EVALUACIÓN PSICOLÓGICA TEMA 4 (2016)

Apunte Español
Universidad Universidad de Barcelona (UB)
Grado Psicología - 2º curso
Asignatura EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
Año del apunte 2016
Páginas 7
Fecha de subida 22/03/2016
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Apuntes Evaluación Psicológica Estrella Ferreira

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EVALUACIÓN PSICOLÓGICA TEMA 4: EVALUACIÓN DE REPERTORIOS COGNOSCITIVOS 1. Introducción • Definición inteligencia tema controvertido y que varia o A lo largo del tiempo o Según el punto de vista teórico o Según el contexto cultural • Capacidad para captar relaciones complejas y resolver problemas en un contexto útil • Aspectos considerados. Inteligencia como capacidad para: o Aprender o Generalizar lo aprendido o Razonar o Resolver problemas o Adaptarse al entorno o Procesar la información eficazmente o Pensar y analizar los propios pensamientos metacognición • • 2.
• • • Enfoque de la actividad cerebral Concepto de la inteligencia: eficacia y eficiencia del funcionamiento cerebral Análisis de la relación: CI diferentes medidas de la actividad cerebral Principales resultados (poco consistentes) o Alta velocidad de transmisión nerviosa o Alta cooperación entre las áreas cerebrales o Baja tasa de consumo de glucosa o Baja actividad cerebral 3.
• • • Enfoque psicométrico Inteligencia: capacidad global o conjunto de habilidades interrelacionadas Análisis de aptitudes de diferentes tareas cognitivas Revisión de los diferentes modelos o Modelos factoriales o Análisis del desarrollo cognitivo o Enfoques clínicos a) Modelos factoriales Basados en el Factor g (Spearman) factor general común a todos los tests o ítems Inteligencia = cantidad de manipulación mental consciente que requiere la solución del problema -Modelo jerárquico de Spearman • • • Factor g se compone de o Completar frases, vocabulario, analogías verbales, series de números, operaciones aritméticas, razonamiento numérico El rendimiento en una tarea depende de o Habilidad general (compartida) o Habilidad específica (propia) Las tareas difieren en cuanto a la proporción o carga del factor g 1 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA TEMA 4: EVALUACIÓN DE REPERTORIOS COGNOSCITIVOS • TEST o Matrices progresivas de Raven o Test de Dominos -Modelo jerárquico de Cattell • • Factor g se compone de o Inteligencia fluida: conocimientos y habilidades adquiridas vocabulario o Inteligencia cristalizada: percibir relaciones complejas series o Visualización, fluidez y rapidez TEST Test de Factor G de Cattell ya -Modelo multifactorial de Thurstone • • Hay 7 factores de grupo independientes o Compresión verbal, espacial, numérica, razonamiento, fluidez verbal, rapidez perceptiva, memoria asociativa TEST Test de Aptitudes Mentales Primarias (PMA) o Batería de Aptitudes Diferenciales (DAT) analiza aptitudes relacionadas con el rendimiento académico -Ámbitos de aplicación de las pruebas factoriales • • • Orientación vocacional Escasamente en contextos clínicos Evaluación infantil, tener en cuenta Resultados bajos posibles dificultades en habilidades instrumentales En algunos casos, inadecuada la aplicación colectiva b) Análisis del desarrollo cognitivo • • • La inteligencia se basa en funciones cognitivas complejas Inteligencia = potencial interno que nos permite la adaptación al medio Capacidad unitaria, global, que se expresa en funciones básicas o Compresión (situaciones, problemas) o Invención (relaciones entre elementos) o Dirección (de las acciones) o Censura, crítica (autocorrección) -Elaboración de la escala • • • 30 ítems de dificultad creciente Revisión y organización de los ítems por niveles de edad concepto edad mental Adaptación y transformación por Terman a la escala de StandfordBinet concepto de CI o TEST Standford-Binet 4 (SB-4) 2 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA TEMA 4: EVALUACIÓN DE REPERTORIOS COGNOSCITIVOS -Ámbitos de aplicación del SB-4 • • • Clínico y escolar Hasta los 18 años (por la muestra de baremación) Por la gran carga verbal y abstracta o Predecir éxito en aprendizajes escolares o Evaluar sujetos bien dotados cognitivamente y con buenas habilidades verbales o Poco adecuado para sujetos con retraso en el aprendizaje de tipo verbal c) Enfoque clínico: las escalas de Wechsler • • Inteligencia = capacidad global para actuar con una finalidad, pensar racionalmente y desarrollarse con eficacia dentro de su ambiente Integra aptitudes y rasgos de personalidad (persistencia, contol…) que modelan el uso de las capacidades -Cambios introducidos en la evaluación • • • • • • Ítems agrupados por contenidos y ordenados por dificultad CI de desarrollo Separación de las habilidades en verbales y manipulativas Los subtest son diferentes medidas de la inteligencia, no medidas de diferentes tipos de inteligencia Concepto de sujeto defectivo (importancia de la observación) Medida del deterioro mental (en adultos) -Versiones de la escala • • Escala original Wechsler – Bellvue – I Escalas actuales o WPPSI: Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence o WISC-R: Wechsler Intelligence Scale for Children – Revised o WISC-IV: Wechsler Intelligence Scale for Children – IV o WAIS-III: Wechsler Adult Intelligence Scale-III -Ámbito de aplicación de las escalas de Wechsler • • Escolar, clínico, laboral clasificación, diagnóstico, orientación Poblaciones especiales o Trastornos de aprendizaje o TDAH: puntuaciones bajas WISC-R: distracción y velocidad del procesamiento WISC-IV y WAIS-III: memoria de trabajo y velocidad de procesamiento Subtest: aritmética, dígitos, claves, letras y números, búsqueda de símbolos o Retraso mental vs superdotación 3 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA TEMA 4: EVALUACIÓN DE REPERTORIOS COGNOSCITIVOS 4. Modelo genético -Concepto de inteligencia de Piaget Forma de adaptación al entorno mediante • • • La reorganización de los esquemas anteriores La integración de nuevos elementos La diferenciación cognitiva -Cambio de énfasis • • Poco interés por las diferencias individuales Interés en los procesos que guían la construcción del conocimiento (aspectos cualitativos) -Metodología • • Interrogatorio clínico Contraste/verificación de las respuestas -Pruebas derivadas • • Instrumentos que analizan los estadios del desarrollo cognitivo Problemas diseñados por Piaget -Ámbitos de aplicación • Principalmente campo educativo. Análisis de o Forma de razonar o Resistencia de las cogniciones 5. Análisis de los procesos cognitivos -Concepto de inteligencia • Centrado en los procesos (procesamiento – almacenamiento – elaboración de la información) más que en los productos • Basado en al modelo PASS, elaborado a partir de o Psicología cognitiva o Neuropsicología o Teoría de Luria sobre organización cerebral en 3 unidades funcionales • Integración entre 4 procesos básicos que integran el funcionamiento cognitivo humano o Planificación o Atención (arousal) o Procesamiento simultáneo o Procesamiento secuencial • Aplicación en el contexto clínico 4 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA TEMA 4: EVALUACIÓN DE REPERTORIOS COGNOSCITIVOS • TEST o Kaufmann Assessment Batery for Children (K-ABC) o Kaufman Brief Intelligente Test (K-BIT) o Cognitive Assessment System (CAS) 6. Evaluación dinámica -Concepto de inteligencia • • Capacidad para aprender y para aprovecharse de las ayudas recibidas (entrenamiento, feedback) Las habilidades cognitivas no son estáticas -Características modelo de evaluación • • • Incluye intervención en el proceso de evaluación Enfatiza análisis del cambio, de la capacidad para aprender Acepta posibles diferencias entre las experiencias de aprendizaje y la influencia de estas -Bases conceptuales • Zona de desarrollo próximo (ZDP) Vigotsky o Distancia entre el nivel de desarrollo actual y el nivel de desarrollo potencial, que se determina con la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o la colaboración de compañeros más capacitados 5 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA TEMA 4: EVALUACIÓN DE REPERTORIOS COGNOSCITIVOS -Perspectiva de Feuerstein. Concepto dinámico de la inteligencia • TEST Learning Potencial Assessment Device (LPAD) -Otros enfoques • • Equipo de Budoff o Estudia el cambio cognitivo analizando la diferencia entre las puntuaciones test-retest como predictor del PA o Critica la falta de estandarización del procedimiento de Feuerstein y ofrece material normalizado o TEST Evaluación del Potencial de Aprendizaje (EPA-2) Equipo de Campione y Brown o Estudia el cambio cognitivo en función de Número de ayudas necesarias Amplitud del “transfer” capacidad para aplicar los conocimientos/estregias adquiridos durante la fase de entrenamiento 6 EVALUACIÓN PSICOLÓGICA TEMA 4: EVALUACIÓN DE REPERTORIOS COGNOSCITIVOS -Ámbitos de aplicación • • • • Clínico: poblaciones especiales (retraso mental, dificultades aprendizaje) Educativo: sujetos de medios culturales desfavorecidos Social: minorías étnicas y inmigrantes Otros usos: ámbito laboral y tercera edad 7 ...