­‐ INMERSIÓN:  Experiencia  aquisición  de  entidad  como  realidad  autónoma  de  un  mundo  de   ficción.  Realidad  virtual:  escenario  de  acción  narrativa  potencial.  Imagen  como  interfaz  y  como   representación.       USABILIDAD:  facilidad  de  uso.  Diálogo  simple  y  natural,  lenguaje  del  usuario,  mínima  carga   memoría  sujetos,  consistencia,  retroalimentación,  salidas  claras,  atajos,  buenos  mensajes  de   error,  ayuda.    Utilidad:  para  un  fin  concreto.       ACCESIBILIDAD:  Acceso  sin  restricciones:  de  cualquier  sujeto  a  los  contenidos  o  de  personas  con   alguna  discapacidad  (se  debe  exigir  que  cumpla  con  los  estándares  internacionales  de   accesibilidad.)     EDUCACIÓN  MEDIÁTICA:  Aprendizaje  significativo,  enseñar  y  aprender  de  los  medios  de  comunicación,   analizarlos  y  criticarlos.       9. Análisis  y  lectura  de  imágenes   METODOLOGÍA  DE  ANÁLISIS  EN  UNA  IMAGEN:     -­‐ -­‐ -­‐ Diferenciar  dos  niveles:  denotativo  (qué  se  ve?)  y  connotativo  (qué  transmite?)   LECTURA  DENOTATIVA:    objetos,  personajes,  escenario.  Aspectos  del  lenguaje  de  la  imagen  que   intervienen  (iconicidad-­‐abstracción,  simplicdad-­‐complejidad,  originanildad-­‐estereotipo).  Puntos   o  centros  de  interes.  Definición  de  características  básicas  (punto,  línea,  forma,  luz,  tono,  color,   encuadre.  Descripción  global  de  la  imagen.     LECTURA  CONNOTATIVA:    Se  interpreta  la  imagen  semántica  o  críticamente.  Se  intenta  explicar   por  qué  razones  estructurales  el  texto  puede  producir  esas  u  otras  alternativas  interpretaciones   semánticas  .  ¿Cómo  nos  muestra  el  mundo  el  creador  de  la  imagen  o  el  medio  que  la  difunde?   ANÁLISIS  DE  ESCENARIOS  VIRTUALES:     -­‐ -­‐ -­‐ Denotativo  y  connotativo   ELEMENTOS:  Interfaz,  navegación,  integración  de  lenguajes,  inmersión,  usabilidad  y   accesibilidad.   Imagen  como  interfaz  e  imagen  como  representación.     IMPLICACIONES  DE  LAS  TECNOLOGÍAS  DIGITALES:   Las  tenologías  digitales  han  generado  profundos  cambios  a  la  hora  de  leer,  construir  un  relato,   representar  un  acontecimiento  o  establecer  redes  de  comunicación   -­‐ -­‐ -­‐ La  ciudadanía  puede  hacer  visible  lo  que  los  medios  o  la  propia  red  hacen  invisible   Para  la  formación  del  emerec  se  hace  necesario  equilibrio  entre:  criticismo  práctico  y  la  práctica   digital   Debemos  averiguar  cómo  grupos  con  diferentes  perspectivas  y  trayectorias  pueden  escucharse   mutuamente  y  trabajar  en  pro  del  bien  común.     AFABETIZACIÓN  MEDIÁTICA:     -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Implica  análisis  reflexivo  y  crítico  de  los  medios  y  tecnologías  de  la  información   Estudio  de  técnicas,  tecnologías  e  instituciones  implicadas  en  la  producción   Implica  capacidad  de  análisis  crítico  de  los  mensajes  y  el  reconocimiento  del  papel  del  usuario  a   la  hora  de  dar  significado  a  esos  mensajes  o  crear  otros  nuevos.     OBJETIVO:  Formación  del  ciudadano  crítico  y  autónomo  capaz  de  establecer  equilibrio  entre   placer-­‐reflexión  y  sentimiento-­‐  comprensión.  Debe  aprender  a  decir  su  propia  palabra   En  el  lenguaje  ahora  intervienen  sistemas  semiótics  como  la  lectura,  la  escritura,  el  visionado  y   el  habla.  También  se  estudian  las  formas  de  comunicación  menos  visibles  (moda,  muñecas..)   Los  nuevos  medios  deben  ser  objeto  de  estudio  porque  a  través  de  ellos  nuestra  cultura  se   expresa  a  sí    misma  y,  al  mismo  tiempo,  se  comunica  consigo  misma.     Su  estudio  tiende  a  democratizar  las  clases,  no  hay  lecciones,  son  exploraciones.   Autogestionando  y  evaluando.     Educar  al  emerec  para  leer  y  producir  documentos  multimedia.         LIBRO  CONECTADOS  EN  EL  CIBERESPACIO     10.
Generaciones  de  usuarios  de  medios  digitales.       Homosapiens-­‐digital:  De  los  inmigrantes  y  los  nativos  digitales  a  la  sabiduría  digital  (la  distinción  entre   nativos  e  inmigrantes  con  el  paso  del  tiempo  pierde  el  sentido)   SABIDURÍA  DIGITAL:  Capacidad  para  encontrar  soluciones  prácticas,  creativas  y  de  contenido  apropiado.   Combinación  inteligente  de  lo  innato  con  las  herramientas  digitales.  Acceder  y  mejorar  las  herramientas   para  mejorar  las  capacidades  y  saber  utilizarlas  para  mejorar  la  toma  de  decisiones.   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Es  un  concepto  doble:  Sabiduría  en  el  uso  de  las  tecnologías  y  en  el  uso  prudente  de  las   tecnologías  para  realzar  nuestras  capacidades   Tecnología  como  medio  de  ayuda,  pero  no  puede  sustituir  la  intuición,  el  buen  juicio  y  la   capacidad  para  resolver  problemas.     Realce  cognoscitivo  digital:  herramientas  que  amplían  nuestras  capacidades   Puedes  así  no  limitarte  a  tus  percepciones  o  a  tu  memoria:  Mejorando  el  acceso  a  los  datos,   percibiendo  lo  imperceptible  de  manera  natural,  mejorando  el  acceso  a  otras  perspectivas.   OBJECIONES  Y  PREOCUPACIONES:  Toda  nueva  herramienta  supone  un  sacrificio  de  unas   capacidades  más  básicas  en  beneficio  de  otras  más  complejas   SER  SABIO  DIGITAL:  implica  investigar  y  evaluar  tanto  los  aspectos  positivos  como  los  negativos   de  las  nuevas  herramientas  y  la  forma  de  lograr  el  equilibrio  que  las  convierte  en  potenciadoras   de  la  sabiduría.  Habilidad  clave:  capacidad  para  controlar  la  tecnología  digital  para  sus  propias   necesidades.     GENERACIÓN  DE  USUARIOS  DE  MEDIOS  DIGITALES:   Las  generaciones  antecesoras  de  la  Generación  Net  (baby  boomers,  generación  x)  se  ddiferencian  con   esta  en  sus  referentes  comunicativos  y  su  acceso  y  conocimiento  como  parte  de  su  realidad  de  las   tecnologías  digitales.     GENERACIÓN  NET:  En  pleno  desarrollo  de  las  TIC,  globalización  económica,  multiculturalidad,  rodeados   de  medios  digitales.  Esta  generación  está  transformando  algunos  aspectos  de  esta  sociedad.    Valores   democráticos  y  colaborativos  (como  los  que  llevan  implícitos  las  tecnologías  digitales).   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Exigen  interactividad,  poder,  colaborar.     Aprenden  y  procesan  la  información  de  manera  diferente,  generando  nuevos  modelos   comunicativos  que  se  traducen  en  nuevos  modelos  de  aprendizaje,  lo  que  exige  nuevos   modelos  educativos   Aprendizaje  compartido  y  social,  construido  colaborativamente,  significativo  y  motivador.   Activo  y  por  descubrimiento.   Pero  debido  a  la  sobre  información  tb  se  genera  desinformación  que  provoca  una  actitud   pasiva.  Necesidad  de  gratificación  inmediata,  relacionada  con  la  pérdida  de  capacidades  críticas   y  pensamiento  profundo.     Utilización  de  las  tecnologías  digitales  como  actividad  social   La  socialización  tecnológica  es  capaz  de  transformar  mundos  existentes  y  socialmente   construidos.   Cambio  en  las  formas  de  comunicación  e  interacción  con  la  información   Precisan  de  conocimientos  no  tanto  instrumentales  como  más  relacionados  con  la  capacidad   crítica  de  discernimiento  de  la  información.  LA  educación  tiene  un  papel  fundamental  a  asumir.   Internet  para  usos  académicos  y  de  ocio.     INTERACCIÓN  SOCIAL  Y  COMUNICACIÓN  A  TRAVÉS  DE  REDES  SOCIALES:  Actitudes  participativas   y  abiertas.  Se  muestran  e  identifican  mediante  sus  perfiles.  Red  social  como  herramienta  de   uso  cotidiano  y  esencial,  prolongación  de  sus  relaciones  en  la  vida  real.  Buscan  la  información   directa,  fluida,  rápida  y  fácil.  Interacción  y  pertenencia  al  grupo  como  parte  esencial  de  la  vida.       WEB  2.0   RASGOS  MÁS  IMPORTANTES  DE  INTERNET:  No  linealidad,  inmediatez,  heterogeneidad    y  exaltación  de   las  diferencias,  conformación  de  una  estructura  social  y  comunidades  virtuales,  atomización  de  la   información,  posibilidad  de  interactividad.     -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Construcción  colaborativa  del  conocimiento  que  se  conforma  y  extiende  en  internet  gracias  a   los  hipervínculos  que  forman  la  arquitectura  de  la  web.  Tienen  como  contenido  las   participaciones  de  los  individuos  que  van  conectados  a  distintos  conceptos.   Las  webs  más  utilizadas  no  elaboran  contenidos  sino  que  son  creados  mediante  la  influencia  de   la  ciudadanía   Importancia  de  la  interactividad   La  diferencia  entre  los  antiguos  y  los  nuevos  medios  es  que  estos  otorgan  un  papel  más   importante  a  la  ciudadanía   WEB  2.0.  Colectivización  e  intercambio   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Argumentos  que  la  definen:  Inteligencia  colectiva,  multitudes  inteligentes,  Su  arquitectura   tecnológica  y  la  arquitectura  de  la  participación  ciudadana,  la  interactividad.   La  arquitectura  de  la  participación:    A  mayor  aportación,  mayor  valor  de  la  red  de  redes.  La   arquitectura  se  construye  en  torno  a  los  individuos.     Medios  digitales:  el  concepto  de  audiencia  desaparece  para  dar  lugar  a  individuos  con   participación  activa   Interactuantes  e  interactuados:  roles  en  internet   Los  individuos  pueden  tomar  la  palabra  haciendo  un  espacio  democrático  y  dialógico   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ En  los  medios  convencionales  la  información  se  filtra  antes  de  ser  publicada.  En  los  medios   digitales  es  al  contrario,  es  la  propia  ciudadanía  la  que  cesura  (o  no  da  protagonismo)  a  la   información   WEB  2.0  como  medio  con  posibilidades  democráticas  pero  choca  con  limitaciones  tecnológicas,   educativas,  económicas,  sociales...   Objetivo:  mayor  acceso  a  las  tecnologías  bajo  modelo  comunicativo,  abierto  y  bidireccional   No  es  solo  una  herramienta  tecnológica  sino  una  multitud  inteligente  conectada  a  través  de  su   arquitectura  de  la  participación     INTERNET  COMO  EXPRESIÓN  Y  EXTENSIÓN  DEL  ESPACIO  PÚBLICO   Red:  Territorio  de  intercambio  y  socialización   -­‐ Internet  es  reconocido  como  espacio  público  contemporáneo.  El  ciberespacio  permite   encontrar  nuevas  formas  para  interactuar  económica,  política  y  socialmente.     INTERNET  ESPACIO  Y  ESFERA  PÚBLICOS  (HABERMAS):     -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Esfera  pública:  territorio  de  interrelaciones  de  calidad  donde  puede  articularse  la  deliberación   capaz  de  crear  opinión  pública  (incrementa  la  democracia)   Espacio  público:  Ámbito  más  amplio  y  en  donde  no  necesariamente  somina  el  debate  racional.   (incrementa  la  discusión)   Democracia  como  solución  a  la  necesidad  de  representación  formal  de  la  sociedad,  pero  tb   como  régimen  político  en  donde  hay  información  y  deliberación  suficientes  para  que  los   ciudadanos  opinen  e  influyan  a  cerca  de  asuntos  públicos.     Los  ciudadanos  necesitan  información  para  conocer  la  realidad  y  vivir  en  democracia  pero  a  su   vez  los  medios  tienen  sus  propios  intereses.   El  ámbito  de  la  esfera  pública  permite  que  la  cohesión  de  la  sociedad  a  partir  de  la  apropiación   común  de  informaciones,  apreciaciones  y  valores  que  solamente  pueden  ser  propagados  por   los  medios  de  comunicación   VIGORIZAR  LA  ESFERA  PÚBLICA  desde  internet:    Ventajas  (apertura  de  internet:  no  obedece  a   un  solo  interés),  inconvenientes  (dispersión:  falta  de  mecanismos  para  autentificar,  organizar   con  criterio  de  calidad  los  abundantes  contenidos)   Las  instituciones  y  empresas  tienen  más  “credibilidad”   Es  necesario  resolver  las  limitaciones  de  acceso  y  de  alfabetización  para  la  construcción  de  una   verdadera  esfera  pública.     FUNCIONES  DE  INTERNET  EN  LA  CONSTRUCCIÓN  DEL  ESPACIO  Y  ESFERA  PÚBLICA:   intermediaria  entre  el  poder  político  y  los  ciudadanos.  Nueva  forma  de  socialización.  Recursos   para  la  apropiación,  creación  y  difusión  de  contenidos.  (Blog,  you  tube  archivos  de  contenidos   INFORMACIÓN  PÚBLICA  E  INTERACCIÓN  ENTRE  INSTITUCIONES  Y  CIUDADANOS:  Ellas  se  ven   obligadas  a  ser  más  transparentes,  se  hace  posible  ver  documentos  oficiales   LO  PÚBLICO  Y  LO  PRIVADO  EN  INTERNET:  información  privada  llega  a  ser  de  conocimiento   público  (por  abuso  o  por  descuido)     MOVIMIENTOS  SOCIALES,  TIC  Y  PRÁCTICAS  POLÍTICAS   -­‐ -­‐ La  relación  entre  las  TIC  y  los  movimientos  sociales  se  configura  entre  lo  que  las  tecnologías   permiten  hacer  y  el  discurso  del  colectivo   Los  movimientos,  mediante  las  tic,  asumen  un  carácter  global   -­‐ -­‐ -­‐ La  tecnología  puede  utilizarse  para  incrementar  el  poder,  la  autoridad,  el  privilegio  de  unos   sobre  otros.   La  relación  entre  Tic  y  movimientos  sociales  se  dan  principalmente  mediante  la   experimentación  y  la  creatividad   TIC  como  campo  de  lucha   El  uso  de  las  tic  no  significa  democratización  pero  es  una  herramienta     LA  WEB  2.0.  UNA  VERDAD  INCÓMODA:   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Bajo  la  etiqueta  2.0  se  ocultan  distribuciones  de  poder,  modelos  sociales  antagónicos  (el  poder   del  filtro)   En  los  blogs  el  poder  del  filtro  es  del  usuario.  En  you  tube  (mumí)  la  soberanía  de  la  selección   está  en  el  usuario   OLIGARIQUÍAS  PARTICIPATIVAS:  Efecto  red:  incrementa  el  porcentaje  de  pasivos  conforme   crece  el  valor  de  la  comunidad  y  el  servicio.  Filtros  aparentemente  democráticos  en  servicios   fundamentalmente  ideológicos   WEB  2.1.:  Nuevos  tipos  de  servicios  web,  superando  ambigüedades  de  2.0.     EDUCACIÓN  EN  LA  RED.  ALGUNAS  FALACIAS,  MENTIRAS  Y  SIMULACROS   -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ -­‐ Las  audiencias  del  entorno  tecnológico:  segmentadas,  diversas,  dinámicas  y  con  capacidad  de   participación  significativa   2.0.  cambia  aspectos,  asoma  un  nuevo  paradigma  tecnológico,  pero  permanece  la  duda  de  si   este  nuevo  paradigma  forma  a  ciudadanos  más  críticos  y  participativos  en  la  mejora  de  su   entorno  más  próximo  e  inmediato.   Asignatura  pendiente  de  la  Educación:  Medir  la  calidad  de  la  educación  mediante  la  calidad  de   su  comunicación.  Fomentar  seriamente  el  aprendizaje  por  competencias.   La  educación  on  line  exige  mayor  implicación  a  docentes  y  docentes.  Se  precisan  EVA  (entorno   virtual  de  aprendizaje)  muy  interactivos   FALACIAS:  Se  asocia  tecnología  a  juventud  y  tecnología  a  utopia.  Se  fomenta  el  uso  de  la   tecnología  desde  un  punto  de  vista  comercial  que  genere  abundancia  y  bienestar  pero  no  se   plantea  una  comunicación  que  tenga  en  cuenta  las  otras  dimensiones:  social  y  cultural.     FENOMENOLOGÍA  DE  LAS  PANTALLAS:    Hipervínculos  como  elemento  de  los  medios  de  información   interactivos.     ...