AUTORS (2017)

Resumen Español
Universidad Universidad Rovira y Virgili (URV)
Grado Psicología - 1º curso
Asignatura Personalitat i diferències individuals
Año del apunte 2017
Páginas 5
Fecha de subida 12/06/2017
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PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES – BLOQUE 2 AUTORES  SPEARMAN 1r Estudioso de la Inteligencia (PADRE DE LA PD)  TEORÍA BIFACTORIAL DE LA INTELIGENCIA - FACTOR GENERAL Base común de la Inteligencia.
Hereditario.
Varía de un individuo al otro.
Se mantiene igual en un individuo, en todas las capacidades correlacionadas.
- FACTOR ESPECÍFICO Aptitudes específicas.
NO Hereditario.
Varía de un individuo al otro.
En un mismo individuo varia de una capacidad a otra.
 LEYES DE LA NEOGÉNESIS - PERCEPCIÓN DE LA EXPERIENCIA Capacidad para observar lo que ocurre en su mente.
Relacionado con el tiempo de procesamiento de la información (tiempo de reacción).
[Cuanto más alto el CI, menor es el TR] - INFERENCIA DE RELACIONES Capacidad para encontrar las relaciones entre diferentes estímulos.
- EDUCCIÓN DE CORRELATOS Capacidad para descubrir la idea subsiguiente.
(Paciente es a médico lo que alumno es a profesor).
 THURSTONE Único autor NO jerárquico, Teoría FACTORIAL! MODELO DE LAS APTITUDES MENTALES PRIMARIAS.
 ESTUDIO Batería de 56 pruebas a 250 estudiantes mediante una rotación ortogonal de los factores, a partir de investigaciones empíricas.
Resultado: 7 capacidades mentales primarias.
 CRÍTICA A SU ESTUDIO Muestra NO representativa (demasiado homogénea, NO aparece el Factor G, sólo estudiantes universitarios).
 CAPACIDADES MENTALES (independientes entre sí) - FLUIDEZ VERBAL: Habilidad para expresar ideas, usar conceptos y generar palabras.
- FACILIDAD NUMÉRICA: Habilidad para llevar a cabo cálculos mentales.
- MEMORIA ASOCIATIVA: Aprender de memoria.
- RAZONAMIENTO: Procesos de pensamiento inductivo, deductivo y lógico.
- RAPIDEZ PERCEPTIVA: Habilidad para observar rápidamente estímulos visuales.
- VISUALIZACIÓN ESPACIAL: Habilidad para rotar e imaginar mentalmente figuras y orientarse en el espacio.
- COMPRENSIÓN VERBAL: Conocimiento de vocabulario, destreza lectora y comprensiva, capacidad de asociación conceptual.
1 PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES – BLOQUE 2  R.B. CATTELL TEORÍA JERÁRQUICA  FACTORES DE 2º ORDEN - INTELIGENCIA FLUIDA (Gf) Razonamiento y procesos mentales superiores.
Es innata.
- INTELIGENCIA CRISTALIZADA (Gc) Conocimientos adquiridos, experiencia, etc...
- VISUALIZACIÓN (Gv) La persona ve mentalmente la información para desarrollar la tarea.
- RECUPERACIÓN (Gr) Habilidad para acceder con rapidez al material registrado en la memoria.
- VELOCIDAD COGNITIVA (Gs) Rapidez para realizar las tareas intelectuales.
“La Gf y la Gc se relacionan distintamente durante la vida”.
 CARROLL TEORÍA JERÁRQUICA Existen habilidades intelectuales especializadas aglutinadas en una general.
Dos personas pueden obtener la misma puntuación general pero tener distintos patrones de puntuaciones en distintos tipos de medidas.
Divide la Tª de la Inteligencia en 3 estratos.
1.
CAPACIDADES CONCRETAS Razonamiento, Lenguaje, Memoria Asociativa,...
2.
CAPACIDADES AMPLIAS Inteligencia Fluida, Inteligencia Cristalizada, Memoria...
3.
CAPACIDADES GENERALES Inteligencia General.
 VERNON  TIPOS DE INTELIGENCIA 1.
INTELIGENCIA A (Genotipo) Innata, heredada, libre de cultura, potencialidad, etc...
2.
INTELIGENCIA B (Fenotipo) Depende de aspectos culturales y de la interacción con el entorno. Efectividad.
No es estática (comprensión, memoria, razonamiento, etc...) 3.
INTELIGENCIA C (Test) Rendimiento intelectual o inteligencia psicométrica. Mesura a través de los test.
 MODELO JERÁRQUICO - FACTOR GENERAL (deducción o razonamiento abstracto).
- FACTOR VERBAL-EDUCATIVO --- FACTOR PRACTICO-MATEMÁTICO - FACTORES DE GRUPOS MENORES (verbal, numérico, mecánica, espacial, psicomotor...) 2 PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES – BLOQUE 2  BURT Tª FACTORIAL JERÁRQUICA  ESTUDIO DE GEMELOS MZ Estudio de gemelos monozigóticos criados juntos o separados (inteligencia innata).
- JUNTOS (𝜌 = 0′ 94) - SEPARADOS (𝜌 = 0′77) Defiende el AF y critica la Biofactorialidad de Spearman.
Defiende el Factor General + Grande Importancia Factores de Grupo.
- COMPLEJIDAD COGNITIVA (ordenados de arriba abajo por complejidad cognitiva de + a -).
Relaciones: razonamiento lógico y práctico.
Asociaciones: verbales, aritméticas, etc...
Percepciones Sensaciones: misión, audición, etc...
FRAUDULENTO: Dijo que Conway y Howard eran ayudantes y en realidad no existían, la correlación era exactamente igual por mucho que aumentara el nivel de parejas de gemelos.
Aún así es válido.
Burt fue influenciado por Galton.
Influirá en Vernon y Cattell.
 STERNBERG Teoría TRIÁRQUICA La psicología cognitiva explica como funciona la inteligencia basándose con operaciones mentales implicadas en la ejecución de una tarea.
 TEORIAS COGNITIVAS - Correlatos cognitivos: Tareas simples, mide TR y no hay tantas diferencias individuales.
- Componentes cognitivos: Tareas complejas, mide TR y errores, y hay mas diferencias individuales.
Entiende la inteligencia como la capacidad para aprender de la experiencia, utilizando procesos metacognitivos (pensar que estoy pensando) para promover el aprendizaje y la habilidad para adaptarse al entorno.
 COMPONENCIAL (Capacidad de adquirir nuevos conocimientos y resolver problemas) ANALÍTICA: Mundo Interno Metacomponentes: planificar, valorar, etc...
Componentes de ejecución: justificar, comparar, aplicar, organizar, etc...
Componentes de adquisición de conocimientos: seleccionar.
 CONTEXTUAL (Capacidad para adaptarse al ambiente en la vida diaria) PRÁCTICA: Mundo Externo Adaptación al ambiente, Modificación del ambiente y Selección de un ambiente alternativo.
(Se modifica si no se puede llevar a cabo la adaptación, y se selecciona si no se puede modificar).
 EXPERIENCIAL (Capacidad para crear soluciones para enfrontarse a problemas nuevos) CREATIVA: Mundo de la Experiencia Intuición y Creatividad.
Situación de novedad: combinar información relevante previa o nueva.
Automatización: para dejar espacio libre o nueva información.
3 PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES – BLOQUE 2  ZUCKERMAN BÚSQUEDA DE SENSACIONES DEFINICIÓN: La necesidad de experiencias variadas, novedosas e intensas y una tendencia a involucrarse en situaciones de riesgo para lograrlos.
Según el nivel óptimo de activación pueden ser:  INTROVERTIDOS Elevado nivel de excitación, buscan bajar el nivel de activación.
 EXTRAVERTIDOS Bajo nivel de excitación, buscan subir el nivel de activación.
Buscadores de sensaciones.
ÁREAS 1.
BEM: Búsqueda de emoción y aventura (deportes de riesgo, velocidad, etc...) 2.
BEX: Búsqueda de excitación (comida, viajes, música, etc...) 3.
DES: Desinhibición (estimulación sexual y social).
4.
SAB: Susceptibilidad al aburrimiento (intolerancia a condiciones monótonas).
5 ALTERNATIVOS  1.
IMPSS: Impulsividad y búsqueda de sensaciones (no planificar, buscar riesgo, etc...) 2.
N-ANX: Neuroticismo y ansiedad (elevada preocupación emocional, obsesión, tensión, etc...) 3.
AGG-HOST: Agresión y hostilidad (agresividad verbal, grosería, conductas antisociales, etc...) 4.
ACT: Actividad (Dificultad para relajarse y estar parado, tareas duras, etc...) 5.
SY: Sociabilidad (# amigos, necesidad de relación social, etc...) ROTTER  LEY EMPÍRICA DEL EFECTO Los individuos se sienten motivados, bien por buscar estímulos positivos o bien por eliminar estímulos negativos.
 COMPONENTES 1.
VALOR DEL REFORZAMIENTO Preferencia que una persona tiene por un reforzador común en relación con otros reforzadores posibles.
2.
EXPECTATIVA Probabilidad de que una conducta conlleve un resultado especifico (subjetiva / en base a la experiencia).
3.
POTENCIAL DE LA CONDUCTA Probabilidad de realizar una conducta. Será ejecutada aquella con el potencial más alto.
4.
SITUACIÓN PSICOLÓGICA Contexto donde se desarrolla la conducta. 𝑃𝐶 = ∫(𝑉𝑅 · 𝐸)  LOCUS DE CONTROL - EXTERNO (LCE) Los resultados de mi vida se deben a la suerte, a causas externas a mis capacidades y sobre los que no tengo control.
Más enfermedades físicas, más hábitos negativos, menor ajuste psicológico y menor capacidad de afrontar el estrés.
- INTERNO (LCI) Los resultados de mi vida son producto de mis esfuerzos y capacidades.
Interés por conductas deseables, mayor rendimiento académico, mayor nivel de logro, independencia social y mayor autoestima.
4 PERSONALIDAD Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES – BLOQUE 2  CLONINGER MODELO BIOPSICOSOCIAL DE LA PERSONALIDAD Intenta relacionar el sustrato biológico de la personalidad con los aspectos socioculturales y ambientales.
El TEMPERAMENTO y el CARÁCTER se influyen mutuamente.
 TEMPERAMENTO Aspectos biológicos, más estables y genéticamente determinantes.
1.
BÚSQUEDA DE NOVEDAD Intensa alegría ante estímulos nuevos (↓ nivel de dopamina).
2.
EVITACIÓN DEL DAÑO Ser temeroso, evitación pasiva, rápida fatigabilidad, anticipación, timidez, etc... (↑ nivel de serotonina).
3.
DEPENDENCIA DE RECOMPENSA Perseverancia en conductas recompensadas, necesidad de aprobación de los demás (↓ nivel de noradrenalina).
4.
PERSISTENCIA Perseveración a pesar de la frustración y la fatiga, impaciente, perfeccionista, etc... (genes de serotonina).
 CARÁCTER Aspectos psicosociales, menos estables y mas influenciados por la experiencia y el ambiente.
1.
AUTODIRECCIÓN Independencia y seguridad en sí mismo. Controlar, adaptar la conducta de acuerdo con sus metas y la situación.
Autoaceptación.
2.
COOPERACIÓN Comportamientos sociales, colaborar, adaptación interpersonal, empatía, etc...
3.
AUTOTRANSCENDENCIA Parte de un todo, espiritualidad, no materialismo racional, religión, etc...
 GRAY MODELO BIOLÓGICO-FACTORIAL Orientación experimental.
Considera que hay que explicar la conducta del organismo.
 - A nivel psicológico hay que consistir en la inferencia de un modelo conceptual a partir de la conducta.
- A nivel fisiológico determina las estructuras subyacentes.
BIS (SISTEMA INHIBICIÓN CONDUCTA) Alerta posible castigo (↓ conducta)  - Evitación Pasiva: No realizar la conducta por miedo al castigo.
- Extinción: Extinguir conductas que no están reforzadas.
BAS (SISTEMA ACTIVACIÓN CONDUCTA) Incita a realizar conductas - Evitación Activa: Realizar conductas para obtener recompensas o evitar el castigo.
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